傳統文化在學前教育專業美術課中的融合探討

傳統文化與美術是“一本”與“萬殊”的關系，美術發展以傳統文化為根基。在高職學前教育專業美術教學中，對傳統文化融合的重視程度不夠，存在諸多問題。本文首先論述傳統文化融入學前教育專業美術課的意義，指出其可拓展美術教育資源、促進特色課堂建設、滿足新時代學生需求，對大學生及幼兒的藝術素養、價值觀念和道德教化均有幫助；其次從學校、教師、學生角度探討融合問題；最后從課程體系、教學模式、課堂、評價體系、宣傳等方面提出策略，以期為教育工作者提供啟迪。

1傳統文化在學前教育專業美術課中融合的意義

1.1培養學生的優秀道德品質

美術中蘊含著傳統文化，它不僅反映了人們在生活中的愛恨情仇，還通過反作用于人們起到道德教化的作用。在學前教育專業美術課中融合傳統文化，可以通過進行傳統美術作品鑒賞等形式，將蘊含于美術中的優秀道德品質精粹輸送給學生。例如，宋代的《采薇圖》通過描繪伯夷、叔齊不食周粟的故事，起到懲惡揚善的作用；《開國大典》則激發了人們報效祖國的熱情。這些作品都在潛移默化中對學生起到了道德教化的作用。

1.2提升學生的審美能力

美術課中融合傳統文化，可以將古時候人們對自然、對社會、對人與周圍事物關系的思考等傳遞給學生，在一定程度上也會影響學生的審美傾向。學生會受到傳統文化中蘊含的真、善、美的熏陶，增加對美好事物的追求，豐富審美體驗、開闊審美胸懷。

1.3延續民族精神，傳承民族文化

中國傳統文化博大精深，美術作為傳統文化的一部分，除作為一種藝術形式存在于傳統文化之中，還代表一種藝術語言記載著傳統文化的發展。因此，重視在美術課堂中融入傳統文化，就是傳承傳統文化。

1.4將民間藝術帶入幼兒園

學前教育專業學生是幼兒教師的后備軍，其對美術中傳統文化的了解與經驗直接影響著幼兒園美術教育質量的高低。學前教育專業學生可以將傳統文化美術教育轉化為民間藝術教育形式，以更具體可操作的形式引入幼兒園，進而激發幼兒對傳統文化的喜愛、激發幼兒的民族與愛國情懷等。

2傳統文化在學前教育專業美術課中融合的問題

2.1學校對傳統文化融合美術的重視度不夠

目前，大部分高職學前教育專業中的美術教育主要注重技能的傳授，不重視美術素養的綜合培養。忽視以傳統文化為代表的美術資源的開發利用；以傳統文化為特色的選修課開設較少；學校針對傳統文化進入美術課堂的教研活動、培訓、評價體系都存在空白?？偠灾?，學校對高職學前教育專業中的美術教育融合傳統文化不夠重視。

2.2教師對傳統文化融合美術的認識片面

高職院校學前教育專業的美術教師大多來自美術專業，其教學往往側重技能訓練，而較少考慮學前教育的特點。由于授課對象是未來的幼兒園教師（非美術專業學生），學校對學生的美術能力要求較低，部分教師因此簡化了教學內容，僅關注基礎技能訓練，而忽視審美、文化理解等核心素養的培養。此外，在傳統文化與美術融合的教學中，許多教師的理解較為片面，而忽略了對傳統文化內涵的解讀、審美判斷的引導以及創意實踐的結合。

2.3學生對傳統文化融合美術的認知度不高

目前，高職學前教育專業部分學生對美術學習的認知存在一些偏差，大多聚焦于“畫技”的訓練，而忽視了審美、文化理解等美術綜合素養的培養。在傳統文化融合美術的教學中，這種認知局限表現為以下兩個方面：在認知層面上，學生對傳統文化融合美術興趣較低、了解不足、重視不夠；在能力層面上，學生相關知識儲備薄弱、實踐經驗缺失、技能支撐不足。

