借新教材東風 著力提升初中數學教師專業成長

摘要：初中數學新教材的推行帶來了教育理念與教學內容的革新，為教師專業成長提供了契機與挑戰。本文深入剖析新教材對教師專業素養的新要求，從知識更新、教學方法創新、課程設計優化、教育技術融合以及教學反思強化等多方面闡述教師專業成長路徑，并結合具體教學案例展示實踐成效，旨在為初中數學教師借助新教材實現自我提升提供理論支撐與實踐指南。

引言：在教育改革的浪潮中，初中數學新教材帶來全新的知識編排、情境創設與探究導向。而教師作為教材的使用者、教學活動的組織者，必須順應這一變革潮流，借新教材之力，實現自身專業的快速成長，引領學生在數學學習的海洋中暢游，收獲知識與成長。

一、初中數學新教材對教師專業素養的新要求

（1）深厚的知識儲備與整合能力。新教材注重知識連貫性，打破傳統章節壁壘。例如在函數板塊，將一次函數、二次函數及反比例函數深度關聯，要求教師不僅精通各函數特性，更能梳理出函數間的演變邏輯，從變量本質出發，為學生構建完整函數知識圖譜，這就需要教師具備扎實且系統的數學知識架構，能將零散知識點整合為有機整體。

（2）情境創設與生活應用引導能力。教材中大量生活實例融入數學知識，如統計章節以社區垃圾分類數據收集為例。教師需敏銳捕捉生活素材，精準轉化為教學情境，引導學生從熟悉場景抽象出數學問題，用數學工具解決生活困惑。

（3）探究式教學組織與啟發能力。新教材設置眾多探究課題，像“探究多邊形內角和多種推導法”。教師要從知識傳授者轉變為探究引導者，設計探究步驟，激發學生好奇心，鼓勵多元思考，培養創新思維。

（4）信息技術融合運用能力。為輔助抽象知識理解，新教材適配信息技術運用場景，如用幾何畫板展示圖形變換。教師應熟練掌握數學軟件、在線教學平臺等操作，將信息技術自然融入教學環節，把抽象數學概念可視化、動態化，提升課堂趣味性與實效性。

二、借新教材提升初中數學教師專業成長的路徑

（1）研讀教材，更新知識體系。教師要像研讀經典著作般深入剖析新教材。以“一元二次方程”章節為例，不僅研究方程解法，還探究其在物理運動、經濟利潤模型中的應用，查閱專業資料、數學史文獻，了解方程發展脈絡，博采眾長，豐富自身知識儲備，構建以新教材為核心的知識輻射圈。

（2）觀摩學習，創新教學方法。積極參與校內外公開課、示范課觀摩活動。在觀摩“相似三角形判定定理”教學時，學習授課教師如何組織小組用卡紙制作三角形探究相似條件，如何利用多媒體動畫展示復雜圖形推導思路，記錄巧妙提問、環節過渡技巧，結合自身教學風格改良運用，將傳統講授與創新實踐有機融合。

（3）實踐反思，優化課程設計。在教學實踐中，以新教材單元為依托設計課程。如“圖形的旋轉”教學，先創設“旋轉木馬”趣味情境引入，激發興趣；課中組織小組討論旋轉性質，動手操作驗證；課后布置生活應用作業，如設計旋轉圖案裝飾校園一角。課后反思各環節得失，從學生課堂反應、作業完成情況找改進方向，優化課程流程與內容。

（4）培訓進修，掌握教育技術。參加教育部門、軟件公司組織的信息技術培訓，學習幾何畫板等軟件操作。培訓后在“函數圖象動態變化”教學中實踐，利用軟件輸入函數表達式，調控參數展示圖象變化，觀察學生理解反饋，與技術支持人員交流遇到的問題，持續提升技術熟練度，讓技術賦能教學。

（5）合作教研，強化教學反思。組建校內新教材研讀小組，定期研討交流。分享“因式分解”教學經驗，探討如何依據學情分層設計教學目標、作業；共同剖析教學案例，反思教學過程師生互動、時間把控問題，集思廣益提出改進策略。

三、實踐案例展示

（1）案例一：李老師的成長蛻變。李老師初接觸新教材“數據統計與分析”章節時，對大數據情境創設無從下手。他先研讀教材、參考資料，理解章節培養學生數據處理、決策能力意圖。隨后觀摩骨干教師示范課，學習用校園運動會數據為情境，引導學生收集運動員成績、比賽用時等信息，分析項目優勢、選手表現。回校后，李老師設計實踐活動，讓學生調查班級同學睡眠、閱讀時間，用統計圖表呈現結果，課堂上組織小組討論數據反映問題，提出改進建議。教學后，學生對統計知識興趣大增，作業完成質量高，李老師也在反思中提升情境創設、課堂組織能力。

（2）案例二：張老師的技術融合之旅。張老師面對新教材中抽象幾何知識教學難題，參加幾何畫板培訓。學習歸來，在“立體幾何圖形展開圖”教學中，他提前用軟件制作正方體、長方體展開動畫，課堂上展示動畫，讓學生直觀看到圖形展開過程，配合實物模型操作，加深理解。課后學生反饋知識掌握輕松，張老師受鼓舞，繼續探索技術與教學融合點，制作系列微視頻輔助學生課后復習，如“圓錐體積公式推導動畫演示”，學生可隨時掃碼觀看，學習自主性增強，張老師也成長為校內技術教學先鋒。

四、教師專業成長面臨的挑戰與應對

（1）挑戰洞察。①時間精力不足：日常教學任務繁重，教師難有充裕時間深入研究新教材、參加培訓，專業成長常被瑣碎工作打斷。②思維固化：部分教師受傳統教學長期熏陶，習慣舊有教學模式，難以快速接受新教材理念、方法。③技術應用困難：年齡偏大教師對信息技術學習接受慢，操作不熟練，影響教學流暢性。

（2）應對策略。①學校支持保障：學校合理調整教師工作安排，減少非教學事務，定期組織校內培訓、研討，給予教師集中學習時間；設立專項經費，支持教師外出進修、購買專業書籍資料。②觀念引導激勵：開展新教材理念宣講會，分享教育改革成功案例，激發教師變革動力；建立教師成長激勵機制，對專業成長突出教師在職稱評定、評優評先上傾斜，鼓勵教師勇于突破。③幫扶互助機制：年輕教師與老教師結對，年輕教師助力老教師攻克技術難關，老教師傳授教學經驗；成立技術幫扶小組，隨時解決教師課堂技術突發問題，保障教學順利。

結論與展望：初中數學新教材為教師專業成長搭建了廣闊舞臺，教師借新教材之力，通過多元成長路徑，能逐步提升專業素養，適應教育變革需求。展望未來，隨著教材持續更新、教育技術飛速發展，教師應保持學習熱情，不斷探索創新，在專業成長道路上奮勇前行，成為數學教育領域的行家里手。