大學(xué)生閱讀素養(yǎng)重塑：全媒體時(shí)代的認(rèn)知重構(gòu)及教育范式創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2025）06（a）-0127-04

Abstract：Intheall-mediaera，colege students‘readingliteracyis facingnewchallenges.Theirreading methods，readingcontent，andreadingdrivershaveundergonesignificantchanges.Basedonanin-epthanalysisofthesechanges，thisarticlefindstat thecurrentcolege studentsreadingliteracyhasproblemssuchasinsuficientreadingdepth，entertainmentorientedreading，and changesinreadingdrivers.Itisurgenttoimprovereading literacytroughcognitivereconstruction.Thisarticlesystematicallanalyzesthediretionofgnitivcostructioofollgesdentsadingliteacyndasdontisropossiovativeateifr colege studentsrading iteracyeducationintheallmediaera，namelyestablishingtheconceptofbigreadingandbuildingadiver sifiedreadingecology;iovateeducatioalcontentandmethodstoehancetheefectivenesofreadingliteracyeducation;thetop leveldesignadoptsmultiplemeasurestoomprehensivelyhancedigitalliteracycapablitis.Itistprovideteoreticalsuport andpracticalgudanceforcultivatingneeratalentswithighreadingliteracyandtoelpachievethegoalofultivatingnetalents in the all-media era.

KeyWords：All-media era; Collge students; Reading literacy; Reading ecology; Cognitive restructuring; Highereducation

以人工智能、大數(shù)據(jù)為核心的技術(shù)集群重塑信息傳播邊界，形成了多媒介、多形態(tài)融合的傳播網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生作為新鮮事物的易感對(duì)象，在高密度媒介化環(huán)境中呈現(xiàn)出顯著的認(rèn)知重構(gòu)傾向。作為國(guó)家未來(lái)的中堅(jiān)力量，大學(xué)生積累的知識(shí)、技能與形成的價(jià)值觀，直接影響國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。全媒體時(shí)代信息爆炸、閱讀碎片化等情況對(duì)大學(xué)生能力提出了更高要求，提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)以期幫助其更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，同時(shí)為高校、圖書(shū)館及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)提供實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)閱讀素養(yǎng)教育的改革與創(chuàng)新。

閱讀素養(yǎng)是一個(gè)多學(xué)科交叉的概念。早期是教育學(xué)研究?jī)?nèi)容，引入心理學(xué)視角后，開(kāi)始關(guān)注個(gè)體閱讀行為背后的認(rèn)知機(jī)制、情感互動(dòng)及發(fā)展規(guī)律。后來(lái)，研究進(jìn)一步延伸到社會(huì)文化背景對(duì)個(gè)體閱讀行為的影響機(jī)制，探討家庭、學(xué)校、社區(qū)等社會(huì)環(huán)境因素在閱讀素養(yǎng)形成過(guò)程中的作用。近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向數(shù)字閱讀、多媒體閱讀等新型閱讀形式對(duì)閱讀素養(yǎng)的影響，因此衍生出數(shù)字素養(yǎng)的概念，使信息檢索、篩選、處理等數(shù)字素養(yǎng)教育成為研究熱點(diǎn)。同時(shí)，圖書(shū)館學(xué)從實(shí)踐層面關(guān)注如何通過(guò)優(yōu)化圖書(shū)館資源建設(shè)與服務(wù)模式提升公眾的閱讀素養(yǎng)，探索閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新路徑及其社會(huì)價(jià)值。總之，全媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀素養(yǎng)教育研究呈現(xiàn)多維交叉態(tài)勢(shì)。學(xué)界研究主要聚焦于三重維度：媒介技術(shù)沖擊下的閱讀變化、教育干預(yù)的實(shí)踐困境和協(xié)同教育機(jī)制的建構(gòu)探索。方吉萍等聚焦當(dāng)代大學(xué)生閱讀危機(jī)的根源，從高校學(xué)風(fēng)弱化的趨勢(shì)談起，討論破解之策。薛丹從高校教學(xué)變革的方向入手，提出以研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。尹敏等基于大學(xué)生閱讀需求視角，探究實(shí)現(xiàn)高校讀者優(yōu)質(zhì)化閱讀的路徑。劉中凱4從政府、高校、大學(xué)生三個(gè)層面探討助力大學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的舉措。張君僥、張文彥探討了父母的受教育程度對(duì)大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的影響。蘭曉霞從高校圖書(shū)館視角入手，提出逐級(jí)提升用戶(hù)數(shù)字閱讀素養(yǎng)的創(chuàng)新策略。本研究分析全媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀行為變遷與大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的困境，指出大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)需做出突破，從理念到實(shí)踐創(chuàng)新大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，以期為提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)提供借鑒。

