立德樹人視域下高中化學課程思政的實踐路徑探究

摘要：本文以新課標和“立德樹人”根本任務為指導，結合高中化學學科特點，探討如何挖掘化學知識中的思政元素。通過教學案例設計，提出化學教學與思政教育融合的策略，從挖掘教材思政元素、創新教學方法、加強師資培訓、完善評價體系等方面提出針對性融入策略，旨在促進高中化學教學與思政教育的深度融合，培養全面發展的高素質人才。

關鍵詞：高中化學；思政教育；融入策略

引言：隨著時代的發展，教育的目標不再局限于知識傳授，更注重學生綜合素質的培養。高中化學作為一門重要的基礎學科，不僅要讓學生掌握化學知識和技能，還應肩負起育人的重任。將思政教育融入高中化學教學，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，能夠使學生在學習化學知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感和民族自豪感，為學生的終身發展奠定堅實基礎。

一、高中化學課程中的思政元素挖掘

（1）科學精神與家國情懷：案例：侯德榜制堿法的創新精神與民族工業振興。在化學教學中，介紹我國古代在化學領域的杰出成就，如造紙術、火藥的發明等，讓學生了解我國古代化學文明對世界的貢獻，增強民族自豪感。同時，講述近現代我國化學家為國家發展做出的努力和貢獻，如侯德榜發明侯氏制堿法，打破國外對制堿技術的壟斷，激發學生的愛國熱情和為國家科技發展努力學習的決心。實驗課中綠色化學原則的滲透（如微型實驗設計）。通過化學知識培養科學精神：在講解化學概念、原理和實驗時，注重培養學生的科學精神。例如，在化學實驗教學中，強調實驗操作的規范性和嚴謹性，培養學生實事求是的科學態度。當學生在實驗中遇到問題時，引導學生勇于探索、敢于質疑，培養學生的創新精神和科學思維能力。

（2）生態意識與社會責任：知識載體：硫、氮元素教學結合酸雨防治與“綠水青山就是金山銀山”理念。利用化學與生活的聯系增強社會責任感：教師可以結合生活中的化學現象，比如，在講解水資源保護時，讓學生了解水污染的現狀和危害，以及化學在污水處理中的應用，引導學生樹立節約用水、保護水資源的意識；在講解能源化學時，介紹能源危機和新能源開發的重要性，激發學生為解決能源問題而努力學習的動力引導學生關注社會問題，增強社會責任感。

（3）辯證唯物主義思維：化學平衡動態觀與矛盾對立統一規律的聯系。化學平衡的動態性：化學平衡并不是靜止不變的，而是處于不斷的微小變動之中。這種動態性體現了矛盾對立統一規律中的“矛盾雙方在一定條件下相互轉化”的思想。化學平衡的條件性：化學平衡的狀態受到多種因素的影響，如溫度、壓力、濃度等。這些因素的變化會導致化學平衡發生移動，從而體現出矛盾對立統一規律中的“條件決定作用”。化學平衡的整體性：化學平衡是一個系統整體的概念，它涉及到反應物、生成物以及反應條件等多個方面。這體現了矛盾對立統一規律中的“整體與部分相互作用”的思想。

二、教學實踐策略（以“化學反應與能量”為例）

（1）教學目標設計：知識目標：理解吸熱/放熱反應的本質。思政目標：通過能源案例討論科技發展與可持續發展的平衡。

（2）課堂實施環節：情境導入：播放我國“人造太陽”核聚變實驗視頻，激發科技自信。分組辯論：鋰電池普及是否完全環保？引導學生多角度思考。課后拓展：調查家庭能耗，提出低碳生活方案。

（3）評價方式：增加“社會責任感”“科學倫理”等維度在實驗報告評價中的權重。

三、創新教學方法，促進思政教育與化學教學深度融合

采用多樣化的教學方法，能夠提高學生的學習興趣，促進思政教育與化學教學的深度融合。開展情境教學：創設真實的教學情境，將思政元素融入其中。例如，在講解金屬的腐蝕與防護時，以橋梁、船舶等金屬結構的腐蝕問題為情境，引導學生思考如何運用化學知識解決實際問題，同時讓學生認識到金屬腐蝕對社會經濟和安全的影響，增強學生的社會責任感。組織小組合作學習：通過小組合作學習的方式，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。在小組合作完成化學實驗或項目任務時，引導學生相互協作、共同解決問題，讓學生體會到團隊合作的重要性。同時，在小組討論中，鼓勵學生發表不同的觀點和見解，培養學生的批判性思維和創新能力。運用多媒體教學手段：利用多媒體教學手段，如圖片、視頻、動畫等，豐富教學內容，增強教學的直觀性和趣味性。例如，在講解化學工業時，播放有關化工生產的視頻，讓學生了解化學工業的發展歷程和現狀，同時介紹化學工業對環境的影響以及綠色化學的理念，培養學生的環保意識和可持續發展觀念 。

結語：化學課程思政應避免說教化，需以知識為載體，通過探究式學習自然滲透價值觀教育。未來可進一步開發校本案例庫，構建“知識-能力-價值觀”三位一體的化學教學模式。

參考文獻：

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