數智背景下圖書館閱讀推廣品牌建設的理念創新與實踐路徑研究

摘 要：全民閱讀活動是建設社會主義現代化強國的重要內容，是高校圖書館的主要職能之一。高職高專圖書館充分運用數字與智能技術推廣閱讀，有助于閱讀推廣理念的創新，優化閱讀推廣的實踐路徑，并在服務保障、品牌形象塑造、開放平臺服務以及與專業學科融合的基礎上，全面推進閱讀推廣品牌的構建。

關鍵詞：數智；圖書館；閱讀推廣；實踐路徑

中圖分類號：G251.5 文獻標識碼：A

2020年10月，中央宣傳部印發《關于促進全民閱讀工作的意見》；2021年，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確提出，深入推進全民閱讀，建設書香中國。2022年10月，黨的二十大報告提出，加強國家科普能力建設，深化全民閱讀活動。高職高專是國家全民閱讀體系當中重要的一環，充分運用數智技術實施閱讀推廣，并融合形成品牌建設從方法到內容、從主體到客體都有獨特的價值意義。

一、數智背景下高職高專圖書館閱讀推廣的理念創新

1.數智的概念與核心要素

近年來，數字與智能技術走入生產生活服務各環節，并持續迭代優化，社會進入數智時代。然而，數智的概念仍然眾說紛紜，本文主要采取王秉教授的理論觀點。王秉教授認為，數智是指擁有數智智商的人運用數智技術獲取和生產數據智能來提供依據支撐實現數智化。數智概念的主體是人，客體是機（物），它完美體現了人機協作與融合。同時，他從數據智能、數智化、數智技術和數智智商展開了充分闡述，這些內容構成了數智的核心要素。數據智能是基于數據的智能化，就是從數據出發，分析基礎數據、提取價值數據以及運用于決策的數據。數據智能的核心內容涵蓋數據的收集、分析挖掘、處理以及如何生成和應用數據智能。數智化是數字化與智能化的結合，是數字化的高級階段，是數字化與智能化的有機融合，它融合了數字化與智能化的雙重特征。它的本質包括了三個階段：物的智能化、智能化的物推進效率、人機協同發展。數智技術的發展路徑包括“連接”“分析”與“智能”三大路徑?！斑B接”路徑方面，代表性技術有移動互聯網、物聯網與5G等技術，實現人、事、物與場之間的泛在互聯；“分析”路徑方面，代表性技術有大數據、云計算與區塊鏈等技術；“智能”路徑方面，代表性技術有人工智能技術，它使系統開始具備自主分析數據、智能決策和自我學習提升的能力。

2.數智背景下高職高專圖書館閱讀推廣理念與實踐形態

數智基于信息化建設，推進信息化建設、運用信息化能力是高校圖書館的重要職能。圖書館應根據國家和行業的相關標準規范，科學地加工整序采集的信息資源，建立完善的信息檢索系統。在數智背景下，數據智能、數智化、數智技術和數智智商，尤其是數智的核心特征“連接”“分析”與“智能”，與高職高專圖書館信息化建設相結合，既有數智的核心特征，又推動高校圖書館閱讀推廣的理念創新，最終指向于新時代大學生閱讀服務的實踐。

（1）數字化閱讀形式。數字化閱讀成為趨勢之一，數字化閱讀方式接觸率成為主要增長點，數字化閱讀方式，如電腦端網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀以及Pad閱讀等的接觸率為80.3%，較2022年的80.1%增長了0.2個百分點。數字化閱讀包含了三個層面：一是閱讀媒介的電子化。圖書由紙質轉為電子，閱讀媒介由書本轉為電子產品；二是數字化的閱讀形式。表現為閱讀的快速便捷、隨時隨地與連接性；三是讓數字化閱讀形式更快地走向大多數讀者，并催生了一批網上閱讀平臺，如聽書和視頻講書等新興的數字化閱讀方式受到越來越多的成年國民喜愛，2023年有36.3%的成年國民通過聽書的方式閱讀；有4.4%的成年國民通過視頻講書的方式閱讀。電子圖書構成了高校圖書館重要的圖書資源之一。圖書館相繼引入新興的學習通、某信讀書等閱讀平臺，并拓展電子圖書的閱讀場地，豐富大學生的數字化閱讀，高校圖書館數字化閱讀趨向于數智化閱讀形態。