1全媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀行為變化與閱讀素養(yǎng)提升困境

1.1閱讀方式的變化：從深度閱讀到數(shù)字化閱讀

移動(dòng)終端的普及催生了多媒體閱讀載體“屏幕閱讀\"這一新閱讀模式迅速發(fā)展起來(lái)，傳統(tǒng)深度閱讀時(shí)間逐漸被碎片化閱讀擠占。根據(jù)中青校媒調(diào)查顯示， 53.8% 的受訪者喜歡閱讀紙質(zhì)書(shū)， 41.8% 的受訪者偏好電子書(shū)， 4.4% 的受訪者喜歡有聲書(shū)。碎片化閱讀以非連續(xù)性、即時(shí)性的信息為主，使知識(shí)獲取呈現(xiàn)離散化特點(diǎn)，破壞了大學(xué)生系統(tǒng)性認(rèn)知建構(gòu)的完整性。其影響具體表現(xiàn)為：在注意力層面，當(dāng)代大學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間明顯縮短，與10年前相比，下降了 38% 。根據(jù)中青校媒調(diào)查結(jié)果， 65.88% 的大學(xué)生表示不夠?qū)Ｗ⒌脑蚴撬槠畔⑻?。在文字理解和語(yǔ)言表達(dá)能力層面，圖像化閱讀通過(guò)圖片、視頻、表情包等視覺(jué)形式傳遞信息，社交媒體平臺(tái)的算法推送機(jī)制、新聞資訊類(lèi)App的主動(dòng)圖像化轉(zhuǎn)型及知識(shí)傳播平臺(tái)的視覺(jué)化轉(zhuǎn)型，共同推動(dòng)了圖像化閱讀的普及，因其直觀有趣且高效，在大學(xué)生群體中廣泛流行。視覺(jué)化表達(dá)通過(guò)情緒喚醒替代了文字邏輯推演過(guò)程，導(dǎo)致大學(xué)生深度閱讀能力的系統(tǒng)性衰退，難以用準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的思想。值得注意的是，各大平臺(tái)的算法信息推送機(jī)制帶來(lái)的信息繭房效應(yīng)在大學(xué)生身上表現(xiàn)尤為凸顯。對(duì)于大學(xué)生而言，精準(zhǔn)推送屏蔽了多元觀點(diǎn)與豐富知識(shí)體系的刺激與碰撞，持續(xù)單一信息獲取方式使思維局限在狹窄范疇內(nèi)，限制了大學(xué)生知識(shí)視野的拓展，阻礙了他們深度思考能力的發(fā)展。

1.2 閱讀內(nèi)容的變化：從經(jīng)典文本閱讀到泛娛樂(lè)化閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)典閱讀文本一直是知識(shí)傳承和文化塑造的核心載體。在多媒閱讀載體普及的背景下，爆炸式增長(zhǎng)的信息與多元化傳播渠道共同促進(jìn)了泛娛樂(lè)閱讀的興起，引發(fā)了閱讀內(nèi)容從經(jīng)典文本到泛娛樂(lè)內(nèi)容的顯著變化。泛娛樂(lè)內(nèi)容以輕松、休閑、娛樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、短視頻等形式為主，使用通俗易懂的語(yǔ)言，降低了文化門(mén)檻，擴(kuò)大了閱讀受眾。這種閱讀內(nèi)容的變化，反映了受眾閱讀需求和偏好的轉(zhuǎn)變，也引發(fā)了學(xué)界對(duì)閱讀質(zhì)量、文化傳承等問(wèn)題的擔(dān)憂(yōu)。一方面，泛娛樂(lè)內(nèi)容的泛濫可能導(dǎo)致受眾審美趣味低俗化、思考能力弱化；另一方面，經(jīng)典文本的式微則可能造成文化斷層和精神缺失。因此，如何在全媒體時(shí)代引導(dǎo)受眾回歸經(jīng)典、提升閱讀品質(zhì)，成為學(xué)界普遍關(guān)注的課題。總之，全媒體時(shí)代閱讀內(nèi)容從經(jīng)典文本到泛娛樂(lè)的變化，是技術(shù)發(fā)展、社會(huì)變遷和受眾需求共同作用的結(jié)果。應(yīng)積極探索經(jīng)典文本與新興媒體融合發(fā)展的路徑，實(shí)現(xiàn)閱讀生態(tài)的良性發(fā)展。

