雙創教育融入聲樂教學助力創業型聲樂人才培養

摘要：現階段，雙創教育在聲樂專業教育教學體系中占據的地位越來越突出，已成為促進聲樂專業學生理想就業的支持性因素。聲樂專業的學生普遍具有強烈的自主創業意愿，但由于缺乏理論指導和良好的市場洞察能力，這部分學生在自主創業的過程中存在一定的盲目性。在這一背景下，如何促進雙創教育與聲樂教學深度融合便成為院校應解決的重要問題。

關鍵詞：雙創教育；聲樂專業；創業型聲樂人才培養

一、雙創教育的內涵

雙創教育是創新創業教育的簡稱，旨在培養學生的創新精神與提高學生的創業能力，為學生更好地應對快速發展的社會環境打下堅實基礎。創新教育重在培養學生的發散思維、邏輯推理能力，以及提高學生收集、分析、創新應用信息的能力；創業教育重在培養學生在實踐中應用知識的能力，要求學生成為有創業基本素養和開創型個性的人才。雙創教育是職業教育改革的發展趨勢。職業院校大力發展雙創教育可以培養出更多有“雙創”能力的技術技能型人才，進而為社會經濟的高質量發展做出貢獻。

二、雙創教育與聲樂教學的融合發展現狀

雙創教育與聲樂教學的融合發展是提高聲樂專業學生就業質量的必要途徑。但現階段，部分院校的聲樂專業雙創教育開展質量并不理想，主要原因如下：

（一）學生缺乏創新創業意識

現階段，部分聲樂專業的學生對雙創教育的重要性缺乏認知，且創新意識、自主學習意識不強，很難積極主動地參與雙創教育活動。例如，部分聲樂專業的學生參加雙創教育活動的目的是獲得學分。還有的學生簡單地將雙創教育活動與創新創業競賽活動劃等號。聲樂專業學生對雙創教育的認識不全面是降低其創新創業主動性的重要原因。

（二）課堂缺乏創新創業氛圍

部分聲樂專業教師沒有將專業教學內容與創新創業教育內容相聯系，具體表現為：一是課堂教學模式缺乏創新創業元素。部分教師仍然采用傳統的聲樂教學模式，導致學生的創新創業思維缺乏有效培養。二是實踐教學平臺建設力度有待增強。部分院校的聲樂專業與相關企業合作的力度不足，導致學生無法獲得充足的創新創業鍛煉機會，很難提高實踐技能和增強創新意識。三是課程考核方式缺乏創新創業元素。現階段部分聲樂專業教師只考查學生對課程理論知識的掌握情況，沒有考查學生“雙創”能力的發展情況，很難提高學生對創新創業能力提升的重視程度。

（三）教師缺乏創新創業能力

當前，部分職業院校的聲樂專業教師的創新創業經驗有待豐富，很難引導學生積極投入創新創業的學習中。除此之外，部分聲樂專業教師的教學任務繁重，參加創新創業教育培訓的時間與精力不足，無法提升自我。同時，部分職業院校缺乏“雙師型”教師，難以更好地提升學生的“雙創”能力。

三、雙創教育與聲樂教學的融合發展策略

（一）增強學生的創新創業意識

首先，要制定促進學生創新創業的政策。政府要為聲樂專業的學生創新創業提供政策及資金保障，引導全社會打造良好的創新創業環境，以此消除學生的創新創業恐懼感。其次，要轉變學生的片面認知。院校可以邀請研究聲樂專業雙創教育的專家、學者為學生開設講座，使學生詳細地了解雙創教育的概念與意義，讓學生認識到提高創新創業能力的必要性。此外，院校還可邀請有成功創新創業經驗的聲樂專業畢業生到校分享經歷，鼓勵這部分優秀畢業生解答學弟學妹存在的創新創業問題，進一步調動聲樂專業學生的創新創業積極性。最后，要完善激勵手段。對于在創新創業方面表現優異的聲樂專業學生，政府及院校要及時為其發放精神或物質獎勵，以及將這部分學生的優秀表現通過微信公眾號、抖音等新媒體平臺推廣出去，更好地提升聲樂專業學生的創新創業主動性。

