高校素描課程教學(xué)方式與命題設(shè)定相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-7357（2025）19-0158-03

素描課是廣告學(xué)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)職業(yè)技能必修課。素描課程涉及對(duì)物象造型的準(zhǔn)確處理、空間的體現(xiàn)、質(zhì)感的區(qū)別以及光影的處理，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行平面、動(dòng)畫、攝影、短視頻創(chuàng)作具有重要的審美影響。在學(xué)科教育中，尤其在美術(shù)、設(shè)計(jì)及相關(guān)視覺藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中，素描課程占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是一門基礎(chǔ)技能課程，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及審美素養(yǎng)的重要平臺(tái)。素描課程屬于美術(shù)類科目，是一門跨學(xué)科的應(yīng)用技能。素描技能不僅限于繪畫領(lǐng)域，還在設(shè)計(jì)、建筑、動(dòng)畫、影視、工業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在素描課上掌握的基本功，可以為其未來在這些領(lǐng)域的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中的問題

素描基礎(chǔ)課程的常態(tài)教學(xué)實(shí)踐存在一些問題，這些問題可能影響到課程的教學(xué)效果和后續(xù)設(shè)計(jì)類課程的順利進(jìn)行。

（一）教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

很多美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)院校在素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)上沿用純美術(shù)的教學(xué)模式，但美術(shù)學(xué)與廣告學(xué)所涉及的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)雖同屬于藝術(shù)方向，但在主攻核心方向上具有很大的不同1。傳統(tǒng)素描教學(xué)方法側(cè)重純繪畫的反復(fù)練習(xí)，總體教學(xué)過程是枯燥乏味的，學(xué)生更多的是被動(dòng)地練習(xí)，缺少動(dòng)力。這種教學(xué)方法可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與度低，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，廣告學(xué)學(xué)科的學(xué)生主攻設(shè)計(jì)方向。教師需要將美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這是傳統(tǒng)素描課程教學(xué)方式的一個(gè)大突破。

（二）作業(yè)練習(xí)單一，缺乏創(chuàng)新

素描課程一般都是將大量的臨摹、寫生和組織學(xué)生欣賞大師作品作為常規(guī)練習(xí)內(nèi)容。這種練習(xí)作業(yè)長期地反復(fù)操作，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，且容易使素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的關(guān)系脫節(jié)，使學(xué)生不知道學(xué)習(xí)素描的用處和意義。因此，高校當(dāng)下需要將素描課程作業(yè)形式多樣化，并與設(shè)計(jì)原理相關(guān)聯(lián)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異化

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有區(qū)別，部分學(xué)生感悟能力強(qiáng)，能很快抓住課程的核心內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，在練習(xí)繪畫時(shí)，也會(huì)進(jìn)步更快些；部分學(xué)生則感悟較慢，需要更久的時(shí)間去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容及應(yīng)用于實(shí)踐。這種情況給教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師需要因材施教，針對(duì)不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃、策略以及作業(yè)難度，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成。

綜上所述，素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐面臨著教學(xué)模式單一、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、作業(yè)命題形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化等問題。為了使學(xué)生掌握素描技能、活躍學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣及課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)類知識(shí)的關(guān)聯(lián)，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。

二、素描基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新思路與舉措

素描基礎(chǔ)課程在教學(xué)創(chuàng)新思路與舉措方面，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

（一）創(chuàng)新教學(xué)思路

1．多元化教學(xué)理念

素描課程的教學(xué)不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)的繪畫技巧訓(xùn)練，還應(yīng)融人更多元化的藝術(shù)元素和思維方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的繪畫風(fēng)格和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)造力，使其實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

2．強(qiáng)化實(shí)踐與理論的結(jié)合

素描基礎(chǔ)課程應(yīng)注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過實(shí)際操作來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。教師可以安排豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了常規(guī)的被動(dòng)寫生、臨摹等教學(xué)方式，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作素描類作品。通過設(shè)定命題或比賽的形式，學(xué)生可以參與實(shí)踐，主動(dòng)思考，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷摸索著進(jìn)步，這類教學(xué)方式有待嘗試。

3．以學(xué)生為中心

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

4.引入數(shù)字化教學(xué)工具

一方面，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)工具，如平板電腦、繪畫軟件等，來輔助素描教學(xué)。通過數(shù)字化手段，學(xué)生可以更加直觀地觀察和理解繪畫技巧，同時(shí)可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作和練習(xí)。學(xué)生也可以利用數(shù)字化工具繪制符合命題的素描作品，這既鍛煉技能，又拓展畫風(fēng)表現(xiàn)，從而彰顯藝術(shù)的個(gè)性。

5．實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

素描課程應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合，如為學(xué)校或社區(qū)繪制壁畫、為某品牌產(chǎn)品設(shè)計(jì)草圖等。通過項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生可以更加深人地理解素描在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值和意義，同時(shí)鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和項(xiàng)自管理能力。

