培養初中生古詩詞鑒賞能力的教學策略探究

引言：古詩詞以凝練的語言、豐富的情感和獨特的意境，展現了中華民族的智慧和精神世界。初中階段是學生學習古詩詞的重要時期，培養學生的古詩詞鑒賞能力，有助于學生深入理解古詩詞的內涵，感受傳統文化的魅力，提高語言表達和審美水平。然而，在實際教學中，初中生古詩詞鑒賞能力的培養仍存在一些問題，如教學方法單一、學生缺乏興趣、積累不夠等。因此，探究有效的教學策略具有重要的現實意義。

一、當前初中生古詩詞鑒賞能力培養存在的問題

（1）教學方法傳統單一：部分教師在古詩詞教學中仍采用 “講解 + 背誦” 的傳統模式，過于注重字詞解釋和語法分析，忽視了對古詩詞意境、情感和藝術手法的引導鑒賞。這種填鴨式的教學方法難以激發學生的學習興趣，導致學生對古詩詞的理解停留在表面，無法深入體會其內涵和美感。

（2）學生積累不足：初中生由于知識儲備和生活經驗有限，對古詩詞中涉及的歷史背景、文化典故等缺乏了解，導致在鑒賞時難以準確把握詩歌的內容和情感。同時，學生對古詩詞的積累量不足，缺乏對不同朝代、不同流派詩歌特點的認識，影響了鑒賞能力的提升。

（3）學生學習興趣不高：受現代文化和快餐式閱讀的影響，部分學生對古詩詞的學習缺乏興趣，認為古詩詞晦澀難懂，與現代生活距離較遠。在學習過程中，學生缺乏主動探究的積極性，只是被動地接受知識，難以真正投入到古詩詞的鑒賞中。

二、培養初中生古詩詞鑒賞能力的教學策略

（一）激發學習興趣，營造良好氛圍

（1）利用多媒體教學手段：在教學中，教師可以運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，為學生創設生動的教學情境，將古詩詞的內容直觀地展現出來。例如，在講解陶淵明的《飲酒》（其五）時，通過播放籬下采菊、秀麗青山的視頻，配合輕柔的古箏曲，讓學生身臨其境，感受詩歌的意境美，激發學生的學習興趣。

（2）開展古詩詞活動：組織古詩詞朗誦比賽、詩詞接龍、詩詞創作等活動，為學生提供展示自我的平臺，營造濃厚的古詩詞學習氛圍。通過活動，讓學生在競爭與合作中感受古詩詞的魅力，提高學習積極性和參與度。

（3）結合生活實際：引導學生發現古詩詞與生活的聯系，將古詩詞中的情感和意境與自己的生活經驗相結合。例如，在講解李白的《渡荊門送別》時，讓學生分享自己遠離家鄉時的感受，體會詩人的思鄉之情，使學生感受到古詩詞并非遙不可及，而是與生活息息相關。

（二）加強基礎知識積累

（1）重視字詞教學：字詞是理解古詩詞的基礎，教師要引導學生準確掌握古詩詞中的重點字詞、古今異義詞、詞類活用等現象。通過詳細講解和反復練習，讓學生積累豐富的詞匯，為鑒賞古詩詞打下堅實的基礎。

（2）介紹歷史文化背景：在教學前，教師要深入研究古詩詞的創作背景、詩人的生平經歷和時代特點，為學生介紹相關的歷史文化知識。例如，在講解杜甫的《春望》時，向學生介紹安史之亂的背景，讓學生了解詩人所處的社會環境，從而更好地理解詩歌中表達的憂國憂民之情。

（3）引導學生背誦經典詩詞：背誦是積累古詩詞的有效方法，教師要精選經典的古詩詞，引導學生進行背誦。在背誦過程中，讓學生感受詩詞的韻律美和語言美，加深對詩詞內容的理解和記憶。同時，鼓勵學生在日常生活中運用所學的古詩詞，提高語言表達能力。

（三）注重鑒賞方法指導

（1）引導學生品味語言：古詩詞的語言凝練含蓄，往往一字一句皆有深意。教師要引導學生通過推敲字詞、分析句式等方式，品味古詩詞的語言之美。例如，在講解白居易的《賣炭翁》時，讓學生分析 “曉駕炭車輾冰轍”中“碾”字的妙處，體會詩人用詞的精妙，感受詩歌的意境。

（2）分析詩歌的表現手法：古詩詞中常用的表現手法有比喻、擬人、夸張、對比、象征等，了解這些表現手法有助于學生深入理解詩歌的內容和情感。教師要結合具體的詩詞作品，引導學生分析表現手法的運用及其作用。例如，在講解李賀的《雁門太守行》時，分析詩中運用的夸張、比喻等手法，讓學生體會詩人對戰爭場面的描寫和對將士們英雄氣概的贊美。

（3）體會詩歌的情感和意境：情感和意境是古詩詞的靈魂，教師要引導學生通過朗讀、想象、感悟等方式，體會詩歌中蘊含的情感和營造的意境。例如，在講解柳永的《雨霖鈴》時，讓學生通過反復朗讀，想象離別時的場景，體會詞人的離愁別緒，感受詞中凄清傷感的意境。

（四）開展多元化的教學活動

（1）小組合作學習：組織學生開展小組合作學習，讓學生在小組中共同探討古詩詞的內容、情感和藝術手法。通過小組討論，學生可以分享自己的見解和體會，互相啟發，共同提高鑒賞能力。教師要加強對小組合作學習的指導，引導學生學會傾聽、表達和合作。

（2）讀寫結合教學：閱讀和寫作是相輔相成的，在古詩詞教學中，教師可以引導學生進行讀寫結合訓練。例如，讓學生根據古詩詞的內容進行擴寫、改寫或仿寫，將自己對詩歌的理解和感受通過文字表達出來。通過讀寫結合，不僅可以提高學生的寫作能力，還能加深學生對古詩詞的理解和鑒賞。

（3）拓展延伸閱讀：在教學過程中，教師要根據教學內容，為學生推薦相關的古詩詞作品，引導學生進行拓展延伸閱讀。例如，教學李清照《漁家傲》時，整合其不同時期作品：少女時代的《如夢令》（“爭渡，爭渡”）暗藏自由天性；中年《夏日絕句》（“死亦為鬼雄”）彰顯剛烈氣節；晚年《打馬賦》（“老矣志千里”）書寫不屈暮年。學生通過制作“清照生命坐標軸”，理解其從閨閣才女到亂世英杰的蛻變，領悟“九萬里風鵬”意象背后的生命超越性，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的鑒賞能力。

結語：培養初中生的古詩詞鑒賞能力是初中語文教學的重要任務，需要教師在教學中激發學生的學習興趣，加強基礎知識積累，注重鑒賞方法指導，開展多元化的教學活動。通過有效的教學策略，讓學生深入體會古詩詞的魅力，提高古詩詞鑒賞能力，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。同時，教師要不斷探索和創新教學方法，關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在古詩詞學習中有所收獲和提高。