以實習就業為導向的“藥事管理與法規”課程教學優化

摘 要：本文以高專院校藥學類專業學生為研究對象，探討了以實習和就業為導向的“藥事管理與法規”課程教學優化策略。通過分析當前課程教學中存在的問題，結合實習和就業需求，提出了調整教學內容來貼合行業與工作實際；創新教學方法，以激發學生興趣，提升學習效果；加強實踐教學，使學生在模擬或真實環境中得到鍛煉；完善考核評價體系，以準確評估學習成果。本研究旨在提高學生專業素養與實踐能力，增強他們的實習適應性和就業競爭力。

關鍵詞：高專院校；藥事管理與法規；實習就業；教學優化

當前，就業是國家發展的重要議題。黨的二十大報告明確指出，就業是最基本的民生，要強化就業優先政策，健全就業促進機制，促進高質量充分就業［1］。教育部數據顯示，2024年畢業生人數將再創歷史新高［2］，因此提升畢業生就業競爭力是關鍵。為應對這一挑戰，教育部等八部門印發了新修訂的《職業學校學生實習管理規定》，旨在通過實習教學管理提升學生的職業能力，強化職業教育與產業的結合，為學生就業打下堅實基礎［3］。高專院校的教學宗旨在于培育出能夠適應職業市場需求的畢業生，因而，實習環節在教育過程中扮演著至關重要的角色，成功就業則是教學成效的最終體現?！八幨鹿芾砼c法規”作為藥學專業的核心課程，承擔著培養學生專業素養和法律意識的重要職責。以實習和就業為導向，對“藥事管理與法規”課程的教學進行優化，對于增強學生的實踐能力與就業競爭力具有現實意義。

1 “藥事管理與法規”課程概述

“藥事管理與法規”是藥學類專業的一門重要的專業基礎課程，其內容涵蓋藥事管理體制、藥事法規體系、藥品生產與經營、醫療機構藥事以及藥品監督管理等諸多方面。本課程具有以下特點：（1）綜合性強，涉及藥學、管理學、法學等多個學科領域；（2）法規性強，課程內容主要以藥事法規為依據，要求學生熟練掌握相關法規條款；（3）實踐性強，課程內容與藥學的實際工作緊密相關，需要學生具備一定的實踐能力。通過對本課程的理論學習與實習實訓，學生能夠掌握藥事管理的基本理論、知識和技能，熟悉藥品管理的各個環節，確立合法執業的理念和規范服務的意識，為將來合法執行處方調配、藥品制造與銷售、藥品檢測、藥庫管理、藥品營銷等任務打下堅實的理論與技能基礎。因此，為了更有效地達成專業培養目標，可以采用“以就業為中心，實習與就業相結合”的職業教育理念，對“藥事管理與法規”課程進行改革探索與實踐［4］。

2 藥學類專業學生實習和就業需求分析

2.1 實習需求

畢業實習是技能培養的關鍵環節，有助于學生快速提升綜合能力。通過實習，學生能深入了解工作和就業市場，為就業或繼續深造做出明智選擇。實習單位主要看重學生的實踐技能，包括藥品相關操作和管理流程知識。溝通協調能力也是必需的，以便與團隊和患者有效互動，提升工作和服務質量。此外，法律意識同樣重要，學生應熟悉相關法律法規，確保實習合法安全。藥學類專業學生的實習地點多樣，涵蓋生產、批發、零售、醫院藥房等，結合課程內容，實習崗位需求可進一步細化。

2.1.1 藥品生產方面

在生產崗位，實習生要具有生產設備操作的能力，能嚴格按照GMP的要求進行藥品制備；在質檢崗位，要具有對藥物制劑質量分析與控制能力，能夠進行取樣、處理藥品、配制試劑，并且擁有對樣品執行定性和定量分析的能力，能嚴格按照國家藥品標準的規定檢驗樣品。

2.1.2 藥品經營方面

在批發崗位，要求實習生對藥品的基本知識有一定的了解，包括藥品的分類（如處方藥、非處方藥、特殊管理藥品等），掌握藥品的收貨、驗收、入庫等基本流程。在經營崗位，實習生需要具備扎實的常見疾病的用藥知識。學會正確地調配和發放藥品。在調配藥品時，要嚴格按照處方或顧客的需求進行操作，核對藥品的名稱、規格、數量等信息。并且要能夠正確地指導顧客使用藥品，總之能夠嚴格按照GSP的要求開展藥品經營活動。

