中學化學教學中存在的問題及對策探究

衛曉艷

摘 要：近年來，隨著我國經濟水平大幅度提升，教育也提出多種新型理念和方式。但中學生在學習化學知識時存在較多問題，無法較好地掌握化學知識，影響課堂教學效率。對此，本文以化學教學存在問題為切入點并在此基礎上提出解決對策，望給予教師提供教學參考。

關鍵詞：中學化學;教學;問題;對策

相關改革政策規定，當前教育應改變傳統應試教育問題，通過在課堂教學中培養學生應用能力和重視學生個性發展改變傳統應試教育對學生思維限制，因而中學化學教師在此要求下應改變教學理念和教學方式，激發學生學習興趣，提高教學效率。

1.中學化學教學中存在問題

1.1教師觀念陳舊

相關調查研究指出，大部分中學化學教師受傳統應試教育體制影響，依舊存在教學思想和觀念陳舊落后現象。特別對于部分年齡偏大的化學教師而言，在新課程改革和素質教育背景下依舊沒有改變自身教學思維，不善于創新教學方式，以致于無法滿足新時期中學化學教育需求，影響課堂教學效率。

1.2教學方式枯燥

當前中學化學教師實施課堂教學時會選取提問或現代信息技術方式，雖然這些課堂教學方法有一定教學效果，然而較易使學生產生厭倦和抗拒心理，不利于學生掌握化學知識。事實上，只要能促進學生學習就可采取任何教學方法，一定程度還能節約課堂教學時間。

1.3評價方式單一

雖然新課程改革和素質教育已經得以廣泛實施，然而很多化學教師在實際教學中依舊以考試為風向標，最為關注的重點即考試明確什么，教師就教哪些內容，也決定學生需要學習哪些內容。正是在這種升學壓力下，即使有部分化學教師意識到多元教學方式對學生發展的重要意義，然而也難以較好地開展有效教學活動。再加上大部分中學化學測試以考試為主，實驗操作等則發揮輔導作用，甚至沒有實驗技能測評，也因如此才導致中學化學教學效率偏低。

2.解決中學化學教學存在問題對策

2.1轉變教師思想觀念

現代教育理論明確指出，一名優秀的教師采取的教學方式并非如何上好一堂課，而是以高標準和高質量教育教學理論開展符合學生實際情況的教學。正因如此要求教師在教學中學習新型教學理論、化學教育心理學、教學課程等化學課程路理論，由此提高化學教師教育理論修養。新課程標準明確指出，“以學生為中心”是當前教師開展教學活動的必然要求，需要教師充分發揮自身參與者、引導者和組織者作用，不管轉變教學觀念還是更新教學方式都需要化學教師具備全新的教學理念，更需要再次過程中掌握廣闊的化學知識，便于開展多元化教學活動。

2.2優化課堂教學方式

情境是課堂常見教學方式，即教師結合學生實際情況和教學內容創設相應的教學情境，促使學生深入學習。生活化教學情境即化學教師借助新聞熱點、生活經驗、社會事件等創設貼近教學內容情境，一方面可以促使學生關注生活現象，另一方面可以調動學生參與化學學習積極性。激發學生探究化學知識欲望，提高化學學習效率。以“溶液”知識點為例，化學教師可以讓學生提前自主閱讀教材內容，之后引導學生觀察現實生活引入常見的“用肥皂清洗牛奶、油跡”、“用汽油清洗眼藥水、油漬”、“用清水清洗蘿卜或土豆后水變得渾濁”等現象，強化學生對所學知識理解。學習“物質組成的表示”一課為例，可運用生活中常見的醫療藥品和食品等多項事物開展教學，調動學生參與學習積極性，激發探究化學知識欲望，必要時還可引入份數計算等數學知識幫助學生深入認識和了解物質組成相關成分及其含量等知識。此外還要創設問題情境，使學生已有知識體系和需掌握的知識發生沖突，在激化矛盾中增強探究知識動力。以“使用材料對環境的影響”一課為例，化學教師提出以下問題：“酸雨可能對環境造成什么嚴重危害？該如何預防酸雨的形成？”“隨著人們物質生活水平提高，轎車成為很多家庭的代步工具，帶來便利的同時，汽車尾氣排放也成為當前社會關注的熱點。大家認為汽車尾氣含有哪些污染物？可以采取哪些措施減少汽車尾氣對空氣污染？”化學教師提出的問題和學生生活有著緊密聯系且屬于現代社會熱點，可以引發學生深入思考，完成預期教學任務。

2.3實施有效評價方式

中學化學教學也需要實施科學合理的評價方式，促使學生體驗到學習化學樂趣，增強學生綜合素質和能力。化學教師應善于發現學生閃光點并給予適當的激勵和肯定，激發學生學習興趣。然而在此過程中要注重激勵方法的針對性和多樣性，有時可運用表揚或肢體，有時則可以運用語言激勵，當學生出現錯誤時要及時予以糾正并指出錯誤，之后再給出正確答案，提高學生思辨和認知能力。雖然中學階段學生心理和生理有所發展，但其注意力較易被感興趣的事物吸引，尤其學生剛中學階段剛接觸化學學科，自然而然對其有濃厚的學習興趣。但隨著年級升高，部分學生則對化學學習沒有較強的積極性。因而教師應善于激勵學生，在學生針對所學化學知識時產生疑問時應時刻關注其表現并給予足夠的耐心，保護學生思維連貫性和完整性。

3.結語

總之，隨著新課程改革的全面實施，中學化學教師在此背景下應正視教學中存在問題，并結合學生實際情況和課程特點加以改進，激發學生學習化學興趣，降低學習化學難度，提高化學教學質量。

參考文獻

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