1.3閱讀動(dòng)機(jī)的變化：從認(rèn)知驅(qū)動(dòng)到娛樂(lè)休閑

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，當(dāng)代大學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)從認(rèn)知驅(qū)動(dòng)向娛樂(lè)休閑轉(zhuǎn)變。高等教育內(nèi)卷化引起的壓力代償心理和數(shù)字原住民的認(rèn)知適應(yīng)性變化是這一轉(zhuǎn)變的重要原因。娛樂(lè)化閱讀迎合了大學(xué)生追求即時(shí)愉悅的心理訴求，信息傳播的便捷性與開(kāi)放性又為低俗信息的滋生與擴(kuò)散提供了溫床，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等不良價(jià)值觀經(jīng)過(guò)精心包裝，以?shī)蕵?lè)化、碎片化的隱匿形式在潛移默化中影響、侵蝕大學(xué)生的價(jià)值判斷能力，易導(dǎo)致其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)模糊、是非觀念混淆。還有部分低俗信息為吸引流量，刻意渲染暴力、色情、歧視等負(fù)面內(nèi)容，過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益而忽視集體價(jià)值與社會(huì)責(zé)任，使部分大學(xué)生陷入以自我為中心的思維模式，易誘發(fā)道德失范行為，阻礙社會(huì)角色的健康發(fā)展。同時(shí)，低俗信息的娛樂(lè)性與刺激性易使部分大學(xué)生沉迷其中，擠占理性思考的時(shí)間，導(dǎo)致精神世界空虛，難以形成積極向上的人生態(tài)度和健康的生活方式。

2 全媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知重構(gòu)方向

2.1 突破單一閱讀認(rèn)知局限

數(shù)字媒介革命引發(fā)了閱讀認(rèn)知的重大變化，對(duì)高等教育領(lǐng)域大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育理念提出了新的要求。媒介融合理論的興起與研究發(fā)現(xiàn)紙質(zhì)媒介與數(shù)字媒介并非對(duì)立的，而是呈現(xiàn)顯著的互補(bǔ)關(guān)系。數(shù)字技術(shù)通過(guò)交互式界面設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的深度延展，是紙質(zhì)文本的有利補(bǔ)充。在認(rèn)知觀念上，高校教育要從“紙質(zhì)至上\"觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊浇槿诤稀保厮苌鐣?huì)認(rèn)知與連接方式。突破“單一經(jīng)典\"理念，建立符合大學(xué)生信息消費(fèi)習(xí)慣的新閱讀模式，既能夠達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)視野的自的，也能實(shí)現(xiàn)高等教育知識(shí)傳承的使命。這種教育模式是適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇，更是推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求。在認(rèn)知過(guò)程中，高校教育需實(shí)現(xiàn)從信息傳送到知識(shí)共創(chuàng)的飛躍。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用數(shù)字技術(shù)，培養(yǎng)信息整合能力與創(chuàng)新思維，積極參與知識(shí)的傳播與生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受\"到“主動(dòng)建構(gòu)\"的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才提供實(shí)踐路徑。

2.2突破現(xiàn)有教育模式的局限

大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的闡述，需要打破傳統(tǒng)教育模式的局限，這既是提升高等教育質(zhì)量的必然要求，也是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。傳統(tǒng)教育模式往往側(cè)重知識(shí)傳授與應(yīng)試技能培養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)則更多的依賴(lài)家庭教育、個(gè)人興趣引導(dǎo)和自我成長(zhǎng)積累。在快速變化的信息時(shí)代，綜合信息處理與創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)交往及知識(shí)創(chuàng)新起到關(guān)鍵性作用，而閱讀素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要高校教育在系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性和深度上為學(xué)生提供豐富的閱讀資源和系統(tǒng)指導(dǎo)。高校的大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)體系需進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整與創(chuàng)新，超越單一知識(shí)與技能傳授，轉(zhuǎn)而注重多維度、跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)。在課程設(shè)置中，融入信息技術(shù)前沿內(nèi)容，引入更多元化的閱讀材料與方法，加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)；利用圖書(shū)館資源拓寬閱讀渠道，增強(qiáng)跨文化理解與交流；舉辦學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索與自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)術(shù)討論和論文寫(xiě)作等活動(dòng)，在融入數(shù)字化生活的實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)行閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的信息整合與應(yīng)用能力。高校要持續(xù)探索適應(yīng)新時(shí)代需求的新型教育模式，以應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和職業(yè)生態(tài)的流動(dòng)性挑戰(zhàn)。

