幼兒園“親自然”教育的實踐策略

幼兒階段是兒童認知能力、思維能力、綜合素質培養的重要時期，高質高效的幼兒教育能促進幼兒的健康成長和全面發展。因此，幼兒園要不斷改革創新，結合幼兒發展實際，進一步提升幼兒教育水平。眾所周知，幼兒天性活潑好動，喜歡親近自然，自然環境對幼兒身心健康發展具有重要教育價值，幼兒園要以“親自然”教育為基本出發點，引導幼兒親近自然、尊重自然、熱愛自然、探索學習自然，鼓勵幼兒主動學習“親自然”教育課程，主動參與“親自然”主題教育活動，讓幼兒在“親自然”教育過程中，獲得啟發和智慧，提升幼兒的認知水平，幫助幼兒形成“親自然”意識，從自然中獲取知識，提升能力，拓展思維，進而促進幼兒健康發展。本文主要對幼兒園“親自然”教育的實踐策略進行分析探討，以供教育參考。

一、“親自然”教育內涵

“親自然”教育強調以自然環境為基礎，有意識地引導兒童接觸自然、親近自然，讓幼兒對自然產生熱愛、好奇、探索等積極情感態度和親自然行為，從而在自然中獲取知識和認知體驗，在自然中健康成長，全面發展。總體來講，“親自然”教育就是教師通過親自然課程、親自然環境、親自然活動等，通過實施集體性教學活動，讓幼兒在認識自然、了解自然、探索自然的過程中，產生愛護自然行為的一種教育方式，以此培養幼兒的認知能力和探索精神，提升幼兒的實踐能力和創造能力，啟發幼兒的智慧，促進幼兒身心健康發展。

二、幼兒園“親自然”教育的重要性

（一）提高幼兒認知能力

在幼兒園“親自然”教育中，與教室環境相比，自然環境更輕松、自由、廣闊，幼兒學習、活動的范圍和可能性更大，同時自然中蘊含豐富的學習元素和學習資源，幼兒學習的積極性和主動性更高，能主動與自然互動，在自然中觀察動植物成長、變化，探索自然的諸多奧秘，視野更寬廣，思維更開闊。幼兒對未知事物、自然景象、實際問題、自然科學知識的認識和理解也更深入，認知水平也更高。

（二）端正態度，樹立正確價值觀

首先，教師能結合幼兒實際學習需求，有針對性地應用“親自然”教育理念，通過開展不同類型的教育實踐活動，引導幼兒參與“親自然”教育，并且能集體協作，共同走進自然、感受自然、探索自然，主動交流、分享、討論，讓幼兒在集體中端正態度，樹立合作意識和競爭意識，同時也能互相學習共同進步。其次，“親自然”教育環境自由開闊，幼兒能全身心投入其中，感受自然的魅力和奇特，從而產生熱愛自然、親近自然的情感，在與自然的互動中，陶冶情操，啟迪智慧。最后，幼兒在“親自然”教育中能真實感受生命的力量，體會人與自然的密切關系，了解自然發展規律，從而樹立愛護自然、尊重自然的正確價值觀念，增強幼兒的責任意識，健全幼兒的人格，塑造幼兒良好道德品質。

（三）促進身心健康發展

幼兒時期是思想意識、行為習慣、品質道德形成的關鍵期，更是身心健康成長的重要階段。“親自然”教育能以自然環境、自然活動為出發點，引導幼兒走進自然、感受自然，在自然中放松身心、自由活動、大膽探索。這樣不僅能充分發揮幼兒的感官作用，還能充分鍛煉幼兒的身體機能，促進幼兒的成長。同時，在“親自然”教育理念的影響下，幼兒會增強對自然的探知興趣，從而主動融入自然，與自然互動，更深入地認識自己、認識社會、認識自然。幼兒的認知能力、情感態度、價值觀念等都能得到更好發展。此外，自然環境輕松、開闊、清新、質樸，能平和幼兒心態，凈化幼兒心靈，陶冶幼兒情操，緩解幼兒的緊張、不安情緒，而自然中的景觀、動物、科學知識又能滿足幼兒的求知欲，對幼兒的身心健康發展具有重要作用。

（四）促進幼兒教育的新發展

在傳統幼兒教育中，主要以知識、理論教授和禮儀規范學習為主，過于注重記憶，忽視了幼兒天性特點和生活實際，導致幼兒教育缺乏活動性、生活性和科學性。實施“親自然”教育能優化幼兒教育模式，促進幼兒教育體制創新和改革。以自然環境為依托，以“親自然”教育理念為指引，把課程體系、教育活動與自然相結合，突出幼兒園教育的自然性、靈活性、有效性和科學性。以生為本，根據幼兒興趣、成長特點、心理特征、情感體驗等，有針對性優化、改革教育內容，融入自然環境和自然因素，進一步彰顯出“親自然”教育的優勢，促進幼兒教育的創新、改革與發展。

