指向核心素養(yǎng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)核心素養(yǎng)的系統(tǒng)性強(qiáng)化，小學(xué)語文教學(xué)正經(jīng)歷從知識(shí)本位向素養(yǎng)導(dǎo)向的深刻轉(zhuǎn)型。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)定位為課程改革的重要方向，要求教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生終身發(fā)展、社會(huì)需求深度契合。作為承載課程內(nèi)容的任務(wù)群體系，小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型的層級(jí)架構(gòu)，既呼應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又為核心素養(yǎng)的協(xié)同培育提供了路徑支撐。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，如何將素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作的任務(wù)群活動(dòng)，在不同學(xué)段實(shí)現(xiàn)任務(wù)群的動(dòng)態(tài)調(diào)適，成為落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的關(guān)鍵突破點(diǎn)。

一、指向核心素養(yǎng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)原則

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群過程中，教師必須遵循突出學(xué)生主體、緊扣素養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的原則。

（一）突出學(xué)生主體，激發(fā)自主參與

學(xué)生主體性原則強(qiáng)調(diào)將兒童置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心位置，以興趣激發(fā)為任務(wù)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。任務(wù)群構(gòu)建需立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的思維特征與情感需求，確保內(nèi)容難度與學(xué)生身心發(fā)展階段相匹配。教師角色應(yīng)從知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者，注重創(chuàng)設(shè)開放、包容的探索空間，允許學(xué)生在語言實(shí)踐中自主選擇、試錯(cuò)修正。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧群體共性與個(gè)體差異，既建立統(tǒng)一素養(yǎng)目標(biāo)，又預(yù)留個(gè)性化發(fā)展路徑，通過分層任務(wù)滿足多元學(xué)習(xí)需求。……