職教改革背景下高職體育院校足球產業學院建設路徑研究

【中圖分類號】G843 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）21-0161-04

Research on the Construction Path of Football Industry College in Higher Vocational Sports Colleges Under the Background of Vocational Education Reform

WANG Xi PUXinbao*

Yunnan Vocational College of Sports，Kunming，Yunnan Province，65o228 China [Abstract] This paper is based on the National Vocational Education Reform Implementation Planof the integration of industry and education requirements，combined with the footballidustry's average annual compound growthrate of 15% and more than 5Oo OoO talent gap in the industry data，revealing the construction of industrial colleges on the development of characteristics of the dual significance of the regional economic services.The current construction processis faced with thereal dilemmas such asthe virtualization of thecollaboration mechanismofindustry-teaching synergy，the laggingofthe currculumsystem behind the demandofjobs，the insuficient proportionofdual-teacher teachers，and low compliance rates of practical training equipment.Therefore，itputs forward the implementation paths of innovating the mechanism of industry-teaching fusion andcollaborative education，constructing the integrated curiculumsystemof \"job，course，competitionandcertificate\"，implementing theprojectofcultivating\"dual-teacher and dual-capable\" teachers，perfecting the multi-dimensional resource guarante system，and establishing the mechanism of dynamic evaluation and fedback improvement in order to provide a practical paradigm for the development of vocational education typification and effectively promote the deepconnection between the education chain and the 基金項目：2025年云南省教育廳科學研究基金（項目名稱：職教改革背景下體育類高職院校足球產業學院建設研 究，項目編號：2025J1583）。 作者簡介：王曦（1972一），男，本科，副教授，研究方向為運動生物力學、職業教育改革。 通信作者：蒲馨葆（1990—），女，碩士，助教，研究方向為思政教育，E-mail：234989186@qq.com。

football industry chain.

[Keywords] Vocational educationreform;Footbal industrycollege;Highervocationalcolleges insports; Iovation paths

在《國家職業教育改革實施方案》推動產教融合、培養高素質技術技能人才的政策背景下，體育類高職院校因專業設置聚焦體育產業、人才培養兼顧技術技能與體育精神的特色定位，成為體育產業人才培養的核心基地。近年來，我國足球產業市場規模持續擴大（涵蓋賽事運營、轉播、培訓及周邊產品等領域），但產業快速發展與人才缺口的矛盾日益凸顯，急需足球賽事運營管理、青訓教練、數據分析等專業人才。在此背景下，足球產業學院作為體育類高職院校深化產教融合的重要載體，通過與足球俱樂部合作開展訂單式培養等模式，成為解決產業人才供需矛盾的關鍵路徑。

當前，足球產業學院的實踐已初步展現其服務價值。在職業培訓領域，依托院校資源為從業者提供系統化技能提升服務；在賽事運營領域，通過校企合作參與賽事全流程，并銜接學生實習就業。

該研究旨在探索足球產業學院在職業教育改革背景下的功能定位與實踐路徑，明確其在滿足足球產業多樣化人才需求、促進體育類高職院校特色發展及服務區域經濟中的作用機制，為優化產教融合模式、培養適應產業需求的高素質職業技能人才提供理論與實踐參考。

1足球產業學院建設面臨的現實困境

1.1產教融合機制運行不暢

1.1.1 校企合作流于形式

在足球產業學院建設中，校企合作往往流于形式。表面上，學校與企業簽訂了合作協議，但實際執行過程中存在諸多問題。部分企業在簽訂校企合作協議后，未能按照約定履行相關義務，如提供實習崗位、參與課程開發等。據調查，一些足球產業學院與企業簽訂的合作協議中，企業履約率不足 60% ，導致校企合作難以達到預期效果，無法實現真正的深度融合。