三、幼兒園“親自然”教育的實踐準則

（一）尊重幼兒的天性特點

幼兒的天性特點是好奇心強、活潑好動、注重自我感受。因此，在“親自然”教育的實踐中，教師要全面了解幼兒天性特點，尊重幼兒天性，引導幼兒走進自然，在自然中感受、體驗、探索，并能根據幼兒的興趣愛好、身心成長特征、個性，有針對性地選擇自然環境，創建親自然活動，讓幼兒能主動投入親自然活動，從而幫助幼兒深化認知，獲得知識，放松身心，促進幼兒身心健康成長。

（二）重視幼兒體驗感

幼兒園“親自然”教育實踐要注重幼兒的親身體驗，充分調動幼兒的感官作用，讓幼兒通過眼觀、耳聽、鼻聞、手動等來親近自然、感受自然，與自然互動，引導幼兒通過對自然事物的感知、體驗，獲得自然科學知識，了解自然現象，掌握自然規律，從而擴展幼兒思維，開闊幼兒眼界，陶冶幼兒性情，提高幼兒的綜合能力。

（三）注重趣味性

幼兒園實施“親自然”教育，主要目標是讓幼兒親近自然，獲得身心發展。因此，要以快樂為原則，從幼兒興趣出發，讓幼兒通過接觸自然，激發自身的學習、探索熱情，獲得愉快的感受，幼兒可以在自然環境中游戲、玩鬧、欣賞美景、聆聽蟲鳴鳥叫，以趣味性強、輕松自然、富有審美性和創造性的親自然活動滋潤幼兒身心，讓幼兒在玩中學習，在快樂中成長。

（四）注重整體性和聯系性

自然環境中的事物聯系密切，不可分割。在“親自然”教育的實踐中，教師要引導幼兒了解自然的整體性和系統性，掌握事物之間的相互依存關系，幫助幼兒樹立整體意識，從全局看問題，認識生態平衡、人與自然和諧的重要性，從而強化幼兒愛護自然、保護生態的價值觀念，提升幼兒道德品質，提高幼兒綜合素質。

（五）注重靈活發展

自然是不斷變化發展的，在幼兒園“親自然”教育中，教師要抓住自然的動態特性，靈活調整親自然教育活動，既要保證幼兒能體驗到自然事物的動態性、多樣性和發展性，又要培養幼兒的靈活應變能力和環境適應能力。此外，教師要根據幼兒知識、能力、個性等多方面的發展變化，選擇合適的自然環境，實施有效的“親自然”教育活動，才能進一步提升“親自然”教育水平，促進幼兒發展。

（六）注重實踐性

實踐出真知，在“親自然”教育中也是如此。教師要根據幼兒年齡特點、興趣愛好、綜合能力，創設多元化實踐活動，讓幼兒真正融入自然，親身參與自然實踐，與自然互動，如栽種植物、采摘蔬果、觀察昆蟲、露營、看日出日落、挖泥巴等，讓幼兒在自然中探索、實踐、思考、求證。這樣才能提高幼兒思維能力、實踐能力、創新能力和解決問題能力。

四、幼兒園“親自然”教育的實踐策略

（一）營造幼兒園內外自然環境，提升幼兒自然感受力

幼兒園外部自然環境的打造非常重要。根據“親自然”教育的實際要求，幼兒園要注重幼兒戶外活動、運動、游戲，有針對性營造“親自然”大環境，讓幼兒身處園區自然環境中，體驗自然、親近自然、感受自然，在自然中參與多元化活動。例如，幼兒園可以根據園區實際情況建造農耕種植區、小動物養殖區等，教師引領幼兒走進各個自然教育區，根據二十四節氣種植農作物。例如，立春種植南瓜、芹菜、蘿卜；春分種植大蔥、韭菜；夏至種植花生、玉米等。帶領幼兒進入動物養殖區進行喂食，如小白兔、小鴨子、小雞、小鴨等，讓幼兒在園區打造的外部自然環境中，直觀感受自然、了解自然，通過與自然動植物的互動，增強幼兒對大自然的熱愛之情，潛移默化地把“親自然”教育理念滲透到幼兒心中，從而為“親自然”教育的深入發展奠定堅實基礎。

幼兒園內部自然環境的打造非常重要。這一點主要指幼兒園教室自然環境創設，這也是“親自然”教育的小環境打造，教師要根據幼兒生活實際、興趣愛好、個性特點為著手點，結合幼兒教育內容有意識創設自然環境，把教學與自然環境充分結合起來，讓幼兒放松身心，在自然氣氛濃厚的環境中思考、探索、獲取知識，提升能力。例如，在教室放置小魚缸，喂養小金魚，讓幼兒輪值給小魚喂食，并且指導幼兒觀察金魚的成長、變化，討論與魚相關的話題；教師還可以鼓勵幼兒把家中多余的植物、盆栽帶來教室，引導幼兒觀察不同植物的顏色、質地、形狀、氣味、大小等；教師還可以組織幼兒利用樹枝、樹皮、落葉、枯藤、貝殼、豆莢、石子等制作美術作品，擺設在教室，一方面讓幼兒在自然的氛圍中耳濡目染，了解自然，學習自然。另一方面，讓幼兒發揮主觀能動性，根據自己對自然事物的理解和感受，結合自己的想象進行創作，提高幼兒對自然的體驗感和理解力。打造自然環境能為幼兒“親自然”創造有利條件，從而激發出幼兒認識自然、了解自然、親近自然的主觀意愿。

