教育信息化背景下互聯網信息技術在中小學體育教學中的運用研究

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-15-102-3-ZL

《教育信息化2.0行動計劃》中提出，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網 + 教育”大平臺。借此機遇，廣大教師應結合學校實際情況，應用互聯網技術輔助體育教學和開展課外體育活動，以及幫助建設校園體育文化。在教會和勤練的要求下，互聯網技術對輔助學生課前預習、課上學習、課后勤練具有顯著的促進作用；在“常賽”的要求下，可運用互聯網等科技手段快速編排秩序冊，組織好班級、年級及校級比賽，從而落實“教會、勤練、常賽”的目標。在互聯網信息技術的助力下，教師可以有效提升學生的運動技能和身體素質，引導學生形成良好的道德品質，并使其適應社會需要。

1、互聯網信息技術在體育教學中的運用

1.1、課前準備：助力教師高效備課與學生有效預習

（1）對教師備課的幫助。

教師可在課前將需要的課程資料如課件、技術動作視頻、教學組織視頻、技術重難點解析說明、運動技術多樣化練習方法等，通過互聯網檢索、收集。互聯網教學資源的獲取渠道包括互聯網教育云平臺、“智慧中小學”平臺、在線互動課堂系統、數字校園平臺等。通過瀏覽相應課時的教學視頻、課件和教案等，教師可以拓展備課思維，從而設計出符合學情的教學設計、提高教學質量及幫助學生盡快掌握教學內容。互聯網科技可以讓教師提前了解天氣狀況并針對天氣情況調整教學設計，也可以讓教師在上課前提前準備所需的實物器材。若實物器材存在安全隱患時，教師可以提前準備，利用投影器材進行有效教學。

（2）對學生提前預習的幫助。

教師在課前精心準備學生需要預習的內容并提出預習要求，通過教育云或企業微信等軟件發布課前預習任務。學生通過這些平臺瀏覽教師發布的預習資料或在相關網站上自行搜索相關內容并進行學習。在搜索和整理的過程中，學生可了解和認識運動項目、運動器械、運動場地、運動規則等，從而達到課前預習的效果。

1.2、課中教學：創新教學方式，提升教學質量

（1）輔助教師高標準示范技戰術。

互聯網信息技術可以幫助教師進行教學示范。在教學中，教師可以在操場上利用露天LED大屏對需要學習的技戰術進行分解或完整的演示，以及利用慢速播放讓學生觀看技術動作的完成過程或戰術的跑動過程。這些示范視頻大多來自一流運動員的示范或者卡通人物的高標準示范，能讓學生更為直觀地觀察技戰術從開始到結束的完成過程。這樣的視頻展示不僅能夠激發學生學習興趣，讓學生體會到運動中的動作美，還能有效解決教師示范不標準及在連續性動作或空中動作中不能慢速示范的問題。

（2）多種復雜環境下教學的輔助。

在惡劣天氣情況下，互聯網信息技術能為體育教學的正常進行提供新的模式一不再只是簡單的教師講授技戰術理論課或安全健康課，而是在教室利用多媒體電子黑板進行健身操教學或者開展闖關游戲。如在教室利用電子黑板播放教學視頻時，學生可以在座位上跟隨音樂和視頻一起練習藝術操；在電子黑板上播放《神廟逃亡》游戲，學生看到障礙物時可進行原地跳躍、左右跨步、側身躲閃，在前進時做原地小步跑的動作并跟隨音樂節奏變換速度，也可根據不同場景在教師的帶領下進行跨越、奔跑、躲閃、摸高等多種練習。此外，教師還可以在電子黑板上播放學生的比賽場景，讓學生充當裁判，運用自己掌握的裁判知識進行判罰練習，從而使學生鞏固裁判知識及加深對規則的理解。

（3）對學生探究性學習和合作學習的輔助。

互聯網信息技術對于自學和合作學習的輔助體現在：在探究性學習中，學生利用平板電腦上的學習資料分小組討論學習，練習技戰術。教師可運用攝像機進行分組錄制學生練習的技戰術動作并發送至各組的平板電腦上，使學生通過觀看慢速播放的動作視頻發現自己的問題；或者教師將問題動作進行標注并下發至小組電腦，要求學生將自身練習視頻與正確示范視頻進行對比，從而讓學生發現錯誤并及時改正。

（4）對于教學場地器材限制的補充。

體育教學需要特定的場地，當學校場地設施不能滿足教學需要時，教師可以通過互聯網投影技術在地面上投影出需要的場地形態，進而開展教學活動。使用投影場地既能縮短布置場地的時間，也能彌補學校場地不足的情況。在缺乏運動器材時，可通過虛擬現實技術模擬復雜的器材設施，并配合感應操作桿等來輔助完成運動教學。例如，學生佩戴VR眼鏡，手持感應球拍，在一個相對較小的空間就能進行羽毛球及網球練習，這樣同時克服了場地和器材對學生練習的限制。