6．注重跨學(xué)科融合

素描課程應(yīng)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，如與建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等相結(jié)合。通過跨學(xué)科融合，學(xué)生可以更加全面地理解素描在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和價(jià)值，同時(shí)可以拓寬自己的知識(shí)視野和思維方式，熟悉不同事物在不同領(lǐng)域的繪畫表現(xiàn)方式。

7．“獎(jiǎng)懲”教學(xué)法

“獎(jiǎng)懲”教學(xué)法是一種變相的驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。通過布置作業(yè)或任務(wù)，教師可以對(duì)完成較好的學(xué)生和完成不好的學(xué)生進(jìn)行一定的“獎(jiǎng)懲”。例如，完成任務(wù)優(yōu)秀的學(xué)生點(diǎn)歌，沒完成任務(wù)的學(xué)生負(fù)責(zé)唱歌。這既能活躍氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心。

綜上所述，素描基礎(chǔ)課程在教學(xué)創(chuàng)新思路與措施方面需要不斷探索和實(shí)踐。通過引入數(shù)字化教學(xué)工具、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)和建立評(píng)價(jià)體系以及注重跨學(xué)科融合等思路措施，不斷提升素描課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

根據(jù)素描課程的教學(xué)模式單一、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新形式和作業(yè)練習(xí)單一等現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)新思路，高校亟須研究探討出一些教學(xué)新方式，并應(yīng)用在教學(xué)中，以幫助提升教學(xué)質(zhì)量，改善素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

教學(xué)方式有很多種，如啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生個(gè)人通常缺乏思考的動(dòng)力，教師可以通過團(tuán)體合作并配合加分或小組討論、比賽制等教學(xué)思路，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，教師可以拋出一個(gè)適合學(xué)生討論、思考并參與動(dòng)手實(shí)踐的審美類命題，在進(jìn)行主題案例分析講解后，讓學(xué)生自由結(jié)組。根據(jù)案例分析中所涉及的美學(xué)原理，各小組學(xué)生互相研究商討怎樣組織物品才具有美感，這種親身體驗(yàn)感促進(jìn)了學(xué)生對(duì)審美的理解。

此處，筆者以實(shí)際教學(xué)中講解素描靜物組合的構(gòu)圖形式美法則為例進(jìn)行拓展分析，其理論講解案例示意圖如圖1所示。教師可以先通過理論講解，詳細(xì)分析圖1構(gòu)圖形式美法則的各項(xiàng)內(nèi)容。圖1中的物品是分散擺放的，并沒有事先組合好。這就需要學(xué)生思考各個(gè)物品的位置、正立放置或躺倒放置或斜放、物品口部的朝向、物品大小高低的搭配等，最終擺列成合理的靜物組合構(gòu)圖。講解如何安排物品構(gòu)圖的過程涉及三分法的黃金分割原理、對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、疏密等。在分析完例圖的構(gòu)圖形式美法則的運(yùn)用后，教師還需要講解先將分散的物品按理論分析組合成合理的靜物組合，再由學(xué)生自己根據(jù)明暗關(guān)系的主觀理解，自由創(chuàng)作與處理靜物組合的光影明暗效果。

在所有理論講解環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生可以結(jié)成小組（事先安排好結(jié)組，避免課堂混亂和拖延時(shí)間），并分配好各自帶來的日常物品（課前需要提前通知學(xué)生帶什么角色的物品），進(jìn)行靜物自由組合練習(xí)。靜物組合要求物品在擺放中至少體現(xiàn)出兩種構(gòu)圖形式美法則，如節(jié)奏的體現(xiàn)、均衡的構(gòu)圖體現(xiàn)等。小組成員協(xié)商擺好靜物后等待教師巡視指導(dǎo)；針對(duì)不同水平情況的學(xué)生在實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)或建議，并對(duì)學(xué)生的擺放作品進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新之處，同時(shí)指出其存在的不足和需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖形式美法則在素描創(chuàng)作中的重要性和意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用這些法則去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升自已的審美素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，此次課程實(shí)踐練習(xí)不僅同時(shí)關(guān)聯(lián)到了啟發(fā)式教學(xué)、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例分析法四種教學(xué)方法，還體現(xiàn)了教學(xué)方式中以學(xué)生為中心，因材施教，且強(qiáng)化了實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)新思路。構(gòu)圖形式美法則不只應(yīng)用于素描基礎(chǔ)課程的畫靜物用，還在視覺設(shè)計(jì)中通用，且形式更靈活、多樣化。教師可以列舉出相關(guān)圖片進(jìn)行拓展講解。

在靜物構(gòu)圖組合擺放環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生應(yīng)找好角度，進(jìn)行拍照，并根據(jù)實(shí)物或圖片進(jìn)行素描和明暗關(guān)系創(chuàng)作練習(xí)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)練習(xí)的是物品明暗關(guān)系的自主處理與安排。學(xué)生最終需要完成一幅完整、和諧的素描靜物組合作業(yè)。