（二）擴展“親自然”教育資源，引導幼兒走出校園，走進自然

在幼兒園“親自然”教育實踐中，教師要以“親自然”教育理念為指引，帶領幼兒切實走出教室，走出校園，進入大自然，讓幼兒在開放、自由的自然中觀察、行動、思考、探索、實踐，以提升幼兒的綜合能力。首先，教師要充分挖掘自然學習資源，為幼兒創建戶外自然學習空間，結合幼兒知識、經驗水平，幫助幼兒盡快認識自然事物，了解自然現象，適應自然環境。例如，教師可以根據四時天氣，讓幼兒聽雨、看彩虹、觀雪，讓幼兒體會自然天氣的不同特色和美景，感受自然界的神奇與和諧。教師可以打破常規限制，在保證幼兒安全和不破壞自然環境的前提下，增強幼兒對自然的真實體驗。例如，讓幼兒輕踏野草地、聞草香，感受野草的清新和土地的堅實；輔助幼兒攀爬矮樹，觀察樹木生長的特點，體會樹木枝繁葉茂的生命力。幼兒園還應創建自然游戲區。教師可以利用戶外草坪、樹木、沙灘等自然情境，為幼兒創建游戲區域，增強幼兒與自然的互動。例如，放風箏、捉蛐蛐、玩飛盤、蒙眼抓人等，幼兒能在游戲中親近自然、了解自然。

（三）構建“親自然”教育課程，全面滲透“親自然”教育理念

一方面，構建趣味性、探究性的“親自然”教育課程內容。教師要以幼兒為中心，以興趣、愛好為動力，以問題探究為指引，把幼兒感興趣的“親自然”教育資源、“親自然”素材融入教育課程，強化幼兒“親自然”行為能力。例如，教師在“親自然”教育過程中，如果發現幼兒對昆蟲感興趣，教師可以充分利用幼兒園內外條件，構建“美麗的蝴蝶”“有趣的蚱蜢”“勤勞的蜜蜂”“忙碌的螞蟻”等趣味性自然教育課程，讓幼兒通過觀察不同種類的昆蟲，了解昆蟲的外形特征、生活習性、特殊技能等，引導幼兒走進自然，主動觀察、探究、討論，從而啟發幼兒智慧，激發出幼兒對自然的熱愛與思考。另一方面，構建實踐性、操作性強的“親自然”教育課程。幼兒活潑好動，求知欲較強，教師要抓住這一特點，為幼兒創建實踐性、操作性強的自然課程內容，鼓勵幼兒在自然實踐中，主動發現問題，解決問題。例如，教師可以蔬菜黃瓜為實物，帶入課堂，讓幼兒用眼觀察、用手觸摸、用鼻子聞嗅、用嘴品嘗，讓幼兒描述黃瓜的顏色、大小、氣味、味道，再讓幼兒動手操作，掰斷黃瓜，觀察、了解黃瓜的內部結構和生長特點，從而挖掘更多關于黃瓜的生長奧秘，進而讓幼兒感受自然的神奇，提升幼兒的實踐能力。

（四）積極開展“親自然”教育活動，強化“親自然”效果

幼兒園要以“親自然”教育的趣味性和連續性為目標，積極開展多元化教育活動，鼓勵幼兒主動參與“親自然”活動，并且在活動中認識自然、感受自然、愛護自然。教師可以圍繞季節主題開展不同類型的“親自然”教育活動。引導幼兒在不同的自然活動情境中獲得不同的體驗和科學知識。例如，以春種、夏長、秋收、冬藏為主題，分別開展作物種植、植物生長記錄、豐收享美食、暖冬藏趣等活動，讓幼兒從親自播種植物，觀察其生長、變化過程，到采摘作物、制作食物、共享美食，再到包裝食物，精心儲藏，讓幼兒全身心投入“親自然”活動，既能親自發現、探索自然植物生長的奧妙，又能體會勞動帶來的快樂，從而讓幼兒對自然生出敬畏之心，對人與自然的密切關系有了更深入了解。這對幼兒身心、認知、個性、情感、審美、探究精神、社會責任感的培養具有重要價值。

五、結語

綜上所述，“親自然”教育注重引導幼兒在自然環境中感受、體驗、探索、學習、發展，這種教育模式更符合幼兒成長需求，更符合新時代幼兒教育發展趨勢。因此，幼兒園要深入了解“親自然”教育，積極探索“親自然”教育的實踐路徑和策略，才能進一步提高幼兒教育質量，促進幼兒全面發展。