技術(shù)賦能理念下初中地理教材編寫與使用建議

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深人教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，對(duì)常規(guī)的教育模式和教學(xué)理念產(chǎn)生深刻影響。在初中地理教學(xué)中，如何有效地融合現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為當(dāng)前地理教育改革與發(fā)展的重要課題。在技術(shù)賦能理念的引領(lǐng)下，初中地理教材編寫與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。這不僅是對(duì)現(xiàn)有教育模式的一種有益補(bǔ)充，也是對(duì)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的積極響應(yīng)。通過這種方式，教師不僅可以有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)視野和更豐富的學(xué)習(xí)資源。本文以人教版地理七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容為例，說(shuō)明技術(shù)賦能是如何在初中地理教材編寫與使用中體現(xiàn)的。

一、技術(shù)賦能地理教材編寫的背景

（一）技術(shù)賦能對(duì)教育改革的推動(dòng)作用

2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)要持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)，信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融人教育全過程。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》明確提出，要實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，建強(qiáng)用好國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，建立橫縱貫通、協(xié)同服務(wù)的數(shù)字教育體系，開發(fā)新型數(shù)字教育資源。這為技術(shù)賦能教育提供了政策導(dǎo)向。

（二）初中地理教學(xué)需求及面臨的挑戰(zhàn)

地理學(xué)的研究對(duì)象是地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）按照宇宙一地球一地表一世界一中國(guó)的邏輯線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的地球家園。由于地理學(xué)研究對(duì)象的空間尺度太大了，教師無(wú)法將其全貌完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前[1]，尤其是地理七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)地球宇宙環(huán)境、人類的太空探索、陸地和海洋，以及全球氣溫、降水、氣候、人口的分布等內(nèi)容，距離學(xué)生的生活有些遙遠(yuǎn)。加之七年級(jí)學(xué)生尚未形成較強(qiáng)的空間思維，缺乏一定的想象力，對(duì)于宇宙、地球等宏觀地理事物的理解有些困難。地理課程的教學(xué)內(nèi)容是真實(shí)的自然和社會(huì)，這就決定了地理學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特性：真實(shí)、形象、直觀。我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)已通過大量圖片和文字介紹幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。但相較于常規(guī)的文字和圖片教學(xué)，信息技術(shù)以其豐富的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生打造了一個(gè)更加生動(dòng)、有趣、形象、直觀的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生借助視頻、數(shù)字地圖、三維動(dòng)畫、交互式軟件、地理信息系統(tǒng)等，更深刻生動(dòng)地理解地球的宇宙環(huán)境及其本身的特點(diǎn)。這些信息技術(shù)的使用，可以實(shí)現(xiàn)地理課程內(nèi)容的可視化，拓展地理教學(xué)空間，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從教室延伸到真實(shí)的世界，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）新課標(biāo)中有關(guān)技術(shù)賦能的要求

新課標(biāo)高度重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將其融入課程理念、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、教學(xué)建議等多個(gè)部分。在課程理念方面，新課標(biāo)明確提出要將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)業(yè)要求中，要求學(xué)生養(yǎng)成在生活中使用數(shù)字地圖的習(xí)慣，感悟信息技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，這有利于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取地理信息的意識(shí)；還要求學(xué)生能夠閱讀和提取地圖上的地理信息，并利用地理信息說(shuō)明和分析地理事物和現(xiàn)象。這體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行地理信息加工能力培養(yǎng)的重視，幫助學(xué)生構(gòu)建開放的地理課程，拓展學(xué)習(xí)空間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。對(duì)于教師教學(xué)，新課標(biāo)也提出了利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、便捷的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造開放、活潑、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境的建議。

這一系列要求，充分顯示了新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)的高度重視，以期信息技術(shù)能夠賦能地理教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，如何深度融合信息技術(shù)，體現(xiàn)技術(shù)賦能對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是初中地理教材編寫中需要重點(diǎn)考量的內(nèi)容。

二、地理教材對(duì)技術(shù)賦能理念的體現(xiàn)