1.1.2 企業參與度較低

企業參與度低也是產教融合機制運行不暢的重要原因之一。前期，企業擔心投入成本高、回報周期長等問題，對參與足球產業學院人才培養的積極性不高。在實訓基地建設和使用方面，實訓基地利用率較低。例如，一些實訓基地雖然已經建成，但企業參與度不夠，缺乏有效的管理和運營，導致設備閑置。據統計，部分實訓基地的利用率甚至低于 50% ，無法滿足學生實踐教學的需求。

1.1.3雙主體協同育人機制缺失

學校和企業在人才培養過程中缺乏有效溝通，雙方在人才培養目標、課程設置、教學方法等方面存在較大差異，難以形成合力。例如，學校更注重理論教學，而企業更關注實踐技能培養，這種差異導致雙主體協同育人難以有效運行，進一步影響了足球產業學院人才培養的質量[1]。

1.2專業課程體系滯后于產業需求

1.2.1 傳統體育課程與足球產業鏈崗位能力需求存在脫節

目前，足球產業學院的課程設置以傳統體育課程為主，如體育理論、運動訓練等，而針對足球產業鏈各崗位所需的專業課程相對較少。例如，足球賽事運營、足球青訓管理等崗位，需要具備市場營銷、項自管理、心理學等諸多方面的知識和技能，但現有的課程體系中少有涉及該方面的綜合課程。同時，對比產業崗位標準與現有課程標準可以發現，產業崗位對學生的實踐能力和創新能力要求較高，而傳統課程標準更側重于理論知識的傳授，導致學生畢業后難以直接適應崗位需求。

1.2.2專業課程體系數字化教學資源建設較為滯后

隨著AI技術的快速發展，數字化教學資源在職業教育中的應用越來越廣泛。然而，足球產業學院在該方面的建設與發展相對滯后，突出表現為現有數字化教學資源數量有限、質量不高，無法滿足教學需求。例如，缺乏精準的足球賽事視頻分析、虛擬仿真教學軟件等資源，使得學生在學習過程中缺乏直觀體驗和實踐操作，影響了學習成效。

1.3“雙師型\"師資隊伍建設薄弱

1.3.1“雙師型\"師資隊伍行業實踐不足

目前，足球產業學院的教師大多是高校畢業后直接進人學校任教，缺乏在足球產業一線的實踐經驗，因而對足球產業的發展趨勢、企業的實際需求缺乏深入了解，在教學過程中難以靈活將理論知識與實踐相結合，影響了教學效果。據調查，部分足球產業學院教師中，具有行業實踐經驗的比例不足 30% 。

1.3.2企業導師聘用制度建設滯后

部分學校會聘請一些企業的專業人才作為企業導師，但在聘用過程中缺乏規范標準，導致其穩定性較差，常因工作繁忙等原因無法保證教學時間和質量。同時，企業導師的薪酬待遇、激勵機制等方面存在不足，影響其參與教學的積極性[2]。

1.3.3 教師培訓體系系統性不足

目前，針對專業教師的培訓大多較為零散，或培訓周期較短，缺乏系統性和針對性。培訓內容主要集中在理論知識和教學方法方面，對教師的行業實踐能力提升關注度不高。從師生比和“雙師\"資格認證率來看，部分足球產業學院師生比配備不足，教師教學任務繁重。“雙師”資格認證率較低也說明教師在獲得行業資格認證方面存在困難，進而影響了“雙師型\"師資隊伍的建設。

1.4資源保障體系尚未健全

1.4.1專項經費投入不足

足球產業學院的建設和發展需要大量的資金支持，涵蓋師資引進、課程開發、實訓基地建設等方面。但目前專項經費投入相對較少，難以滿足學院發展的需求。根據相關調查，部分足球產業學院的生均經費低于同類院校的平均水平，致使教學設施陳舊、教學資源匱乏[3]

1.4.2 實訓設備更新緩慢

足球產業的快速發展迫切需要實訓設備不斷更新和升級。然而，由于經費有限，實訓設備更新不及時，無法滿足教學和實踐的需求。實訓設備老化、落后的現象較為突出，老舊設備無法模擬真實的足球產業環境，影響實踐教學成效。從設備達標率來看，部分足球產業學院的實訓設備達標率較低，未達到行業標準。