（二）賦予課堂創新創業色彩

一是構建具有創新創業色彩的課堂教學模式，使學生的創新創業思維得到有效鍛煉。在聲樂課堂上，教師可以運用情境任務培養學生的創新創業思維。例如，教師可以向學生介紹當下自媒體迅速發展的背景，以“校園自媒體音樂賬號建設”為情境，引導學生以“自媒體音樂”為主題設計創新創業方案。為了提高學生完成該情境任務的質量，教師可以將學生分成6人一組，并結合創新創業團隊的組成要素為小組成員分工，即CEO、核心技術、營銷推廣、運營等。小組中的每名成員都有自己的責任，要通過學習聲樂專業知識、新媒體技術、市場營銷知識，以及研究“自媒體音樂”創新創業案例等方式，合力提高相關自媒體音樂賬號的吸引力與影響力。在學生合作完成創新創業任務的過程中，教師要扮演好引導者、支持者的角色。教師可以引導學生選擇正確的創新創業方向，以及結合實際，幫助學生解決在創新創業過程中遇到的難題，以便提高學生的創新創業任務完成效率。通過設計創新創業情境任務和支持學生合作學習，教師可以為學生創新思維、合作思維的發展打下基礎，有效增強聲樂專業學生的創新創業競爭力。

二是豐富學生參加創新創業實踐鍛煉的機會。一方面，院校要為聲樂專業的學生到音樂制作、音樂治療、音樂教育等企業進行實踐鍛煉創造條件。聲樂專業教師可以通過向學生發放調查問卷、與學生溝通交流等方式明確學生的職業發展規劃，在此基礎上幫助學生制定有針對性的創新創業實踐鍛煉方案，助力學生在企業實踐鍛煉過程中掌握對自身創新創業能力提升有益的內容。例如，有音樂教育創新創業需求的學生可以到音樂教育企業參加創新創業實習、實訓活動。在此過程中，學生可以深入了解音樂教育行業的發展動態，熟悉音樂教育企業的運行及音樂教育產品的設計、推廣等環節，以及提高創新、合作等創新創業必備能力。由此可見，通過參加企業的實習、實訓活動，學生可以積累豐富的實踐經驗，更有利于取得理想的創新創業成績。另一方面，院校要為聲樂專業的學生參加創新創業比賽提供支持。聲樂專業教師可以向學生提供合適的創新創業比賽信息，如全國大學生音樂雙創大賽。教師還要為學生參加比賽提供必要的指導，促進學生在比賽中鍛煉創新創業技能、積累創新創業經驗。

三是構建具有創新創業色彩的評價體系。評價在激發學生的創新創業興趣方面發揮重要作用。因此聲樂專業教師不僅要評價學生對聲樂專業知識與技能的掌握情況，還要將學生的創新創業表現納入評價體系，以此提高學生的“雙創”能力。與此同時，教師要尊重學生及合作企業的評價主體地位，進一步提高評價內容的參考價值。例如，教師可以定期組織學生分享創新創業經驗與體會，鼓勵學生互相點評彼此的創新創業方案，指出其優勢與不足，使學生在互幫互助中共同提高創新創業能力。最后，教師要利用好評價的結果。教師可以結合評價分析聲樂專業的學生在創新創業過程中遇到的問題，在此基礎上調整、優化聲樂專業的創新創業教育方案，形成良性循環。

（三）提高教師的創新創業能力

一方面，院校要定期組織本校現有的聲樂專業教師參加與雙創教育相關的培訓活動，助力這部分聲樂專業教師接觸最新的雙創教育理論、學習優秀的雙創教育案例，推動其把握好雙創教育的要點。為了滿足聲樂專業教師的個性化學習需要，院校還可以將培訓內容以微課視頻的形式推送給教師，支持教師隨時隨地學習，以此提高創新創業教育培訓的實效性。與此同時，院校要鼓勵聲樂專業教師進行創新創業鍛煉，促進其提高創新創業能力。院校要積極打造聲樂專業教師雙創教育實踐平臺，在提高教師實踐能力的同時，也緩解教師的工作壓力。院校還要為在創新創業實踐中表現優異的教師發放精神或物質獎勵，將優秀教師的榜樣作用充分展示出來。另一方面，院校要積極優化聲樂專業的教師結構。院校要在構建“雙師型”聲樂專業教師隊伍方面投入大量精力，不斷壯大聲樂專業的雙創教育力量。院校不僅可以引進高素質的聲樂教育人才外，也可以讓具有音樂教育、音樂療法等業務的企業中創新創業經驗豐富的技術人才擔任雙創教育兼職教師，切實提高本校的聲樂專業雙創教育質量。

四、結語

雙創教育與聲樂教學的結合是提高聲樂專業學生創新創業能力的重要途徑。職業院校要認識到雙創教育的必要性，要以提高學生的創新創業能力為目標進行聲樂專業教學設計，以及采取措施增強聲樂專業教師的創新意識、豐富聲樂專業學生的實踐體驗，充分調動聲樂專業學生的創新創業積極性。

作者單位：西安音樂學院