新課標(biāo)為教材編寫提供了方向引領(lǐng)。新課標(biāo)在教材編寫建議部分提出，要嘗試研制與信息技術(shù)深度融合的新型教科書，教科書編寫者要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。地理課程內(nèi)容的直觀性要求，使得信息技術(shù)手段在地理教學(xué)中大有用武之地。教科書編寫者應(yīng)配合紙質(zhì)教科書，選擇豐富多樣的數(shù)字地圖、音視頻資源、數(shù)據(jù)可視化圖，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教科書數(shù)字化，促使地理教學(xué)更直觀、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

我們按照新課標(biāo)的理念，積極落實(shí)信息技術(shù)深度融入教材和教學(xué)的要求，在不同欄目中滲透信息意識(shí)，并配套多種數(shù)字資源，和紙質(zhì)教材共同搭建綜合化、立體化的教學(xué)資源平臺(tái)，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的支撐和幫助。

（一）落實(shí)新課標(biāo)要求，展示信息技術(shù)知識(shí)

新課標(biāo)重視信息技術(shù)在地理學(xué)科中的應(yīng)用，提出了一些和地理相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容要求和建議，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基本地理信息技術(shù)素養(yǎng)的重視。

我們重點(diǎn)落實(shí)了新課標(biāo)中明確提出的有關(guān)地理信息技術(shù)的內(nèi)容要求。地圖是地理學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中生學(xué)習(xí)地理必不可少的工具和幫手。此次新課標(biāo)將地圖作為地理工具單獨(dú)列出，提出了5條內(nèi)容要求，突出地圖在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類地球家園方面的工具性和重要性。其中，對(duì)于數(shù)字地圖，新課標(biāo)提出2條內(nèi)容要求：結(jié)合生活實(shí)例，描述數(shù)字地圖和衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)給人們生活帶來(lái)的便捷；結(jié)合實(shí)例，描述數(shù)字地圖在城市管理、資源調(diào)查、災(zāi)害監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用。據(jù)此，我們將“地圖”單獨(dú)設(shè)為一章，分設(shè)地圖的閱讀、地形圖的判讀、地圖的選擇和應(yīng)用三節(jié)，重點(diǎn)介紹了地圖的基本概念和讀圖方法、地形圖的判讀，以及電子地圖、遙感影像地圖等數(shù)字地圖的特點(diǎn)和其在日常生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

對(duì)于新課標(biāo)沒有直接提出，但在教學(xué)提示中說(shuō)明可借助地理信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，我們也適當(dāng)考慮為教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)提供鋪墊和幫助。

例如，新課標(biāo)增加了有關(guān)地球的宇宙環(huán)境和太空探索的內(nèi)容，要求學(xué)生能結(jié)合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測(cè)以及空間站建設(shè)等人類太空探索的進(jìn)展與意義；收集中國(guó)航天及太空觀測(cè)發(fā)展的相關(guān)材料，舉例說(shuō)出中國(guó)太空探索取得的成就。由于這部分內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，我們選用了大量靜態(tài)的圖片，按照人類對(duì)太空探索的時(shí)間線索，展示了不同時(shí)期人類探索太空各方面的典型成就。在介紹中國(guó)航天及太空觀測(cè)的成就時(shí)，教材以時(shí)間軸，通過圖文的方式介紹了中國(guó)在載人航天、探月、探火等方面取得的成就。教材這樣設(shè)計(jì)，為教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，包括遙感影像、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖、軟件平臺(tái)，甚至虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，將教材中的內(nèi)容和圖片以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一種模擬仿真的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解人類在太空探索領(lǐng)域取得的成就。這樣，教師將平面、靜態(tài)的文字和圖片轉(zhuǎn)換成立體、動(dòng)態(tài)的視頻和動(dòng)畫，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們由此邁入地理學(xué)習(xí)的大門。

（二）結(jié)合不同欄目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)信息意識(shí)

初中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)一般會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心和探索欲，形象思維能力較強(qiáng)，但抽象思維能力較弱。因此，在編寫教材時(shí)，我們結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，按照展示現(xiàn)象一說(shuō)明原理一實(shí)踐應(yīng)用的思路，通過教材“思與學(xué)”“活動(dòng)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”等欄目，有機(jī)融入信息技術(shù)，通過具體且多樣化的圖片和文字引起學(xué)生興趣，讓他們了解信息技術(shù)知識(shí)，知道它們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中的應(yīng)用，再通過不同欄目闡述現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的地理信息技術(shù)，最后開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中進(jìn)一步體驗(yàn)和應(yīng)用信息技術(shù)，從而培養(yǎng)綜合思維和地理實(shí)踐力。