1.4.3政校行企多元投入機制缺失

目前，足球產業學院的資金來源主要依賴學校和政府的投入，企業和行業組織的參與度較低。由于缺乏有效的多元投入機制，學院在資金籌集方面面臨困難。單一的投入模式限制了足球產業學院的發展規模和速度，也進一步削弱了其在足球產業人才培養中的作用。

2足球產業學院建設的優化路徑與實施策略

2.1創新產教融合協同育人機制

2.1.1構建三級協同體系

為進一步暢通產教融合機制運行，需構建“校企共建專業 + 產業學院 + 職教集團”三級協同體系。其中，校企共建專業是基礎，學校和企業在共同開展市場調研后，依據足球產業的實際需求設置專業和課程。例如，針對足球賽事運營崗位，校企應聯合制訂專業人才培養方案，確定課程內容和教學標準，確保學生所學知識與崗位需求緊密銜接。以產業學院為載體，設立專門的管理機構，整合校企資源，實現人才培養、技術研發、社會服務等功能的有機融合，提高合作效率。職教集團作為合作平臺，可利用自身特性，吸引行業內的企業、學校、科研機構等深度參與，形成資源共享、優勢互補的合作格局。通過這一平臺，可進一步開展聯合招生、聯合培養、聯合就業等活動，推動足球產業人才培養實現規模化和專業化[4]

2.1.2建設企業導師駐校教學工坊

為進一步完善協同育人，在建設足球產業學院過程中，可設計企業導師駐校制度與項目化教學工坊，讓企業的專業人才定期到學校授課、指導學生實踐，將企業的最新技術和實踐經驗傳授給學生。例如，邀請足球俱樂部的教練、賽事運營專家等擔任企業導師，為學生開設專題講座、指導實訓項目、建立現代學徒制度。以實際的足球產業項目為載體搭建項目化教學工坊，可提升學生在項目實踐中解決實際問題的能力，同時讓學生分組參與項目實施，在項目實踐中快速成長[5]。

2.2構建\"崗課賽證\"一體化課程體系

2.2.1開發基于足球賽事運營、青訓管理等崗位的模塊化課程群

依托足球產業鏈各崗位的能力需求，將課程劃分為不同的模塊，如賽事策劃模塊、賽事組織模塊、青訓教學模塊等，每個模塊包含若干門課程，形成一個有機的整體。例如，賽事策劃模塊可以包括市場營銷、項目管理、足球賽事策劃等課程，通過系統學習，學生可以獨立策劃全過程賽事。

2.2.2融入“1+X\"證書標準與虛擬仿真教學資源

將“ 1+X^′ 證書標準融入課程體系是職教改革的重要方向之一，此舉措能夠使學生在獲得學歷證書的同時，取得足球職業技能等級證書，提高就業競爭力。VR虛擬仿真教學資源可以為學生提供更加真實的實踐環境，彌補實訓設備和場地的不足[3]。例如，利用虛擬仿真軟件模擬足球賽事的運營過程，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作。

2.3實施\"雙師雙能\"師資培育工程

2.3.1推進教師企業實踐學分制與行業資格認證制度

教師企業實踐學分制要求教師定期到企業進行實踐鍛煉，積累實踐經驗。學校可以規定教師在一定時間內必須完成一定的企業實踐學分，并將其納入教師的績效考核。行業資格認證制度鼓勵教師考取與足球產業相關的行業資格證書，如足球教練證書、賽事運營管理證書等。獲得行業資格證書的教師可在職稱評定、薪酬待遇等方面獲得適當獎勵