2.1.3

醫療機構方面：門診藥房工作人員需要具備藥品分類和外觀檢查的技能，以及處方藥調配的能力；臨床藥學人員應能指導患者正確用藥，并提供用藥咨詢服務，同時須遵守國家規定對特殊藥品進行管理。

2.1.4 藥品銷售方面

銷售人員必須依照國家法律法規進行藥品銷售，妥善處理GSP管理文件，能夠科學地講解藥品的用途和藥理作用，同時應具備出色的組織、溝通、應變、協調管理能力，以及嫻熟的藥品銷售技巧［5］。

2.2 就業需求

近些年，我國醫藥行業整體展現出積極的發展趨勢。對于藥學專業的畢業生而言，唯有持續學習，鞏固理論知識，并加強實踐技能的提升，才能適應就業市場的變化和發展［6］。根據調查結果，超過90%的藥學專業大專生在藥品生產和經營企業、醫療機構的中（西）藥房找到了工作。幾乎所有藥學職位都要求從業者擁有堅實的專業知識基礎，并能將這些知識有效地應用于實際工作中。在藥品生產企業中，關鍵技能包括藥劑制備、制劑分析和質量監控；在藥品經營企業中，基礎技能則涵蓋采購驗收、質量管理、藥學服務、藥品推介、健康教育及醫藥營銷；在醫療機構的中（西）藥房，核心技能則為藥品調配、用藥指導和質量驗收等。此外，在職業發展過程中，畢業生的勤奮學習態度、吃苦耐勞精神、責任感、人際交往與溝通技巧、團隊合作能力、自我情緒控制以及創新能力，與專業知識一樣，都是至關重要的。

3 “藥事管理與法規”課程教學存在的問題

3.1 教學內容滯后

課程內容更新不及時，與醫藥行業發展趨勢脫節，教材側重理論傳授而忽視實踐應用。實踐教學環節薄弱，學生缺乏將理論知識轉化為實際操作技能的機會，導致行業適應性不足［7］。

3.2 教學方法單一

以傳統講授為主的教學模式缺乏互動性和創新性，學生參與度低。教學過程過度依賴課堂講解與實驗操作，未能有效銜接行業實際場景，造成理論與實踐的割裂。

3.3 實踐體系不完善

校企合作機制不健全，實踐教學基地數量不足且功能單一。專業指導教師團隊實踐經驗匱乏，難以滿足學生崗位實訓需求。

3.4 考核機制失衡

課程評價過度依賴期末考試，缺乏過程性考核指標。單一的考核方式無法全面評估學生的知識掌握程度和實踐應用能力，難以激發學習積極性。

4 課程教學優化策略

4.1 優化教學內容

針對“藥事管理與法規”這一學科，緊跟其最新發展與技術革新，密切關注醫藥領域的動態，以便及時對教學內容進行更新。這包括引入全新的課程模塊，補充最新的研究成果以及案例分析，使教學內容與今后的實習和工作需求相適應。增加實踐教學內容，如案例分析、模擬實驗、實地考察等，提高學生的實踐能力。

4.2 創新教學方法

采用多元化教學方法，結合課程特點和學生實際情況，采用多元化教學方法，如案例教學法、分層教學法、角色扮演法等，從而提高學生的學習積極性。根據“藥事管理與法規”課程內容特點，可以采用分層教學法［8］，將授課內容與學生的實習就業緊密聯系起來。安徽中醫藥高等專科學校藥學類專業“藥事管理與法規”課程開設于大二的第二個學期，這學期結束之后，學生即將奔赴各自的實習崗位，對于即將到來的實習和今后面臨的就業，學生們既憧憬也迷茫。他們渴望能夠將課堂上學到的理論知識應用到實際工作中，但同時對于如何選擇今后的就業方向又感到不安。所以開課前通過調查問卷、師生座談，同時參考招生就業處的歷年藥學畢業生就業情況統計結果，確定學生的就業方向，主要有專升本和到生產和經營企業工作，或者是去醫療機構工作。綜合分析上述實習和就業需求，可以將學生分為三個層次，組成以下三個學習小組：（1）藥品生產組主要包括從事藥品生產相關工作的人員，如工藝員、生產管理人員、質檢員、質量管理人員等。（2）藥品經營組主要包括從事藥品經營相關工作的人員，如藥房藥劑師、學術專員等。（3）醫療機構組主要包括從事醫院藥劑科工作的工作人員。就業方向還沒有定下來的學生，根據學習興趣可以加入以上各組中。

