環球視野下的信息素養教育實踐進展及趨勢

中圖分類號：G250.73 文獻標識碼：A DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2025.0035

從信息時代到數字時代再到數智時代，信息素養一直被廣泛認為是社會個體在現代社會中應具備的關鍵能力，其在生活、學習和工作中始終發揮著至關重要的作用。隨著數字技術和人工智能的快速發展，信息獲取的渠道和形式都發生了革命性的變化，也促使信息素養教育的內涵和方法不斷演變。近年來，世界各國政府通過政策支持和數字化基礎設施建設，大力推進公民信息素養和數字素養的提升，以應對數智社會帶來的復雜挑戰。在這一背景下，全球范圍內的圖書館及各級教育機構開始在信息素養教育領域開展了多樣化的實踐，為信息素養發展注入了新的活力。

1信息素養理論與政策

信息素養最初聚焦于幫助個人在復雜信息環境中獲取、評價和使用信息的一系列能力，但隨著數字技術的不斷發展和信息需求的變化，這一概念逐漸擴展為涵蓋批判性思維、信息倫理以及終身學習的綜合性能力。這種演變不僅是技術進步的結果，也與全球教育改革和個人及社會對信息的依賴程度不斷加深密切相關。“信息素養是一門學科”（InformationLiteracyisaDiscipline，ILIAD）項目的提出標志著這一領域向學術化發展邁出的重要一步。ILIAD項目于2021年發起，旨在通過國際合作和學術對話推動信息素養成為一門獨立學科，迄今已吸引了來自二十多個國家的研究者參與其中，所關注的內容涉及信息素養的歷史、現實價值、課程設計、傳播網絡及倫理問題等多個維度。通過組織學術會議和專題研討，ILIAD項目不僅深化了對信息素養概念的理解，還擴展了其應用場景，特別是在教育體系和社會發展中的實踐。例如，研究者們圍繞信息倫理和隱私問題展開了深入討論，為未來的信息素養課程設計提供了理論依據。此外，《信息素養手冊：繪制學科藍圖》在2025年的出版計劃進一步推動了信息素養理論的體系化構建，其內容預計將覆蓋從基礎理論到具體實踐的全方位探討，為圖書館界以及教育界提供系統性參考。

在實踐層面，中國近年來通過數字素養政策的實施，為信息素養的推廣提供了寶貴的實踐經驗。2021年，中國發布了《全民數字素養與技能提升行動計劃》，這是首個以國家層面推進數字素養的戰略性文件。該計劃通過構建以數字基礎設施建設、資源普及和標準化框架為核心的體系，致力于提升全民數字技能水平。例如，通過政府投資和社會參與，中國在2023年底實現了全國中小學 100% 的互聯網覆蓋，并在 99.5% 的學校建成多媒體教室。這些硬件設施的建設為教育數字化提供了重要基礎。國家智能教育平臺的上線是中國政策的一大亮點，該平臺匯集了超過七萬門在線課程資源，覆蓋基礎教育、高等教育和職業教育，為城鄉學生提供了均等的數字教育機會。此外，《教師數字素養框架》的制定明確了教育工作者在數字時代的職責和能力要求。教師不僅需要掌握數字工具的操作，還需具備批判性地評估數字資源的能力，并將其有效融入教學。這一框架為教師的專業發展提供了方向，也為數字素養的推廣奠定了制度化基礎。

ILIAD項目提出的信息素養終身學習戰略強調，信息素養教育不應僅局限于學術環境，而應貫穿個人的整個學習和職業生涯。這一理念在中國的政策實踐中得到了呼應，信息素養的理論與政策之間形成了密切聯系。通過基礎設施的建設和資源的普及，中國政府將這一戰略轉化為具體行動，為全民數字素養的提升提供了堅實支持。例如，通過線上課程的普及和標準化的框架設計，中國的政策體系實現了從理論到實踐的轉化，特別是在信息教育公平性和資源可及性方面取得了顯著成效。

2信息素養與技術融合

技術變革深刻改變了信息素養教育的形式和內容，虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和人工智能（AI等技術的引人為信息素養教育提供了更多可能，有效提升了學習的交互性和資源的利用效率。