3傳統文化在學前教育專業美術課中融合的路徑

3.1構建傳統文化融合美術課的課程體系

要實現將傳統文化高質量融合于學前教育專業的美術課中，就要對課程體系進行建構，進行課程與教學改革。首先，調整人才培養方案中對人才培養的要求與目標，增加對美術課中傳統文化教育的比例。其次，調整課程體系的比例分配，增設特色美術課，健全課程設置。同時，編制教學大綱，對課程的課時、教學目標、教材使用、教學實施計劃、教學內容、實施方式、考核形式等進行仔細規劃。最后，形成對傳統文化融合美術課的課程評價，根據人才培養方案中的目標，計算學生對課程目標的達成度。

例如，傳統文化美術課程，人才培養方案中要凸顯對學生“文化理解”層面的美術學科核心素養的目標要求。考核要重視平時過程性考核與期末考核；對知識、能力與情感目標達成度的考核等的結合。

3.2創新傳統文化融入美術教學的教學模式

為使傳統文化更好地融入學前教育專業的美術教學中，教師要對教學模式進行創新研究，本文主要就如何使用混合式教學、實踐式教學、欣賞式教學模式進行簡單介紹[2]：

3.2.1混合式教學

混合式教學是采用線上 + 線下相結合的方式進行教學，將傳統文化更好地融入美術教學，其課程特點是綜合性、實踐性強，學生在學習過程中大量觀摩優秀的傳統文化融入美術的案例，教師可以結合線上教學模式，課下發布美術歷史故事、傳統藝術作品，輔以優質的共享資源課程，打破學習空間限制，并利用在線測試、討論、投票等方式，及時得到學生反饋以做出教學計劃調整，力求達到最佳的學習效果。

3.2.2實踐式教學

為將傳統文化更好地融入美術教學，學前教育專業教師可以組織各式的實踐活動，引導學生在實踐活動中深入了解以傳統文化為代表的美術活動。通過沉浸式學習方式增強學生美術學習的興趣，更能激發學生對傳統文化融入美術形式的熱愛。

3.2.3欣賞式教學

傳統文化融入美術教學，大部分教師重視美術形式的表達，但卻忽視了傳統文化融入美術的文化精神鑒賞，學生掌握了傳統美術表現的形式，但對于傳統文化融入美術的圖像識讀、審美判斷、文化理解等素養較低。因此，教師要進行欣賞式教學，讓學生在接觸傳統美術作品的過程中，陶冶思想情操，提升對自然、社會方方面面的理解以及對美的追求。

3.3在美術課堂中適當滲透傳統文化元素

在美術課堂中適當滲透傳統文化元素，可以具體以不同種類的美術表達為題材，下文主要就如何在繪畫課、手工課、鑒賞課等中融入傳統文化進行簡單介紹：

3.3.1繪畫課

學前教育專業學生的繪畫課主要進行素描、水粉畫為主。而中國傳統美術表現形式中有水墨、年畫、唐卡等。教師可以在進行繪畫教學時，將各種傳統美術表達形式融入其中。

3.3.2手工課

傳統美術活動中包含著極為豐富的手工內容，如剪紙等。教師可以通過主題式教學方式，引導學生了解不同形式的傳統手工活動。也可以以材料為主題，引導學生進行布、泥、紙等的藝術創作。

3.3.3環境創設課

環境創設課程是許多高職學前教育專業開設的選修課程。幼兒園環境創設作為教育活動的重要資源和實施媒介，是一種隱性課程。將傳統文化融入環境創設課程，不僅能夠提升高職學前教育專業學生的民族文化素養，還能夠對未來這些學生在幼兒教育事業中對幼兒的成長產生潛移默化的積極影響。因此，教師可以將環境創設課程進行模塊劃分，將園所環境創設、樓層環境創設、班級主題墻創設、班級區角環境創設等融入優秀傳統文化元素。