（5）對于教學中學生評價和教師評價的幫助。

教師可通過人臉識別錄像系統，對學生的運動練習過程進行錄制，再通過互聯網視頻分類分發系統將學生練習的視頻發送到學生移動終端，供學生對比、評價自己的練習成果，進而對自身練習情況進行客觀準確的評價。同時，學生還可以以小組為單位評價每位同學的練習動作，指出練習中的不足之處并給予一定的建議，從而促進練習技能的提升，并且通過評價加深對動作技能的了解。此外，教師在評價時可以借助技能分析系統自動解析學生在運動中的失誤點，對學生進行客觀且準確的評價。此外，人臉識別跟蹤練習計時統計系統也能對學生的練習態度進行評價，即通過有效練習時間來評定學生的練習態度，以便使教師評價更加準確和客觀。

（6）課上運動強度的實時監控和課程密度監測。

在體育課上，讓所有學生佩戴運動手環，將手環采集到的信息通過電腦分析后實時顯示在電子大屏上，這能為教師提供關于學生課堂練習的量化反饋，有助于教師實時調整練習強度和密度。此系統還能對心率過高或過低的學生進行特別提示，有助于教師發現問題并及時解決問題，并對后續教學做出改進。

1.3、課后鞏固：創新作業形式，提升學習效果

（1）課后作業的布置。

在互聯網信息技術的支持下，體育作業的布置也有了新的渠道和方式。體育學科作業由體育老師通過互聯網教育云平臺，以文字、視頻、PPT演講稿等形式進行有效布置。此外，還可以通過學科作業集中整合的方式，由班主任統一布置，這樣的布置形式能夠使學生及家長重視體育作業。作業布置也可以通過運動專屬軟件進行，如在軟件上設定技術動作及完成次數和完成時間。另外，利用互聯網教育平臺的家校通知布置體育作業并讓家長確認簽字，這樣既保障了作業被查收，也能使家長知曉作業內容并督促學生完成作業。

（2）課后作業的回收。

作業及時回收關乎作業的完成、監測及評價。在互聯網科技的不斷發展下，作業回收手段及其方法也有了巨大變化。以前的作業回收形式有次日課上抽查、周測、月測、期末測試等形式，但是都不能做到及時回收、可視化監測、及時指導練習等。如今，在互聯網科技的輔助下，通過視頻采集提交、APP軟件實時打卡、課后直播帶練、利用體育繪圖工具繪制技術動作和戰術推進圖示并將其拍照上傳至教學群等方式，可實現作業的及時可視化回收。

（3）作業評價與反饋。

作業評價與反饋是對學生作業完成情況的檢查，對練習中存在的問題進行總結并給予針對性指導，從而提升學生學習效果。學生在班級群內將練習視頻發送給體育教師，教師在固定時間內回復并給予指導，做到評價反饋及時、準確、有針對性。打卡軟件自動識別動作并對練習動作給出提示。如打開“天天跳繩”軟件進行跳繩時，其會自動記錄跳的個數并給出評價；也可以在“魔鏡”前做體操動作或體能動作，軟件會對練習者的練習動作做出評價與提示，讓練習者跟上跳操節奏或提示練習者提升體能動作質量。課后直播帶練可以有效監督學生完成動作，教師可通過觀看學生練習直觀發現問題，并給出正確示范讓學生模仿練習。

2、互聯網信息技術在課外體育活動中的運用

2.1、輔助學校訓練隊進行訓練

互聯網技術對于學校校隊的訓練也有很大的幫助。例如，在跳高教學時，可利用弱激光線模擬跳高桿，學生在跳高中如果觸桿，電子提示系統會發出警報提示；同時，在一旁架設的攝像機可以全程錄像，并通過計算機截取觸桿時的錄像，便于教練員和學生觀看、發現問題并加以改進。在啦啦操教學時，運用四面顯示屏將技術動作從不同方向、角度單獨顯示在對應的屏幕上，便于學生觀察和學習。此外，排球和乒乓球自動發球器在訓練中的運用，不僅有助于提升學生的訓練效率，還可以通過電腦設置發球的速度、角度及位置，幫助運動員進行訓練。