（2）智能化閱讀形式。數字化閱讀形式改變的是閱讀習慣、閱讀媒介和閱讀便利等，本質上是紙質閱讀的電子化，數智作用是催生、推動、深化與智能。智能化閱讀形式是數智下的一種從內容到形式的新業態，它自身的自主分析數據、智能決策和自我學習提升顛覆了傳統的閱讀方式，并對高職高專圖書館的閱讀推廣構成了一種新的動能。從閱讀內容來看，從單一的閱讀走向共同的閱讀，推動形成內容的主題化，如清廉文化主題、家書主題等，營造更為濃郁的閱讀氛圍。通過建立朗讀平臺，讓閱讀與誦讀相結合，讓閱讀由無聲到有聲，由獨立到多元，它打破了讀者與評者的界限，讓閱讀與閱讀評論形成一體，讓閱讀行為不再封閉，提升了閱讀的質量。同時，智能化還體現在開放性閱讀，它主要包括高校內開放與對外開放兩個方面。對內開放是數智技術下構建閱讀的生態系統，打通閱讀+誦讀平臺、閱讀+節日活動以及閱讀+某信平臺等多種形式，使閱讀吸引大眾、走進大眾。對外開放是開放性閱讀的外溢，一是高校圖書館連接某信讀書、學習通或百度文庫等閱讀平臺，二是高校圖書館與屬地圖書館建立關系，共同推廣閱讀。

（3）多元化閱讀評價。傳統圖書館的閱讀評價是單向、片面的，甚至是缺位的。在數智背景下，閱讀評價呈現多元化，一方面，由于數智技術的推進，它自主地總結大學生個體的閱讀數據，分析閱讀時間、內容和效果，不斷提高大學生閱讀的能力；另一方面，呈現出多元的評價形式，并產生多元的評價內容，有效打破了人與人之間的界限。數智背景下高職高專圖書館除了數字化、智能化閱讀形式與多元化閱讀評價外，還有信息技術作用下形成的其他閱讀形式，如閱讀+美篇推廣、閱讀+讀書會、閱讀+詩詞講解以及閱讀+聽書等形式。以數智技術為主要依托，連接、服務高校閱讀推廣，助推高校閱讀推廣品牌建設，不斷豐富高校閱讀推廣活動。

二、高職高專圖書館閱讀推廣品牌建設現狀

從作用來看，品牌在高校對內是凝聚共識，對外是強化認知。閱讀推廣品牌是校園文化，尤其是閱讀文化的核心資源。建立一種閱讀推廣品牌，就是學校長期以來結合專業學科、辦學定位凝心聚力形成的閱讀傳統，從形式到內容，從組織到運行，從內涵到外延?？梢哉f閱讀推廣品牌是閱讀推廣的關鍵。

基于上述因素，本文聚焦于閱讀推廣品牌研究，深入開展調查研究。通過文獻檢索、線上線下調查研究等形式，對湖南省10所本科院校與10所高職高專院校圖書館展開調查、研究與分析，發現高職高專圖書館閱讀推廣品牌建設存在較大差異。

1.研究樣本的選擇情況

本研究采用線上問卷調查法與線下訪談法，研究樣本對象是高校圖書館負責人。研究選擇的樣本面涵蓋較廣，從辦學層次到辦學區域均有代表性。層次方面，10所本科院校兼顧國家雙一流、省內雙一流本科大學與本科學院，10所高職高專則包含國家雙高校、省內雙高校與一般性高職高專；從地區來看，兼顧省內教育發展程度較高的長株潭高校與其他地區性高校；從辦學定位來看，既有綜合性大學，也有專業性大學。

2.閱讀推廣品牌的調研結果

（1）高職高專閱讀推廣品牌建設空間較大。根據調研與訪談，本科院校閱讀推廣活動開展歷史悠久、活動繁多、形式創新，且建設有成熟的閱讀推廣品牌，如湖南大學的“四月讀書月”，國防科技大學的“蕙風講壇”，湘潭大學的“閱讀+”（辯論、話劇、演講），長沙理工大學的“朗讀者”等。相對于本科院校，高職高專院校從閱讀推廣到閱讀推廣品牌在質與量上都有差距。在調研中，高職高專均有閱讀推廣活動，但限于人財物的影響，活動組織、創新形式相對于本科院校有所差距，閱讀推廣品牌更是如此，除湖南工藝美術職業學院設有“讀書沙龍”、湖南司法警官職業學院設有“警苑講壇”閱讀推廣品牌外，其他高職高專普遍缺乏閱讀推廣品牌。