3.3.4美術鑒賞課

學前教育專業美術鑒賞課的目的在于提升學生的審美能力。美術鑒賞課的鑒賞題材多種多樣3]，教師可以以傳統美術種類為代表，引導學生在鑒賞過程中逐漸認識美、了解美與欣賞美。例如，可以鑒賞中國建筑藝術、雕塑、國畫、書法、篆刻、工藝美術、民間美術等，讓學生更廣泛地接觸中華優秀傳統藝術文化。

3.3.5創意美術課

當下在學前教育專業美術教育領域，創意美術十分火熱。創意美術是針對不同年齡段孩子進行以游戲為載體的美術活動。這種美術形式有助于傳統文化的融入，教師可以歷史人物、特色民俗、傳統節日為載體，變革藝術形式，從而開拓幼兒思維。

3.4建立美術課中傳統文化融入的多元評價體系

學前教育專業中的美術課程主要以素描、色彩為主，對學生的考核偏重技能的掌握程度，有學校開始中國畫、書法等課程，但也僅是少數，因此，學生對傳統美術的了解甚少。這就需要在評價體系中加入對學生傳統文化素養的指標，關注學生在美術學習活動中對傳統美術表現手法的掌握、對傳統美術精神文化的理解等。具體評價體系應關注以下幾點：第一，要明確評價的目標，突出傳統文化素養的培養；第二，要加快構建促進學生傳統文化素養的發展評價指標，建立有方位性、多層次、主體性的評價標準；第三，要拓展評價的方式方法，結合自評 + 互評 + 師評的形式，保障學生通過多元評價而達到成長的效果。

3.5全面推動傳統文化融入美術課的宣傳工作

高職校園作為學生獲得優秀傳統文化的主要陣地，成為傳承傳統文化的有效途徑，而學前教育專業的美術專業，不僅承擔著對高職學生美術文化素養的培養職責，也承擔著未來幼兒啟蒙教育的重任。有鑒于此，教師可以通過以下措施來開展宣傳工作：

首先，教師可以引導學生積極參加各種美術展，學生在美術鑒賞的過程中可以獲得更多有關傳統文化的知識、精神等，提升自身的傳統文化美學鑒賞能力。

其次，校園內可以舉辦有關傳統文化融入美術作品的展覽。學生的作品可以是畫作、手工作品、環創作品、書法作品等，展示的主題可以與傳統節日有關、與歷史人物有關、與名家名作有關、與民俗風情有關等。

最后，可以邀請各行各業與傳統文化傳承有關的專家來學校舉辦主題講座，促使學生能夠獲得多樣傳統文化的熏陶，使優秀傳統文化不斷得到傳承。

4結語

中華優秀傳統文化源遠流長、精彩紛呈，其范圍之廣、要素之多，無疑是各時代文物與精神的見證。在美術課堂中融入傳統文化是對文化傳承工作的支持，也是美術教育工作者的歷史責任。學前教育專業學生是幼兒教師的后備軍，其美術素養的高低直接影響著未來其所執教的園所的幼兒對美的感受與表達。傳統文化作為美術教育中的重要組成部分，對其進行融合式研究，對于提升學前教育專業學生的審美能力、創造力和文化底蘊，培養具有民族情懷和國際視野的幼兒教師具有重要意義。在此，筆者衷心希望廣大高職院校學前教育專業能夠充分認識到傳統文化融合美術教育的重要性，積極投入相關研究，創新教學方法和手段，為培養更多高素質的學前教育師資貢獻力量，讓中華優秀傳統文化在幼兒教育這片沃土上綻放出更加絢爛的光彩?！?/p>

引用

[1]張桂玲，杜建偉.民間美術融入高職學前教育專業教學研究[J].商業文化，2020（29）：106-107.

[2]滕莞璐.民間美術資源在高職美術教學中的應用[].作家天地，2020（20）：165-193.

[3]車進.民間美術資源融入高職美術教學的現狀及發展探析[J].美術教育研究，2020（9）：166-167.

作者簡介：范月（1980一），女，遼寧錦州人，本科，講師，就職于朝陽師范學院。