當孩子說“我不會畫”時

“不會畫”并不等于不會表達。這個世界是多元的，每個孩子都有一百種表達自己的方式，而家長需要做的，就是去傾聽、發(fā)現。

中班開學以來，家長群里天天曬著“別人家孩子”的畫作：圓滾滾的熊貓、笑瞇瞇的向日葵。相比之下，蟲蟲的畫作像是被龍卷風刮過的現場，顯得粗糙隨意。他常常漫不經心地帶回一幅幅稚氣的畫，卻從不主動介紹。直到有一天，我拿起他的畫細細觀賞。未等我開口，他便輕聲說道：“媽媽，我不會畫。\"聲音中帶著一絲無奈和失落，我的心似乎猛地被楸了一下。那晚，我翻出那些被我珍藏的“作品”。看似“潦草\"的畫作中，蟲蟲難以精準把握物體的形狀，更別提比例及細節(jié)。他畫的太陽不圓，帶著棱角，涂色也總是超出邊界線。看著這些畫，我反復回味那句“我不會畫”，心中暗自思量，蟲蟲是不是真的不會畫畫？但我也看到，他始終在以自己的方式努力表達。我意識到，我需要更加用心地去理解和支持他。

興趣是最好的老師，熱愛是最大的動力。當涉及蟲蟲感興趣的工程機械與軍事主題時，他的藝術表現力常常讓我眼前一亮。這個連太陽都畫不圓的小家伙，竟然能用積木搭出復雜的坦克。隨著對坦克了解的深入，他開始畫坦克，還主動添加細節(jié)—坦克上的花紋、標志，甚至給坦克“插上\"了紅旗。看著蟲蟲專注的樣子，我恍然大悟：當孩子心中燃起興趣的火花時，他們能爆發(fā)出驚人的潛能。

過了幾天，幼兒園老師發(fā)來視頻，蟲蟲正蹲在沙坑里給小伙伴們講解：“主戰(zhàn)坦克要用復合裝甲，就像千層蛋糕！”說著，他還在沙地上認真地畫出三明治結構輔助解釋。周末郊游時，他會突然指著松樹說：“這是迷彩偽裝色。\"撿到一片楓葉就能聯(lián)想到反應裝甲的外掛模塊。

寒假的一個清晨，我被客廳傳來的“轟隆隆\"聲吵醒，透過門縫看，只見蟲蟲四肢著地趴在地上，正在模仿坦克，嘴里還配著立體環(huán)繞音效。發(fā)現我偷看，他興奮地招手：“媽媽快來！你當那座雪山，我要從你背上翻過去！”我猛然醒悟：這個滿地爬的小家伙，正在用全身細胞感受空間與速度。正如他畫坦克時總要把輪子涂得特別黑時的解釋，“因為坦克的履帶上會沾很多泥土”。原來，孩子的表達從來不是單行道，繪畫、搭建、角色扮演等表征方式與畫作表征相互補充，構成了他的“語言魔方”，在三維空間里拼湊出對外部世界的認知地圖。

在我的支持下，蟲蟲不再局限于在白紙上作畫，而是尋找各種可以作為畫布的材料。于是，快遞紙盒、浴室瓷磚、水泥地面，都成了他創(chuàng)作的舞臺。我會根據“畫布\"材質，適當提出建議，當他猶豫不決時，提議“畫個能發(fā)射彩虹炮彈的坦克怎么樣”。面對他筆下那些奇特的機械怪物，我不會直接評價“不像”，而是用“是什么”“為什么”來引導他表達。“這個長脖子是用來干什么的呀？”“是伸縮雷達！”“這些彩色點點呢？”“是坦克勝利后的慶祝彩帶！”

就這樣，快遞紙盒變身為坦克指揮所，浴室瓷磚上畫滿了作戰(zhàn)地圖，連下雨天的水坑都成了他的“自然顏料盤”…他嘗試用自己的方式去表現，沉浸在藝術創(chuàng)作的樂趣中，每個角落都成了創(chuàng)作基地。同時，我會為他提供更多與軍事相關的書籍、紀錄片，讓他在熱愛的領域中不斷探索。這些做法不僅讓親子關系更加融洽，還幫助蟲蟲在藝術創(chuàng)作中找到了快樂與自信。

現在，我們家玄關處掛著蟲蟲最新的“大作”：一輛頂著向日葵炮塔的坦克正在彩虹軌道上疾馳，炮口噴出的不是炮彈，而是五彩斑斕的糖果。這無疑是童年最珍貴的超能力展現，當熱愛的火種被點燃，每個孩子都能成為自己世界的畫家。

蟲蟲對繪畫變得更加坦然，我也不再為蟲蟲那句“我不會畫”而焦慮。因為我知道，“不會畫”并不等于不會表達。這個世界是多元的，每個孩子都有一百種表達自己的方式，而家長需要做的，就是去傾聽、發(fā)現。