2.2、輔助學校體育比賽組織與設計

（1）技術戰術統計分析。

在足球比賽中，足球運動員佩戴位置顯示器，計算機會全程記錄并分析運動員整場比賽的位置及單個運動員全場位置變化，顯示攻防變換時出現的漏洞。這樣的統計與分析能讓教練組發現問題，并及時開展針對性訓練。在田徑運動會中，通過電子反應計時器和高速攝像機的配合，可對從起跑時的搶跑到終點過線的全程進行記錄和顯示。綜合起跑反應和高速攝像機收集的數據信息，計算機軟件能夠分析名次和用時，并即時呈現結果。

（2）比賽設計與組織。

在賽事編輯軟件的助力下，賽事的設計與組織變得更加簡單。例如，將“索美”軟件用于田徑運動會，有助于減少報名流程、提升報名效率、減輕編排裁判的工作壓力，最終提升工作效率。報名增效：使用軟件在后臺設計好報名的限制，讓各個參賽單位使用各自的用戶名及密碼登錄網頁版報名系統，填報運動員參賽項目、運動員信息、上傳運動員照片。在競賽項目填寫有誤時，系統會提醒填報者。編排增效：在編排系統中設置參賽時間段、勾選參賽項目、設置競賽方式、導入報名單后，系統會自動生成秩序冊，秩序冊可以進行手動調節。賽中成績統計增效：在比賽中直接導入預賽成績，系統會自動進行排名并在后臺編排決賽秩序冊，決賽成績錄入后，系統會自動進行排名且核算積分。

（3）對課間和大課間的幫助。

課間和大課間是學生在校除體育課外活動最為集中的時間段，教師應充分利用互聯網信息技術提高學生的活動積極性。如在過道及走廊的房頂上安裝游戲投影系統，根據游戲需要進行游戲場地投影，這樣既能夠提升教學樓空間利用率，也能通過場地投影變換提升學生游戲興趣。在教室安裝智能電視系統，設置在規定時間內播放樓道可玩游戲的示范及規則講解，這樣能夠讓學生不斷學習新的游戲規則、增加游戲儲備。

3、互聯網信息技術促進學校體育文化建設

3.1、促進學校體育文化的校內形成與傳播

學校體育文化的形成來源于多個方面，其中包括校外比賽、學校運動會、體育文化周、特色大課間和游戲小課間等活動。運動隊會從各年級選拔具有一定運動天賦的學生進行專門訓練并參加比賽，教師可將比賽小視頻剪輯拼接成短片，組織學生觀看。運動隊中優秀運動員的精彩表現會對學校其他學生起到示范帶動作用。通過參加學校的春季田徑運動會和秋季民族傳統游戲運動會，學生在個人競技比拼中為班級爭光，在參與集體項目時為班級榮譽而戰。這樣的活動方式能增強本校體育文化建設氛圍。可以將競賽過程中技術動作良好的學生比賽片段節選出來用于教學，將展現團隊合作的視頻截取出來作為體育課上的思政教育素材。每個學期組織體育文化周，如春季籃球文化周、秋季足球文化周等。在組織比賽時，開展以足球、籃球為主題的征文活動、繪畫活動、攝影活動，將優秀的征文作品在課間通過全校音響系統進行朗誦，以及將優秀繪畫作品和拍攝的照片、視頻作品在校園LED大屏上滾動播放，以促進校園文化建設。

3.2、促進學校體育文化的校外傳播

學校校園體育文化在校外的傳播有助于家庭體育教育的開展。在校園比賽豐富的當下，教師應借助互聯網技術將運動技能、體育文化通過微信公眾號等方式傳播給家長，每期公眾號都會附加運動技能、運動規則、運動文化的有獎答題，鼓勵學生和家長合作答題贏取獎品。同時，還可以在互聯網教育云上傳體育技能和體育規則的視頻，供學生學習，由體育組在后臺進行評比，以學校為單位獎勵優秀學生。總之，校園文化的校外傳播不僅有助于學生家庭作業的完成，還有助于家庭體育教育的發展。

4、結語

互聯網信息技術正在改變教師的傳統教學手段和學生的學習方式。在教學中，教師應該不斷創新教法，應用互聯網技術克服場地、器材、季節和環境對體育教學的影響。通過對互聯網技術的應用，可以做到課前有預習、課中有創新、課后有復習、學校有比賽、課間有活動，讓學生在課前了解、課上學會、課后充分練習后再組織比賽，真正實現“學、練、賽、評”的閉環，進一步提升學生的學習興趣，最終使學生掌握技能、提升體能。互聯網科技促使學生養成堅持鍛煉的習慣，從而培養學生終身鍛煉的體育意識，讓體育從學校輻射到家庭、從家庭輻射到社區，最后推動全民體育的發展。在未來的發展中，教師需要繼續深化互聯網信息技術與體育教學的融合創新，推動學校體育教育的現代化轉型和高質量發展。

參考文獻：

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