粉筆

睜開眼，我發現自己變成了一根白色的粉筆，和其他小伙伴一起，被整整齊齊地裝在粉筆盒里，幾乎動彈不得。

平頭平腦的我，沒有什么特別之處，跟其他粉筆一樣，一頭粗一點，一頭細一點。唯一的特點，就是我有思想，因為我本來也是一名認真聽課的小學生啊！

這時候，熟悉的上課鈴響了。語文老師隨手打開了粉筆盒，用兩根手指把我捏了起來。老師的手指很粗糙、很有力，我都感覺到疼了。同時，我發現，自己的位置上還是端端正正地坐著一個“我”這應該是我的影子吧，怪不得老師沒有發現我已經被變走了。

老師把我按在黑板上，畫了幾條干枯粗糙的樹枝。被摩擦的感覺是疼的，但是作為一支粉筆，這是我的宿命，也是我的使命。我不但忍住了疼，還一下子明白，他是要畫梅花。老師的畫技很好，很快，一樹蠟梅就在黑板上綻放，潔白的花朵綴滿了樹枝，花瓣單薄瘦小，卻精神十足，氣宇軒昂。接著，老師又用我點染紛飛的雪。我身上的粉筆灰也跟著大雪紛紛揚揚，緩緩飄落在老師稀疏的頭發上、衣領上，也落在教室冰冷的地面上。我已經隱隱聞到雪梅的縷縷暗香了。

老師沒想到自己今天畫得這么好，微笑了一下：“同學們，這是一幅雪梅圖，你們想到哪些寫梅花的詩？”同學們紛紛舉手回答：“遙知不是雪，為有暗香來。”“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”…我想說“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，可是我沒有嘴巴，說不了話。

老師輕輕地笑著：“今天我們要學的是陸游的《卜算子·詠梅》。\"說著，他在黑板上寫下了這五個大字。他一邊講解，一邊書寫，黑板上留下了一行行工整的板書。只是我的身體在一點點地縮短再縮短，化作粉塵，無聲無息地飄零。但我看到了同學們熱切而渴望的眼神，看到了他們心中都有一朵凄冷而高潔的梅花在悄悄地綻放。

老師又捏著我書寫。這時候的我，已經只剩下四分之一了。

但是老師依然寫下了：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”糟糕，突然“咔察”一聲，我斷成了兩截。一截掉在地上，剛巧被老師的鞋子碾得粉碎。另一截，老師還是緊緊地捏在手中：“誰能說說，這里的‘香'指的是什么呢？”

小手似雨后春筍般舉起。一個同學說：“這是指陸游的愛國情操”另一個同學說：“還有他的忠貞不渝的情懷與抱負和高潔的人格…

老師把同學們說的關鍵詞都寫了上去。終于，我不能再寫字了。老師輕輕地撮著我。我偷眼望去，老師的頭發變得更加蒼白了—畢竟，他也快要退休了。

老師把我放在了另一個粉筆盒里，那里面裝的全是用剩下的粉筆頭。這時，下課鈴響了，等他說出“下課\"時，我竟然奮力喊出：“老師，您辛苦了！

那一刻，我聽見許許多多的粉筆頭，也在和同學們，以及我的真身一起喊著：“老師，您辛苦了！”

朱老師的話

該習作以獨特的視角完成了一場詩意盎然的生命對話。小作者化身白色粉筆，將平凡的課堂場景點化為哲思流淌的寓言。在這里，梅花和陸游、粉筆、老師，四者融為一體。文中“干枯粗糙的樹枝”被幻化成“一樹蠟梅”極具象征意味，既暗合陸游詞中梅花的風骨，又暗示教育者化腐朽為神奇的力量。最動人的是結尾的互文一真實的“我”與粉筆共同喊出的致敬，既是對“零落成泥…香如故”的詩意解構，也是對教育者用生命去哺育生命的深情禮贊。

一句話作文

這只蘆丁雞穿著一件烏黑發亮的“大衣”，圓圓的小腦袋上有一對呆萌的小眼睛和一張尖尖的小嘴巴，脖子上圍著一條黑底帶棕色斑點的“圍巾”，因此我給它取名“花圍脖”。它長著一對強勁的翅膀，一用力扇動就讓它化身小鳥飛了起來。又短又小的尾巴點綴著，顯得特別可愛。在它的身下有一雙黑色的小腳丫，每當踩過水，地板就會留下一片片“竹葉”。別看它還沒成年，就是成年了，也就我巴掌的大小。

——浙江省海寧市實驗小學四（1）班 秦夏