4.3 加強實踐教學環節

學校深化與實習基地的合作關系，以學校課程教學為基礎，規劃模塊化項目實訓內容［9］，與藥品行業相關的公司、醫療機構、藥房等建立穩定的實踐教學基地，提供實踐場所和條件，使學生能在真實的工作環境中進行實踐學習，為學生提供更豐富的實習機會。提升實踐教學指導教師的能力，加強對實踐教學指導教師的培訓，增強教師的實踐技能和教學能力，為學生提供更優質的指導。在“藥事管理與法規”課程中增加實踐環節，例如，組織學生進行藥品市場調研，深入醫院、藥房等實地考察，通過與行業人士的交流，增強學生對藥事管理與法規實際問題的理解，學?？膳c合作伙伴共同開發實踐項目，通過參觀、考察、實習等手段，讓學生直接體驗藥事管理和法規實施的實際情況。加強與行業的合作，掌握行業需求，并據此調整教學內容和方法，幫助學生更好地滿足行業標準。增加實踐機會，與行業相關企業合作，為學生提供實踐基地和交流平臺，將理論知識與實踐緊密結合。通過實踐活動，學生能將所學理論知識應用于實際，同時也能鍛煉他們的實際工作能力。

4.4 完善考核評價體系

實施多樣化的評估方法，課程評估應包含多種方式，例如期末測試、日常作業、課堂表現和實踐評估等，以全面評估學生的學習成效。同時，強化過程性評估，包括出勤率、作業提交情況和課堂互動等，以提高學生學習的動力。所有學生需參加學校安排的期末考試，其成績占總成績的60%，而平時成績則根據不同的層次進行評估，占總成績的40%。（1）藥品生產組：根據完成模擬藥廠任務的表現來評定。（2）藥品經營組：根據完成與藥品經營相關的項目表現來評定。（3）醫療機構組：根據參與藥劑科處方審核的表現來評定。

5 實施與效果評估

根據教學優化策略，制訂詳細的教學優化方案，明確教學目標、教學內容、教學方法、實踐教學環節和考核評價體系等。組織教師參加教學優化方案的培訓，使教師了解教學優化的目的、意義和具體實施方法。按照教學優化方案的要求，組織實施教學活動，及時調整教學過程中出現的問題。對教學優化策略的實施效果進行評估，收集學生和教師的反饋意見，總結經驗教訓，不斷完善教學優化方案，通過問卷調查的方式，了解學生對教學優化策略的滿意度和意見建議。分析學生的考試成績，比較教學優化前后學生的學習效果，通過實踐考核和實習單位的反饋意見，評估學生的實踐能力和綜合素質。教學優化后，學生滿意度提高，學生對教學優化策略的滿意度較高，認為教學內容更加實用，教學方法更加多樣化，實踐教學環節更加豐富，考核評價體系更加科學合理。學生的考試成績明顯提高，實踐能力和綜合素質也得到了有效提升，教師在執行教學改進措施時，持續尋求新的教學方式，從而提升了教學能力和專業素質。

結語

本文針對“藥事管理與法規”課程，以實習和就業為目標，進行了教學優化研究，分析了藥學類專業學生的實習和就業需求，識別了教學問題，并提出了優化策略，如改進教學內容、創新方法、強化實踐環節和考核體系。本文主要關注高專院校藥學類專業，對其他專業和層次的研究不夠深入。主要采用了文獻研究法、問卷調查法和考試成績分析法等方法，未來研究可擴展范圍，深入探討不同專業層次的教學優化，并采用更多研究方法，如案例和實驗研究，提高研究科學性。此外，還可以加強與企業的合作，共同開展“藥事管理與法規”課程教學改革，提高人才培養質量，為醫藥行業的發展做出更大的貢獻。

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項目：安徽省高等學校省級質量工程項目——藥物制劑技術專業結構優化調整與專業改造（項目編號：2021 zyyh029）；安徽省高等學校省級質量工程項目——“中藥學特色高水平專業”（編號：2021tszy037）；中藥學服務十大新興產業特色專業（編號：2023sdxx180）；中藥質量控制技術（編號：2023sdxx182）

作者簡介：嚴益松（1989— ），男，漢族，安徽池州人，碩士研究生，執業藥師，研究方向：抗菌藥物定量研究。