2.3 能力升級(jí)：多元閱讀培養(yǎng)

全媒體時(shí)代，多元閱讀培養(yǎng)是提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)、適應(yīng)全媒體時(shí)代需求的關(guān)鍵路徑。全媒體時(shí)代，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)能力升級(jí)，培養(yǎng)多元閱讀習(xí)慣。首先，要警惕算法推薦下的信息繭房。智能推送算法根據(jù)用戶(hù)興趣精準(zhǔn)推送個(gè)性化內(nèi)容，局限于用戶(hù)的歷史偏好，容易使大學(xué)生陷入信息繭房，限制其視野的廣度和深度。多元閱讀強(qiáng)調(diào)多樣化文本類(lèi)型、廣泛化知識(shí)領(lǐng)域，以及靈活多變的閱讀方式。高校通過(guò)構(gòu)建豐富的閱讀資源庫(kù)和開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生接觸多元化的信息來(lái)源，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)前沿動(dòng)態(tài)，以及跨領(lǐng)域、跨文化的閱讀習(xí)慣。其次，要提升信息鑒別與批判能力。碎片化信息洪流要求大學(xué)生具備辨別真?zhèn)巍⒎治鰞?nèi)容邏輯、評(píng)估信息質(zhì)量的能力。高校應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾谓徊姹葘?duì)多方來(lái)源信息、識(shí)別偏見(jiàn)和虛假信息，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鍛煉在復(fù)雜信息環(huán)境中保持獨(dú)立判斷的能力。最后，要加強(qiáng)倫理道德教育。合理利用信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，加強(qiáng)人工智能倫理道德教育，幫助大學(xué)生養(yǎng)成利用先進(jìn)技術(shù)的好習(xí)慣，這是現(xiàn)階段高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。全媒體時(shí)代大學(xué)生既是信息的接收者，也是信息的創(chuàng)造者，大學(xué)生在閱讀和分享信息時(shí)需遵守倫理規(guī)范。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化數(shù)字公民責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立正確的信息道德觀，培養(yǎng)正能量傳播意識(shí)，避免傳播不實(shí)信息，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的信息傳播者，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)為信息智慧與道德?lián)?dāng)兼具的新時(shí)代閱讀者。

3全媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

3.1樹(shù)立“大閱讀\"理念，構(gòu)建多元閱讀生態(tài)

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才能力的需求在不斷變化。這種變化不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握深度上，更體現(xiàn)在跨學(xué)科知識(shí)的廣度融合、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提升及良好溝通協(xié)作能力等多個(gè)方面。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，其教育模式和培養(yǎng)方案需不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記指出，“數(shù)字閱讀要和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來(lái)，守住我們的內(nèi)核和素養(yǎng)\"]。“大閱讀\"作為超越傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的閱讀理念，將閱讀對(duì)象從文字拓展至多媒體信息、交互性?xún)?nèi)容乃至虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，將閱讀活動(dòng)從知識(shí)獲取向素養(yǎng)建構(gòu)轉(zhuǎn)型。數(shù)字閱讀作為“大閱讀\"的核心實(shí)踐形態(tài)，通過(guò)技術(shù)賦能，借助數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)優(yōu)化資源配置，為終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)提供戰(zhàn)略支撐，已成為跨文化對(duì)話(huà)的重要載體。全媒體時(shí)代，創(chuàng)新大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)范式要樹(shù)立“大閱讀\"理念，構(gòu)建多元閱讀生態(tài)。一方面，高校要整合線上線下資源，打造立體化閱讀空間。高校圖書(shū)館要優(yōu)化實(shí)體館藏布局，融合圖書(shū)館、電子書(shū)庫(kù)、在線閱讀平臺(tái)等線上線下多種資源，為大學(xué)生提供類(lèi)型豐富的閱讀選擇。充分利用電子書(shū)、有聲書(shū)、商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字化資源，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、碎片化的閱讀需求。引入VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、

AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)造沉浸式閱讀體驗(yàn)，使閱讀過(guò)程生動(dòng)有趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。另一方面，要加強(qiáng)館校合作，構(gòu)建閱讀推廣共同體。充分發(fā)揮高校圖書(shū)館的教育職能，與學(xué)校教學(xué)部門(mén)、學(xué)生社團(tuán)緊密合作，形成閱讀推廣的合力，共同策劃開(kāi)展形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，如舉辦大型校園讀書(shū)節(jié)、邀請(qǐng)名家講座、開(kāi)展閱讀競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，形成濃郁書(shū)香氛圍。

3.2 創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法，提升閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效

教育內(nèi)容質(zhì)量與組織方式直接影響閱讀素養(yǎng)的形成。教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定閱讀能力的培養(yǎng)路徑，教育方法的創(chuàng)新推動(dòng)內(nèi)容形態(tài)變化。創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法對(duì)提升閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效具有深遠(yuǎn)意義。在教育內(nèi)容維度，要在高校課程體系中融入閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，設(shè)置滿(mǎn)足大學(xué)生多元需求的課程結(jié)構(gòu)，關(guān)注課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性，致力于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提升教育內(nèi)容的廣度、深度和問(wèn)題情境的復(fù)雜度，為大學(xué)生提供挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幫助大學(xué)生跨越技術(shù)消費(fèi)者層面，成為利用先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)社會(huì)生活的應(yīng)用創(chuàng)新者。同時(shí)，選擇體現(xiàn)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，在課程中嵌人現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題和情景，通過(guò)問(wèn)題將分散的學(xué)科知識(shí)邏輯化結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。結(jié)合問(wèn)題解決的真實(shí)過(guò)程，提升大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。在教育方法維度，教育目的應(yīng)從提高大學(xué)生操作技能轉(zhuǎn)向形成學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際中形成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。應(yīng)淡化知識(shí)的單一講解，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)自主探究解決項(xiàng)目中的問(wèn)題，在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中完成知識(shí)的整合學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展。

3.3構(gòu)建系統(tǒng)性教育框架，全面提升數(shù)字素養(yǎng)能力

全媒體時(shí)代，個(gè)體在信息社會(huì)的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，對(duì)個(gè)人發(fā)展、國(guó)力增強(qiáng)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。因此，數(shù)字素養(yǎng)已成為大學(xué)生不可或缺的核心能力，也是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。數(shù)字素養(yǎng)教育包括信息獲取、信息篩選、數(shù)據(jù)安全等綜合能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)將數(shù)字素養(yǎng)教育作為高等教育改革的重要內(nèi)容納入高校課程體系，制定系統(tǒng)化的數(shù)字素養(yǎng)教育框架。增設(shè)數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)信息檢索、數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)安全等核心能力；推動(dòng)跨學(xué)科深度融合，在專(zhuān)業(yè)課程中嵌入學(xué)科特色的數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)容，如文科專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化數(shù)字人文分析能力、理工科側(cè)重大數(shù)據(jù)處理技能，將數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、信息鑒別等內(nèi)容融入教學(xué)全過(guò)程；加強(qiáng)與政府、企業(yè)及社會(huì)組織的合作，通過(guò)校企合作、項(xiàng)自實(shí)踐等方式搭建數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景，如通過(guò)舉辦數(shù)字素養(yǎng)技能競(jìng)賽等方式強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，全面提升大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平，幫助其更好適應(yīng)技術(shù)變革的要求。

4結(jié)束語(yǔ)

全媒體時(shí)代，傳統(tǒng)閱讀模式與教育范式已難以滿(mǎn)足當(dāng)下大學(xué)生的多元需求。認(rèn)知重構(gòu)作為大學(xué)生閱讀素養(yǎng)重塑的核心路徑，為其提升閱讀素養(yǎng)提供了清晰的方向。高校作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要場(chǎng)所，在閱讀素養(yǎng)培育中應(yīng)發(fā)揮核心作用，促進(jìn)多方協(xié)同形成教育合力，全面系統(tǒng)提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)，使其成為具備高度閱讀素養(yǎng)與綜合能力的時(shí)代新人。

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