圖1教師理論講解案例示意圖

在應(yīng)用各種新教學(xué)方式的同時(shí)，教師還需要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿}設(shè)定。命題的設(shè)定與新教學(xué)方式的應(yīng)用可以合作教學(xué)，命題的設(shè)定決定了教學(xué)方式的選擇與應(yīng)用，同時(shí)使作業(yè)形式豐富起來，使學(xué)生不再枯燥地練習(xí)臨摹、寫生和死記硬背理論概念。

三、命題設(shè)定

（一）主題性命題

教師可以根據(jù)不同的主題，如“城市風(fēng)景”“自然風(fēng)光”“人物肖像”“構(gòu)圖形式美法則”等不同方向，進(jìn)行作業(yè)命題，要求學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)其發(fā)揮想象力，從不同角度和風(fēng)格來表現(xiàn)主題。學(xué)生也可以結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等其他相關(guān)領(lǐng)域繪制效果圖。

與水彩、素描與拼貼等，培養(yǎng)其跨界創(chuàng)作能力）”“靜物重構(gòu)”“超現(xiàn)實(shí)組合”等，來挑戰(zhàn)學(xué)生的創(chuàng)作能力。通過限制條件，學(xué)生可以在有限資源下發(fā)揮最大創(chuàng)造力，同時(shí)提升應(yīng)變能力和解決問題的能力。

（三）視角與構(gòu)圖限制類命題

學(xué)生可以采用極端視角觀察，運(yùn)用“昆蟲視角”（超低角度）繪制桌面靜物，呈現(xiàn)從下往上看的夸張透視；運(yùn)用“俯視角度”描繪人群場(chǎng)景（如地鐵站、操場(chǎng)等），將人物形態(tài)簡化為幾何形狀，突出人物的疏密關(guān)系。

（四）創(chuàng)意與概念限制類命題

學(xué)生可以結(jié)合抽象概念或主題，用素描表達(dá)非具象的情感或思想。例如，學(xué)生可以運(yùn)用素描表現(xiàn)“孤獨(dú)”或“喧囂”的抽象概念；通過線條疏密、配合色調(diào)冷暖傳遞抽象情緒（如冷色調(diào) + 稀疏線條 σ=σ 孤獨(dú)）；繪制“瞬間動(dòng)作延續(xù)”（如水滴落下、飛鳥展翅等），運(yùn)用重復(fù)線條或虛影表現(xiàn)物體或動(dòng)物運(yùn)動(dòng)軌跡的時(shí)間與動(dòng)態(tài)捕捉；以“籠子”為核心元素，結(jié)合人物或動(dòng)物，表達(dá)“束縛與自由”的主題，通過材質(zhì)對(duì)比（如鐵絲的堅(jiān)硬與羽毛的柔軟）強(qiáng)化寓意的符號(hào)隱喻創(chuàng)作等。

（五）插畫類命題

學(xué)生還可以根據(jù)故事、詩歌或電影等素材，手繪或用手繪板設(shè)計(jì)一些插畫類命題。教師可以要求學(xué)生通過素描來表現(xiàn)故事情節(jié)或人物形象，培養(yǎng)他們的敘事能力和藝術(shù)表達(dá)能力。學(xué)生可以利用數(shù)字繪畫軟件或平板電腦等設(shè)備，設(shè)計(jì)一些數(shù)字素描圖樣。學(xué)生可以使用數(shù)字工具進(jìn)行創(chuàng)作，探索素描與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合方式。

以上命題其實(shí)都有創(chuàng)意素描的內(nèi)容。因此，將創(chuàng)意素描與常規(guī)傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描練習(xí)相結(jié)合，配合新教學(xué)方式，可以使傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課程不再單調(diào)乏味，使學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

上述教學(xué)方式穿插使用，輔助教學(xué)。新的教學(xué)方式結(jié)合傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式，如與戶外寫生、教室內(nèi)臨摹和引入大師作品欣賞等環(huán)節(jié)搭配使用，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，關(guān)聯(lián)到了設(shè)計(jì)類內(nèi)容，保障了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)技能的練習(xí)。因此，通過多樣化命題類型、結(jié)合多種教學(xué)新方式、配合現(xiàn)代技術(shù)工具以及注重個(gè)性化發(fā)展等策略，素描教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)方面獲得了新的教學(xué)模式，為學(xué)生打開了一個(gè)充滿吸引力的窗口。

（二）限制性命題

教師應(yīng)設(shè)定一些限制條件，如“用某種技巧表現(xiàn)特定材質(zhì)”“綜合材料混搭（結(jié)合多種媒介和材料，設(shè)計(jì)一些混合媒介命題，要求學(xué)生使用不同媒介進(jìn)行創(chuàng)作，如素描

參考文獻(xiàn)：

[1]常璐.高校美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革探討與分析[J].河北畫報(bào)，2024，（16）：232-234.

（責(zé)任編輯：胡軼凡）