2.3.2建立校企人才雙向流動機制

為促進學校和企業之間的人才交流與合作，一方面，學校可以選派教師到企業掛職鍛煉，了解企業的實際需求和行業發展動態；另一方面，企業可以選派專業人才到學校擔任兼職教師，為學生傳授實踐經驗。教師發展方案應圍繞提高教師的教學能力和實踐能力展開，可開展教師培訓、教學研究、實踐指導等活動，為教師提供學習和交流的平臺。同時，可以邀請足球產業領域的知名專家、教練等成立工作室，開展教學、科研、社會服務等活動，工作室可以招收學生參與項目研究和實踐，培養學生的創新能力和實踐能力[2]。

2.4完善多維資源保障體系

2.4.1打造政校行企聯合投入的專項基金池

學校可以投入自有資金，用于師資引進、課程開發等方面；政府可以通過財政撥款、稅收優惠等方式支持足球產業學院的建設和發展；企業可以通過捐贈、投資等方式參與基金池的建設；行業組織則可以提供行業資源和技術支持。為確保學院的正常運轉和發展，專項基金池的資金可以用于實訓設備更新、師資培訓、科研項目等方面。

2.4.2發揮政校行企各方優勢，實現資源優化配置

學校可整合校內教學、科研、師資等資源，與企業及行業組織進行對接；政府可協調各方資源，制定相關政策，引導企業及行業組織參與足球產業學院建設；企業可提供資金、設備、實踐基地等資源；行業組織可提供行業標準、技術支持等資源。同時，績效評價指標應科學合理，能夠全面反映資源的使用效率與效益。例如，可從資金使用效益、設備利用率、人才培養質量等方面進行評價，以便及時發現問題并加以改進。

2.5建立動態評估與反饋改進機制

2.5.1設計包含人才培養質量、產業服務效能等維度的評估模型

通過建立科學合理的評估模型，全面、客觀地評價足球產業學院的建設和發展水平。人才培養質量評估可從學生的學業成績、實踐能力、就業質量等方面開展；產業服務效能評估可從學院為足球產業提供的技術支持、人才輸送、社會服務等方面進行。

2.5.2構建畢業生職業發展追蹤系統

追蹤系統可通過問卷調查、實地走訪等方式，收集畢業生的就業崗位、職業晉升、薪資待遇等信息。根據追蹤結果，分析人才培養過程中存在的問題，及時調整課程設置、教學方法等。該系統的構建有助于及時了解畢業生的職業發展情況，為人才培養方案的調整提供依據。

3結語

在職業教育改革與足球產業升級的雙重驅動背景下，產教協同機制虛化、課程體系與崗位需求脫節、“雙師型\"師資占比不足、實訓資源保障薄弱等問題，已成為制約足球產業學院建設的關鍵因素。對此，可通過構建“校企共建專業 + 產業學院 + 職教集團”三級協同體系、開發“崗課賽證\"融合課程、實施“雙師雙能\"師資培育工程及建立“政校行企\"多維資源保障機制等創新路徑，為體育類高職院校特色化發展提供可復制的實施框架，實現人才培養質量與產業服務效能的閉環管理。未來需進一步關注區域產業生態差異對辦學模式的適配性影響，加強畢業生職業發展的長期追蹤研究，以持續優化職業教育服務足球產業轉型升級的精準性和可持續性，為我國體育強國戰略落地提供堅實的人才支撐與智力支持。

參考文獻

[1吳杰.安徽省普通高校足球學院人才培養實施困境與模式優化研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2024

[2]熊阿鳳，高晶.體育強國背景下足球產業高質量發展路徑[J].山西財經大學學報，2025，47（S1）：79-81.

[3]劉大超，王子樸.足球科技創新的技術發展與政策創新[J].中國體育科技，2024，60（5）：21-29.

[4]李民強.高校足球運動專業高質量發展的時代價值、現實挑戰和實踐路徑—基于“三大球\"振興背景[J].體育科技文獻通報，2024，32（12）：223-226.

[5]秦腸.新時代高校足球高水平運動員培養的實踐路向研究[J].天津體育學院學報，2024，39（4）：476-482.