例如，介紹數(shù)字地圖時(shí)，教材正文用圖像展示了生活和生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)字地圖的實(shí)例；在思與學(xué)欄目中，說(shuō)明了數(shù)字地圖背后所使用的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)；在活動(dòng)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了不同應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際中體驗(yàn)并進(jìn)一步掌握地理信息技術(shù)（如圖1）。

這些欄目的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生通過閱讀、收集資料、實(shí)踐應(yīng)用等不同形式，體會(huì)信息技術(shù)在日常生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，潛移默化地幫助他們建立利用信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)。

（三）配套相關(guān)數(shù)字資源，拓展技術(shù)賦能空間

雖然我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)已盡量考慮了有關(guān)信教材欄目教材正文 思與學(xué) 活動(dòng) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)日常生活：地鐵站的 根據(jù)需要選 美化校園：數(shù)字地圖（圖像）手 手機(jī)地圖是 擇地圖：創(chuàng) 任務(wù)一：讓學(xué)生利怎么知道哪機(jī)導(dǎo)航示例（圖像） 設(shè)日常生活 用校園平面圖、衛(wèi)里擁堵的其他：城市管理（電 場(chǎng)景（在實(shí) 星影像圖分析校園（衛(wèi)星導(dǎo)航圖調(diào) 系統(tǒng)地理 際用信 綠地的學(xué)分布情監(jiān)測(cè)（預(yù)警平臺(tái)截屏） 問題） 知識(shí)加以運(yùn)用）√展示現(xiàn)象 說(shuō)明原理 實(shí)踐應(yīng)用息技術(shù)內(nèi)容的展示和對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，但受限于紙質(zhì)教材靜態(tài)、平面的特性，加之編寫周期較長(zhǎng)，教材內(nèi)容更新存在一定的滯后性。尤其在數(shù)字時(shí)代，信息技術(shù)日新月異，數(shù)字資源以豐富多樣的形式和即時(shí)更新的特點(diǎn)，為地理教學(xué)提供了豐富的信息資源。它既涵蓋了地理學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，又反映了其前沿動(dòng)態(tài)和研究成果，還以生動(dòng)直觀的形式拓展了地理教學(xué)空間。

為了幫助教師更好地使用教材進(jìn)行教學(xué)，除紙質(zhì)教師教學(xué)用書外，我們還為教師提供了一系列配套資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字教材等不同形式，搭建全方位、多功能、數(shù)字化的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)（如圖2），供教師使用。

圖2地理教材配套資源體系

上述數(shù)字資源主要存在于人教教學(xué)易平臺(tái)、數(shù)字教材，以及國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上。

1.人教教學(xué)易平臺(tái)

人教教學(xué)易平臺(tái)是人民教育出版社基于新課程、新理念、新課標(biāo)要求研發(fā)的數(shù)字化教學(xué)支持系統(tǒng)。作為連接教材與課堂的技術(shù)樞紐，人教教學(xué)易平臺(tái)不僅重構(gòu)了“教”與“學(xué)”的互動(dòng)模式，更通過技術(shù)賦能推動(dòng)核心素養(yǎng)落地，是地理教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵支撐。

該平臺(tái)深度融合教材內(nèi)容與技術(shù)工具，通過構(gòu)建“課標(biāo)一教材一資源”三位一體的服務(wù)體系，為教師提供立體化教學(xué)支持。地理學(xué)科人教教學(xué)易平臺(tái)包括專家對(duì)新課標(biāo)的解讀、主編對(duì)初中地理各冊(cè)教材的介紹、教材電子版、教學(xué)課件、教學(xué)示范課，以及教材圖片庫(kù)等。

平臺(tái)提供的這些內(nèi)容有助于教師深人理解新課標(biāo)和教材，更好地構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)需要選擇合適的課件直接教學(xué)，也可以參考平臺(tái)提供的課件和示范課，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行加工和創(chuàng)作。平臺(tái)提供的教材電子版和教材圖片庫(kù)，可供教師制作課件、命題之用。