馬來西亞理科大學高級醫學和牙科研究所（AMDI，馬來語簡稱IPPT）的圖書館推出了“元宇宙圖書館 @ IPPT\"項目，展示了VR技術在信息素養教育中的應用潛力。通過引入OculusQuest2等VR設備，學生和教職工能夠在虛擬環境中訪問圖書館資源。VRDiscovery系統的開發進一步增強了這一體驗，用戶可以瀏覽以三維形式呈現的資源，如圖表、模型和電子書。該系統還將虛擬教學資源與實際學習場景相結合，支持跨學科的學習需求。此外，AMDI圖書館通過AR功能為解剖模型和其他學習資源提供數字增強，使學生能夠以更直觀的方式理解復雜的專業知識。除了支持學術研究，元宇宙圖書館還整合了虛擬旅游和教育培訓等功能，為圖書館的服務形式和信息素養教育的內容拓展了新的可能性。這一項目通過技術的深度應用提升了資源的可訪問性和用戶體驗，為其他機構提供了參考模式。

人工智能技術的引入正在改變信息素養教育的諸多方面。馬來西亞國際伊斯蘭大學（IIUM）的圖書館與研究中心合作，將AI技術納人研究方法課程，指導學生如何將AI工具（如Mendeley）應用于參考文獻管理，并幫助學生掌握包括數據分析、文獻綜述和趨勢預測等在內的研究技能。AI工具還用于引導學生進行文獻篩選和語義分析，幫助他們深入挖掘研究主題，提高研究效率。這些課程在教學設計中還特別強調了AI使用中的倫理問題，包括數據隱私保護和避免算法偏見。這種技術與倫理相結合的方式，使學生不僅能夠熟練應用AI技術，還能夠遵守相關規范，展現了AI技術在信息素養教育中的多層次應用。

中國在信息素養教育中采用人工智能技術處理虛假信息，展示了技術應用的另一種形式，即基于BERT模型的電信詐騙識別系統被廣泛用于識別和分類潛在的詐騙信息。該系統通過分析詐騙信息的語言特征，快速判斷其真實性，并向用戶提供詳細的分類結果。同時，該系統還建立了一個案例庫，向用戶展示常見詐騙模式和應對策略，從而提升公眾識別虛假信息的能力。這一技術結合了全民數字素養行動計劃的目標，通過技術驅動的手段增強了信息素養教育的實踐性和社會影響力。

3信息素養教育實踐案例

信息素養教育在全球范圍內的實施因地制宜，各高校圖書館通過結合學術需求和教育資源，開展了多樣化的實踐。這些實踐既體現了不同院校對信息素養教育的重視，也反映了其在不同文化和教育背景下的適應性和靈活性。

皇家墨爾本理工大學越南分校（RMITViet-nam）采用了線上與線下相結合的混合學習模式，系統性地推進信息素養教育。圖書館基于參與式學與教模式（MELT），設計了多個模塊化工作坊，以滿足學生在學業和未來職業中的信息需求。這些工作坊涵蓋信息檢索、信息資源評估、參考文獻管理等技能，為學生提供了全面的信息素養培訓。例如，“評價與反思\"模塊通過案例分析和實境模擬，幫助學生掌握信息的批判性評估方法，通過引導學生分析信息的可靠性和學術資源的適用性，培養其批判性思維。此外，圖書館還結合在線學習工具（如虛擬答疑平臺），指引學生能夠根據自己的時間靈活安排學習任務。

肯尼亞博馬國際酒店管理學院（BIHC）的圖書館通過一系列培訓活動推動信息素養教育發展。基于學生數字技能參差不齊的實際情況，圖書館設計了針對性的信息素養課程，向學生教授如何使用數據庫、檢索數字資源以及正確引用學術文獻。此外，圖書館還通過MYLOFT應用程序提供遠程訪問服務，幫助學生在校外也能獲取和利用豐富的數字資源。“知識大使計劃\"（KnowledgeAmbassadors）是圖書館開展的另一重要舉措，通過選拔一部分學生擔任圖書館的“知識大使”，指導其在接受培訓后協助其他同學培養和提升信息技能。他們不僅是同伴教育的重要推動者，還參與了圖書館及其資源的宣傳推廣。這一計劃不僅提高了學生間的協作效率，也顯著增加了圖書館資源的利用率，為其他高校圖書館的推廣活動提供了參考。