（2）高職高專閱讀推廣品牌與核心專業結合緊密度較好。本科院校閱讀推廣品牌與核心專業特色緊密關聯，國防科技大學的“蕙風講壇”結合“打造強軍文化”，湖南大學的閱讀推廣品牌與學生人文素質緊密結合，將教學科研資源轉化為學生文化素質教育資源。已建立閱讀推廣品牌的高職高專，其品牌也注重與核心專業結合，湖南司法警官職業學院的“警苑講壇”以講壇的形式傳播科學思想、錘塑人文精神、弘揚民族文化，湖南工藝美術學院的閱讀推廣品牌“閱讀與美”，以經典閱讀為基礎開展藝術設計。

3.圖書館數智建設的調研結果

本科院校特別是本科大學的閱讀推廣活動與閱讀推廣品牌，由于大學本身互聯網深入融合教育教學教研、財務、實習和行政管理基礎較好，并能較快地推進數字化、智能化運用，迅速地被圖書館所接納、運用，他們把線下與線上相結合，推動閱讀更快捷、更便利地走向更廣泛的群體。高職高專閱讀推廣活動缺乏數字化、智能化，甚至“互聯網+”的運用尚未完全鋪開，與本科院校在技術使用、運用熟練程度上存在差距，如本科大學均有圖書館公眾號且運營成熟、更新推廣較高，高職高專院校僅有兩所開設了圖書館某信公眾號，且缺乏數智的實踐路徑。從整體上來看，高職高專閱讀推廣品牌結合數智需要加大經費投入與技術建設。

三、數智背景下高職高專圖書館閱讀推廣品牌建設路徑

當前，全民閱讀活動正在加快推進。高職高專作為以青年群體為主的場所，閱讀活動應走在科研探索與實踐探索的前列。閱讀走入課程，與人才培養日益深入融合成為常態。同時，以圖書館為主體持續開展閱讀推廣活動仍然具有十分重要的作用，閱讀推廣品牌建設是閱讀推廣活動的固態化、常態化。在數智新媒介、新技術下，閱讀形態受到網絡技術與手機技術發展的影響，數字化、智能化構成閱讀的新形態之一，閱讀推廣的策略和品牌建設的思維導向均需充分利用互聯網的優勢，用好數智技術優勢，助推高職高專構建閱讀推廣品牌。

1.數智背景下開放平臺服務閱讀推廣品牌建設

作為復合型技術應用，數智化在閱讀推廣品牌建設過程中的作用主要是建設開放、多元的平臺。一是數字化的閱讀資源平臺。紙質閱讀時代的資源集中在圖書館，體現的是線下、集中和單向，數智技術打破傳統的閱讀資源平臺建設模式，充分利用新時代網絡技術、手機閱讀的趨勢，重點建設數字圖書館，讓閱讀成為當時當下的選擇，多層次嵌入式閱讀推廣活動。同時，數字圖書館與學校閱讀推廣品牌優先結合、高度融合；二是創新閱讀交流平臺。依托互聯網技術，創新閱讀推廣品牌的交流平臺。針對重點打造的閱讀推廣品牌，建立相應的交流平臺。例如，朗讀類閱讀推廣品牌可通過某信公眾號作為朗誦作品的發布與交流平臺。針對讀書月的閱讀推廣品牌，則可借助視頻號或美篇平臺，推介閱讀書目、展示閱讀成效、促進閱讀交流；三是構建常態化的閱讀宣傳平臺。建立圖書館某信公眾號，作為官方閱讀推廣品牌宣傳展示平臺，并實現更新常態化、活動展示常態化。同時，圖書館某信公眾號還可以連接某信讀書、學習通或百度文庫等閱讀平臺，并與屬地圖書館建立關系，共同開展推廣閱讀。