值得一提的是，在教學(xué)示范課里，我們提供了一節(jié)借助人工智能技術(shù)進(jìn)行人類太空探索教學(xué)的展示課。教師圍繞“如何將‘廣寒宮’建設(shè)成人類宜居的科研小鎮(zhèn)”的項(xiàng)目主題，分設(shè)“了解人類探索太空的進(jìn)展”“列舉中國(guó)太空探索成就”“創(chuàng)建‘廣寒宮’建設(shè)方案”三個(gè)任務(wù)。課堂上，教師讓學(xué)生以航天員的身份，戴上虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡體驗(yàn)我國(guó)的“天宮”空間站，在模擬仿真的環(huán)境中進(jìn)行觀察和探索。體驗(yàn)過后，再讓學(xué)生借助人工智能技術(shù)，繪制自己心自中的月球科研小鎮(zhèn)。這是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)的有益嘗試，為未來(lái)地理教學(xué)提供了可資借鑒和參考的模式。

2.數(shù)字教材

針對(duì)數(shù)字化環(huán)境中教與學(xué)的新需求，以提高教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，依托人教版地理紙質(zhì)教材，將其作為藍(lán)本，我們開發(fā)出利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體、天數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，融教科書、數(shù)字資源、學(xué)科工具、應(yīng)用數(shù)據(jù)于一體的立體化數(shù)字教材[2。數(shù)字教材里，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的交互動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、演示動(dòng)畫、交互地圖、視頻、圖片等形式，將單一、平面的紙質(zhì)教材變得豐富立體。這些設(shè)計(jì)增強(qiáng)了教材內(nèi)容的生動(dòng)性、直觀性和趣味性，降低了學(xué)生對(duì)抽象地理概念和地理事象的理解難度。

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以對(duì)地理數(shù)字教材內(nèi)容進(jìn)行更新和擴(kuò)充，便于師生獲取前沿的教育資源。個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，也使得有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生可以帶著興趣自主參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)探究地理問題，利用數(shù)字教材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，習(xí)得地理知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維能力，提升地理課程要培育的核心素養(yǎng)。

例如，對(duì)于認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境部分，新課標(biāo)要求學(xué)生描述地球的宇宙環(huán)境、地球在太陽(yáng)系中的位置。這部分內(nèi)容離生活實(shí)際較遠(yuǎn)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)抽象。僅靠教材中的文字和圖片，學(xué)生難以理解和想象宇宙的宏大。新課標(biāo)建議教師教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，包括遙感影像、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖，以及軟件平臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)系的組成。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)字教材時(shí)，將紙質(zhì)教材中的太陽(yáng)系八顆行星示意圖設(shè)計(jì)成交互式動(dòng)圖，讓學(xué)生從不同方向觀察太陽(yáng)系八顆行星的位置和運(yùn)行情況，還通過點(diǎn)擊行星看到該行星的圖片和視頻，同時(shí)放大或縮小銀河系、太陽(yáng)系和八顆行星，了解它們的大小、自轉(zhuǎn)方向、表面溫度等特征。數(shù)字教材還圍繞主要內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)問題，讓學(xué)生通過動(dòng)手點(diǎn)擊、填寫、繪制、連線等方式，加深對(duì)地球宇宙環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

未來(lái)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和成熟，地理數(shù)字教材也將不斷完善，努力為教師和學(xué)生提供更加多樣、靈活、開放、方便的教學(xué)空間。

3.國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是由教育部統(tǒng)籌建設(shè)、面向全國(guó)基礎(chǔ)教育階段的綜合性數(shù)字教育服務(wù)平臺(tái)，旨在通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源、創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景、構(gòu)建開放共享機(jī)制，為新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供全學(xué)科、全學(xué)段的課程教學(xué)資源庫(kù)。我們?cè)谠撈脚_(tái)上配套了人教版地理教材中每節(jié)課的微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單和作業(yè)練習(xí)等內(nèi)容，為教師“教一學(xué)一評(píng)”一體化提供服務(wù)。初中地理教師均可通過該平臺(tái)觀看視頻、下載課件，獲取教學(xué)資源。