馬來西亞國際伊斯蘭大學（IIUM）信息素養教育與法律專業課程的深度融合展示了其學科化教育的獨特實踐模式。該校的法律系與圖書館合作，將信息素養教育嵌人法律系的本科和研究生課程體系中。本科階段的法律研究課程為學生提供了如何檢索法律資源的基礎培訓，包括法典、案例、法律期刊和學術文章的檢索與利用；研究生階段的課程則進一步擴展到了高級研究工具使用和人工智能技術輔助法律分析等內容。在新冠肺炎疫情期間，圖書館快速轉向線上教學，通過視頻教程和在線工作坊維持了信息素養課程的連續性。學生可以通過在線平臺獲取法律數據庫的使用指南，并參與在線互動討論。這樣的教學模式為學生提供了靈活而實用的技能培訓，同時保持了教育目標的一致性。

從RMIT的批判性思維訓練，到BIHC的移動化學習支持，再到IIUM的法律專業信息素養教育，各高校根據自身的學術特點和學生需求，設計了多樣化的教學方案。這些實踐覆蓋了從學術研究到職業應用的多種場景，為全球信息素養教育提供了豐富的實踐經驗。

4信息素養跨機構合作網絡

跨機構合作在信息素養教育中扮演了重要角色。各高校圖書館和專業機構通過協作，不僅促進了資源共享，也為教學方法的創新提供了更多可能性。這種合作模式通過集結多方資源和經驗，為信息素養教育開辟了多樣化的實踐路徑，同時提升了教育的覆蓋范圍和影響力。

挪威國家學術圖書館信息素養教學網絡（NANUB）專注于信息素養教育發展，是一個頗具代表性的跨機構合作網絡。該合作網絡成立于2022年，旨在為學術圖書館的教育者提供持續的專業發展支持。NANUB通過不定期線上研討會和定期內部會議的形式，為其成員及相關受眾提供交流經驗和討論熱點議題的平臺，例如今年有關人工智能在教學中的應用等議題就引發了教育者之間的深入討論。此外，NANUB還開發了專門的圖書館教學法課程，內容涵蓋了學術寫作支持、教學法實踐、學生參與模式等多領域的豐富內容。該課程由多所大學的圖書館合作設計，為參與者提供實用教學工具及方法，不僅提升了圖書館工作人員的教學能力，也促進了不同機構所采用教育方法的標準化。

跨機構合作的形式不僅局限于高校內的部門合作，還涉及更廣泛的區域性教育網絡和資源共享平臺。例如，NANUB通過“數字咖啡會”（挪威語為DigitalKaffeslabberas）等輕松的線上交流活動，為教學人員提供了一個開放的討論環境，話題涵蓋了如何提升學生參與度、如何改進教學方法以及如何整合數字工具等。這些跨機構合作項目有效增強了教學資源的可及性，同時為學生提供了更多樣化的學習支持，不僅實現了經驗交流和資源共享，還在具體實踐中集中關注教學方法的改進、課程內容的優化以及學生學習需求的滿足。這些實踐通過聯合各方的力量，為信息素養教育的推廣和深化創造了條件。

作者簡介：王超，男，博士研究生、委員兼信息協調員。研究方向：信息素養教育。

（收稿日期：2024-12-10責任編輯：張靜茹）

Abstract： The Information Literacy Section （ILS） is one of the 42 sections under the International Federation of Library Associations and Institutions （IFLA）. It is dedicated to promoting global cooperation among libraries and information institutions in the field of information literacy education. The ILS publishes newsletters twice a year， in summer and winter， featuring the latest developments and achievements in information literacy education practices from institutions around the world. The 2O24 ILS newsletters included more than ten articles， focusing on themes such as technological integration， educational innovation， and the construction of collaborative networks， providing valuable insights for future research and practice.

Keywords： Information Literacy; IFLA； Technological Integration； Educational Innovation;Collaborative Networks