人物動作描寫探究的作用與運(yùn)用指導(dǎo)

在文學(xué)作品的浩瀚海洋中，生動的人物形象宛如璀璨星辰，照亮讀者的心靈。正如老舍先生所說：“描寫人物最難的地方是使人物活起來。我們可以用職業(yè)、階級、民族等特色來表現(xiàn)人物，但最重要的是用動作來展現(xiàn)。每個動作都要清楚地表現(xiàn)人物的一點(diǎn)特征，這樣人物才會越來越生動。”可見，生動的動作描寫能夠使人物形象躍然紙上，讓讀者感受到他們的性格特點(diǎn)與內(nèi)心世界。

在小學(xué)語文教學(xué)中，人物的動作描寫是寫作的重要內(nèi)容。這不僅能提高我們的寫作水平，還能提升我們對生活的觀察能力和對人物的理解能力。

一、人物動作描寫的重要性

人物動作描寫是指把人物在特定環(huán)境中的行為、動作詳細(xì)地寫出來，通過使用一系列的動詞，將人物的行為過程生動地展現(xiàn)出來。這不僅僅是對人物外在動作的簡單記錄，更是深入挖掘人物內(nèi)心世界、展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的重要途徑。動作描寫有如下幾個作用：

（一）展現(xiàn)人物性格

不同性格的人物在相同情境下會有不同的動作表現(xiàn)。以《水滸傳》中的魯智深為例，其性格豪爽、仗義疏財且脾氣暴躁。在“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一情節(jié)中，施耐庵通過精妙的動作描寫，將人物性格展現(xiàn)的淋漓盡致：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：‘打得好！’魯達(dá)罵道：‘直娘賊！還敢應(yīng)口！’提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠進(jìn)出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。鄭屠當(dāng)不過，討?zhàn)垺ｔ斶_(dá)喝道：‘咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)垼瑸⒓移火埬悖　种灰蝗柹险瑓s似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、兒、饒兒一齊響。魯達(dá)看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得。”這一連串的動作描寫，生動地展現(xiàn)了魯智深疾惡如仇、勇猛果敢的性格特點(diǎn)。

（二）推動情節(jié)發(fā)展

人物的動作往往是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。在《三國演義》“關(guān)羽溫酒斬華雄”的情節(jié)中，關(guān)羽主動請纓出戰(zhàn)華雄，曹操為其斟酒。關(guān)羽說：“酒且斟下，某去便來。”只見他“出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫”。關(guān)羽這一系列的動作，如“提刀”“上馬”“出戰(zhàn)”“斬敵”“提頭歸來”，不僅展現(xiàn)了他的英勇，更推動了故事情節(jié)的發(fā)展，讓諸侯們對關(guān)羽刮目相看，也為后續(xù)關(guān)羽的傳奇故事埋下伏筆。

（三）增強(qiáng)作品感染力

生動的動作描寫能夠讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。朱自清先生在《背影》中這樣描寫他的父親：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，瞞跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這段通過父親攀爬月臺為“我”買橘子的動作，將父親的艱難和對兒子深沉的愛展現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者也跟著為之感動。

二、人物動作描寫的方法

（一）精選動詞

動詞是動作描寫的核心，恰當(dāng)?shù)膭釉~能夠使人物動作更加生動形象。例如：“他快速地跑過去，一把抓住了小偷的衣領(lǐng)。”這里的“跑”“抓”兩個動詞，準(zhǔn)確地描寫出人物的動作，讓讀者仿佛看到了當(dāng)時緊張的場景。再如：“她輕輕地?fù)崦」返哪X袋，溫柔地說：‘乖，別怕。”這里的“撫摸”這個動詞，生動地表現(xiàn)了她對小狗的喜愛。

（二）分解動作

將一個復(fù)雜的動作分解成若干個小動作進(jìn)行描寫，能夠使動作更加清晰、具體。比如打籃球：“他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找‘突圍’的機(jī)會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落入了籃筐。”這段描寫將打籃球的一系列動作分解成“彎腰”“拍球”“轉(zhuǎn)動眼睛”“加速”“左拐”“右拐”“虎跳”“轉(zhuǎn)身投籃”等多個小動作，讓讀者對整個過程有更清晰的了解。