這些教材配套資源為教師教學(xué)提供了全方位支持，成為連接新課標(biāo)與課堂實(shí)踐的橋梁。在技術(shù)賦能教育的背景下，這些資源通過數(shù)字化工具與立體化內(nèi)容，可以顯著提升教學(xué)效率與質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)不同類型、不同形式的教材配套資源，教師不僅可以更好地理解新課標(biāo)理念，依標(biāo)教學(xué)，減輕備課負(fù)擔(dān)，還可以通過技術(shù)工具與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，重構(gòu)課堂形態(tài)，使對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育從理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐路徑，為地理教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

三、利用教材實(shí)施數(shù)字化教學(xué)的建議

（一）依據(jù)教學(xué)自標(biāo)，選擇適配的信息技術(shù)

地理學(xué)科由于兼具自然和人文的綜合特性，為教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)提供了多樣的資源和利用空間。面對(duì)豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，教師要根據(jù)初中地理教學(xué)自標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

選擇信息技術(shù)時(shí)，教師一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適切的信息技術(shù)。例如，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)內(nèi)容比較抽象，教師可以選擇3D動(dòng)畫模擬地球運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生直觀理解。又如，一些反映自然地理和人文地理的紀(jì)錄片與地理教材內(nèi)容密切相關(guān)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從地理教學(xué)角度對(duì)其進(jìn)一步加工，用視頻形式增強(qiáng)課堂教學(xué)直觀性，為學(xué)生營(yíng)造置身大自然的仿真環(huán)境[3。另一方面，也要注重所選信息技術(shù)資源的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和適用性，避免盲自使用。教師還可引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，如讓學(xué)生制作數(shù)字地圖、地理短視頻等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

（二）結(jié)合配套資源，開展紙數(shù)聯(lián)動(dòng)教學(xué)

地理教材為師生提供了不同形式、類型的數(shù)字資源，教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇和利用相關(guān)數(shù)字資源開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如，天氣和氣候內(nèi)容和學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生往往知其然不知其所以然。講授這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用人教教學(xué)易平臺(tái)上的示范課，選取學(xué)生參觀氣象站和氣象局的視頻片段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解氣溫、降水、風(fēng)等的測(cè)量和記錄情況，以及天氣預(yù)報(bào)制作過程，加深對(duì)這些內(nèi)容的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高數(shù)字素養(yǎng)

面對(duì)數(shù)字時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，教師的數(shù)字素養(yǎng)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和地理教學(xué)效果。教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)。除了不斷加強(qiáng)地理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，地理教師還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，掌握常用信息技術(shù)的使用方法，如地理信息系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體制作軟件、人工智能等，將信息技術(shù)與地理教學(xué)深度融合，從而豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

技術(shù)賦能理念指導(dǎo)下的初中地理教材編寫，正經(jīng)歷從知識(shí)載體向多維學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型。如何在地理教材編寫和運(yùn)用中體現(xiàn)技術(shù)賦能教學(xué)的價(jià)值，我們一直在不斷探索和研究。未來(lái)，我們還將以信息技術(shù)為支撐，將技術(shù)創(chuàng)新和育人自標(biāo)相結(jié)合，努力構(gòu)建紙數(shù)融合、豐富多樣的教材立體系統(tǒng)，以期為廣大教師提供更多的信息化服務(wù)，使地理教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀、立體和多樣，更好地幫助教師達(dá)成育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建輝，用好信息技術(shù)，“活化”地理教學(xué)：專訪人民教育出版社原總編輯韋志榕[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（3）：5-8.

[2]人民教育出版社課程教材研究所.人教數(shù)字教材[EB/OL].（2022-07-09）[2025-05-26].https：//www.pep.com.cn/products/sz/jjfa/rjszjc/.

[3]李春梅.地理教材配套數(shù)字資源深度開發(fā)利用及新形式探索[J].地理教學(xué)，2023（12）：40-43.

（作者周盈科系人民教育出版社課程教材研究所地理課程教材研究開發(fā)中心主任編輯、副編審；劉健系人民教育出版社課程教材研究所地理課程教材研究開發(fā)中心資深編輯、編審）

責(zé)任編輯：孫建輝