2.數智化與專業學科特色的閱讀推廣品牌

在高職高專圖書館閱讀推廣品牌的建設過程中，數智化不僅是技術手段，還起著連接、分析和智能的作用，而人文素養與專業特色是閱讀推廣品牌的核心。高職高專在數智化背景下的閱讀推廣品牌要圍繞人文素養與專業特色予以建設，實際上，人文素養也是推動專業特色的基礎素養之一。比如，師范院校專業特色在于教育，其閱讀推廣品牌要與教育息息相關，可以建成“師說”品牌，并運用數智技術連接人與人、時間與空間，分析歷年來的“師說”誦讀、征文、演講及講座等活動，智能化地處理閱讀推廣品牌的各類數據。

“閱讀+”誦讀的人文素養閱讀推廣品牌?！伴喿x+”誦讀是數智技術應用下多元化、開放性的重要體現，是推動學生人文素養重要的閱讀推廣品牌。以懷化師專“云聽誦讀”品牌為例，成功打造了“閱讀+”誦讀的閱讀推廣品牌。

一是領導全程參與支持。學校黨委主要負責人親自主持讀書動員會，校長領讀經典文本，分管校領導常駐誦讀某信群，或親自誦讀，或點贊激勵，或指點方向。

二是組建“云聽誦讀”三支隊伍。建成組織者、誦讀者和指導者三支隊伍。組織者以圖書館、閱讀社和讀書會為主體，負責編輯、發布閱讀作品，各班學習委員參與其中，負責轉發誦讀作品與指導意見；誦讀者以在校各班學生為主體，負責報送誦讀作品；指導者以教師為主體，負責聆聽、指導、評析學生的誦讀作品。

三是聚焦師范生人文素養。誦讀與春節、清明、端午和中秋等傳統節日主題相結合，與紅色革命文化相結合，與主題教育相結合，誦讀相關的主題文章。

四是建立獎勵機制。評選表彰班集體誦讀作品發送總量優秀獎、錄用總量優秀獎、我是優秀領讀者獎以及我是優秀讀書人獎等，用獎勵機制激活師生參與熱情。

五是廣泛開展對外交流。積極開展誦讀支教、“三下鄉”“閱享文明 聲動懷化”等社會實踐，激發學生誦讀熱情，助力師范生人文素養提升和鄉村文化教育發展。

（2）“閱讀+”專業特色鮮明的閱讀推廣品牌。高職高專院校要結合核心專業特色，重點打造服務專業、推動專業及特色鮮明的閱讀推廣品牌。以師范高專為例，可以重點建設“未來教育家”閱讀推廣品牌。一是建設教育家書庫。圖書館與數字圖書館重點建設教育家特色書庫，搜集整理古今中外教育家的文稿、專著、傳記、音像作品以及教育理念形象化的文學作品，成為學校的特色書庫。搜集師范高專內部的教育名師、杰出教師校友，并整理成系列宣傳資料，作為新生入學重要的宣講內容；二是舉辦弘揚教育家精神系列活動。在新生入學的9月至10月，組織新生參觀教育家書庫，推介品讀教育家經典著作，組織舉辦“我最喜愛的教育家”閱讀和讀書會活動。與誦讀閱讀推廣品牌相結合，每年9月舉辦教育家經典作品誦讀活動，建設閱讀指導平臺“杏壇講學”等；三是實現教育著作推介的常態化。書記和校長主要推介以教育家作品或教育理念為內核的文學作品，而學生系列活動的獎品也主要以教育家作品及相關文學作品為主，其他類別的高職院校同樣可以圍繞各自的專業領域，重點打造以工匠精神為主的閱讀推廣品牌，助力學生專業素養的提升。

（3）“閱讀+”讀書節的全生態閱讀推廣品牌。以每年4月的世界讀書日為契機，充分結合運用數智化技術，形成“閱讀+”讀書節的閱讀推廣品牌。每月開展“閱讀+”活動，如“閱讀+”攝影、“閱讀+”短視頻、“閱讀+”未來教育家及“閱讀+”未來父母等。