（三）結(jié)合神態(tài)、心理

將動作描寫與神態(tài)、心理描寫相結(jié)合，能夠更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。例如：“他低著頭，雙手不停地搓著衣角，臉上露出緊張的神情，心里想著：‘我該怎么說呢？會不會說錯話？‘”這里“低著頭”“搓衣角”的動作與“緊張”的神態(tài)和心理相結(jié)合，生動地表現(xiàn)了人物的緊張情緒。

（ ）運(yùn)用修辭手法

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以使動作描寫更加生動有趣。比如：“他像一只敏捷的獵豹，快速地沖向終點(diǎn)。”將“他”比作“獵豹”，形象地寫出了他奔跑速度之快。

三、佳作展示

（一）佳作一：《我的好朋友》

我的好朋友小明是個活潑好動的男孩。有一次上體育課，老師讓我們參加跳繩比賽。小明站在起跳線前，雙腳微微分開，膝蓋彎曲，雙手緊緊地握住跳繩的手柄。隨著老師一聲令下，他像一只歡快的小兔子一樣，輕快地跳了起來。跳繩在他的手中飛速地旋轉(zhuǎn)著，發(fā)出“呼呼”的聲音。他的眼睛緊緊地町著跳繩，嘴巴微微張開，露出自信的笑容。一分鐘過去了，小明一共跳了一百八十多個，我們都為他歡呼喝彩。

點(diǎn)評

作者運(yùn)用了“站”“分開”“彎曲”“握住”“跳”“旋轉(zhuǎn)”等一系列的動詞，將小明跳繩的全過程清晰地展現(xiàn)出來。通過運(yùn)用比喻的修辭，把小明比作“歡快的小兔子”，使文章更加生動形象。此外，還結(jié)合了神態(tài)描寫，如“眼晴緊緊地盯著跳繩，嘴巴微微張開，露出自信的笑容”，讓讀者能夠感受到小明在跳繩時的專注和自信。

（二）佳作二：《媽媽做飯》

媽媽走進(jìn)廚房，系上圍裙，開始忙碌起來。她先從冰箱里拿出一顆新鮮的白菜，放在水池里仔細(xì)地清洗。她的雙手在水里不停地翻動著白菜，水珠濺到了她的臉上，但她絲毫不在意。洗完白菜后，她把白菜放在案板上，拿起菜刀，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”地切了起來。她的動作熟練而又迅速，不一會兒，白菜就被切成了均勻的小段。接著，她打開煤氣灶，往鍋里倒了一些油，等油熱了，就把切好的白菜倒進(jìn)鍋里。頓時，鍋里發(fā)出“滋滋”的響聲，媽媽拿起鏟子，不停地翻炒著白菜，還不時地撒上一些鹽和調(diào)料。不一會兒，一盤香噴噴的炒白菜就做好了。

點(diǎn)評

作者按照做飯的先后順序，運(yùn)用了“走進(jìn)”“系上”“拿出”“清洗”“翻動”“切”“打開”“倒”“翻炒”“撒”等一系列動詞，將媽媽做飯的動作描寫得細(xì)致入微。同時，通過“水珠濺到了她的臉上，但她絲毫不在意”的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了媽媽對家人的關(guān)愛和專注于做飯的態(tài)度。

四、人物動作描寫的建議

（一）學(xué)會觀察生活

生活是寫作的源泉。我們要用心觀察周圍人的動作，包括家人、同學(xué)、老師以及各種職業(yè)的人，比如體育課上的運(yùn)動場景、課間同學(xué)的活動、菜市場里小販的叫賣動作、公園里老人的鍛煉動作等，為寫作積累素材。

（二）閱讀優(yōu)秀作品

優(yōu)秀的文學(xué)作品是學(xué)習(xí)動作描寫的典范，比如《西游記》《魯濱遜漂流記》等。要在閱讀中體會作者是如何進(jìn)行動作描寫的，并進(jìn)行借鑒。

人物的動作描寫是語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。通過生動準(zhǔn)確的動作描寫，能夠展現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)作品感染力。要想提升動作描寫的能力，還要多觀察生活，閱讀優(yōu)秀作品，這樣才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。