3.數智化背景下閱讀推廣品牌的形象建設

品牌化是指通過對產品或服務設計品牌名稱、標識、包裝等可視化要素，以增強其市場競爭力和提升商業價值的系統性過程。高職高專的閱讀推廣品牌建設，必須明確閱讀推廣品牌的定位、品牌內涵和目標受眾，深入研究各類讀者的閱讀習慣和需求特性，摒棄以往固化的閱讀推廣模式，充分發揮圖書館的資源優勢，形成完整的具有館際特色的圖書館閱讀推廣品牌。

一是具有固定的閱讀推廣品牌運營主體。高職高專閱讀推廣品牌運營以圖書館為主體單位，黨政辦公室、學生工作處、團委和信息技術中心配合參與，讀者協會或閱讀社為重要支撐，共同負責閱讀推廣品牌的運營。

二是數智化閱讀推廣品牌平臺。校內，以數智化技術建成開放平臺為主體，如圖書館某信公眾號、視頻號、美篇等，進行品牌的宣傳推介；校外，聯合宣傳部門，在省級、市級平臺進行推介，擴大閱讀推廣品牌的影響力。

三是確定品牌名、標識和包裝。高職高專要具有品牌意識，一方面，閱讀推廣品牌名稱、品牌徽章、旗幟等標識要固定且明確；另一方面，要強化校內外宣傳的統一性，加深讀者對閱讀推廣品牌的認識。同時，構建閱讀推廣品牌師生活動的獎勵規格、獎項設置、獎品的常態化機制。

四是構建閱讀推廣品牌評價體系。以黨政辦公室、教務處、學生工作處、團委、信息技術中心人員以及誦讀指導老師為團隊，每年對形成的閱讀推廣品牌展開評估，不斷優化工作方案，總結工作經驗，并汲取其他高校的優秀經驗，及時改進、優化本校閱讀推廣品牌建設。

4.數智化背景下閱讀推廣品牌的服務保障

一是加強閱讀推廣品牌的組織保障。建立主要領導、分管領導、主管部門、教師團隊及閱讀社團的縱向管理體系；制定閱讀推廣品牌工作方案，明確工作任務、活動內容、獎勵設置等，確保閱讀推廣品牌組織到位、人員到位、責任到位。

二是加強閱讀推廣品牌的經費保障。高職高專院校要保障圖書館的運營經費，在特色文庫、講學講壇、表彰獎勵以及數智化技術平臺建設等各項費用支出方面提供全面保障。

三是加強閱讀推廣品牌的人才保障。高職高專院校要按照“專業館員一般應具有碩士研究生及以上學歷或高級專業技術職務，并經過圖書館學專業教育或系統培訓”等要求，配齊配強圖書館專職專業工作人員。引進掌握數智技術的高端人才，提升專業館員的數字技能，做好數智技術應用保障。要建設有責任、有能力、有擔當和能付出的指導老師隊伍，充實人才隊伍，協助圖書館閱讀推廣品牌人才建設。要建優閱讀社團或讀者協會，通過競聘上崗、勤工儉學以及評優評先等方式，吸納或選聘一批優秀的讀書及管理人才，協助圖書館做好活動組織、宣傳推介等閱讀推廣品牌建設事項。

四、結語

全民閱讀活動是構建社會主義現代化強國的重要組成部分。高職高專院校是大學生生活學習的重要場所，承擔著文化建設、文化傳承與營造閱讀生態的重要作用，同時又是新技術接受、運用和轉化的最前線?；诖?，閱讀推廣活動的品牌化、學生閱讀習慣的養成及其閱讀素養的培育已成為高職高專院校的內在需求。構建融合數智技術的閱讀推廣品牌，不僅為高職高專院校的內涵建設提供支撐，還是幫助學生養成良好的閱讀習慣、提升其人文素養與專業素養以及接受并運用數智化技術的關鍵措施。

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作者單位：懷化師范高等?？茖W校

基金項目：湖南省高等學校圖書情報工作委員會2023年度科研項目《“互聯網+”背景下高職高專圖書館閱讀推廣與品牌建設》。課題編號：2023L030。

作者簡介：龍淑華（1971—），女，漢族，湖北襄陽人，本科，副館長，研究方向：圖書館管理；莫華清（1986.01—），男，苗族，湖南麻陽人，碩士研究生，副教授，黨政辦公室副主任，研究方向：高校管理，文學教育。