借助想象悟詩(shī)情

想象是達(dá)成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可以借助想象進(jìn)入情境，理解詩(shī)意，感悟古詩(shī)詞之美，提升鑒賞古詩(shī)詞的能力。本文以統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)第12課《詞四首》為例，探究如何引導(dǎo)學(xué)生借助想象感悟古詩(shī)詞抒發(fā)的情感。

跨越時(shí)空想象，進(jìn)入詞作情境。學(xué)生了解詞人經(jīng)歷以及創(chuàng)作的歷史文化背景是理解古詩(shī)詞的重要基石。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋、多媒體資料等想象，還原詩(shī)詞創(chuàng)作場(chǎng)景。以范仲淹的《漁家傲·秋思》教學(xué)為例。教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋“宋仁宗康定元年（1040），宋與西夏交兵，范仲淹被任命為陜西經(jīng)略副使兼知延州，擔(dān)起西北邊疆防衛(wèi)重任”了解詞的創(chuàng)作背景。接著，教師借助多媒體視頻資料展示北宋與西夏的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，讓學(xué)生感受北宋邊關(guān)的危急形勢(shì)。根據(jù)資料，學(xué)生誦讀文本，想象怎么描述“塞下秋來風(fēng)景異\"的風(fēng)景。有的學(xué)生想象，黃沙漫天的荒漠里，宋軍將士頂風(fēng)冒雪駐守在破舊的烽火臺(tái)，西夏騎兵在遠(yuǎn)處虎視眈眈。有的學(xué)生根據(jù)所查的范仲淹的資料描述當(dāng)時(shí)情境：北宋內(nèi)憂外患，在與西夏對(duì)抗中處于守勢(shì)，范仲淹主動(dòng)請(qǐng)纓，以文臣身份承擔(dān)起戍邊重任，在邊塞，他滿耳聽到的是胡地特有的聲音一一風(fēng)聲、馬嘶聲、號(hào)角聲等，看到的是孤零零的一座邊城以及過著艱苦生活的戍邊將士。學(xué)生基于史實(shí)和詞人生平背景資料的想象重構(gòu)，使詞作從文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為他們可感可知的情感場(chǎng)域。

聚焦語(yǔ)言想象，理解詞作情感。詞作語(yǔ)言分析環(huán)節(jié)，教師要注重提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在整體詞作視域下聚焦關(guān)鍵動(dòng)詞想象，更好地理解詞作抒發(fā)的情感志向。在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“挑”“看”“吹\"\"點(diǎn)\"\"回\"\"分\"等關(guān)鍵動(dòng)詞展開想象。有的學(xué)生根據(jù)“醉里挑燈看劍”一句中的“挑”，想象詞人在喝醉酒的深夜不想睡，挑著燈反復(fù)摩挲寶劍的畫面，由此感受到詞人渴望建功立業(yè)的急切心情。有的學(xué)生根據(jù)“看\"字進(jìn)一步想象詞人珍視寶劍、懷念往昔征戰(zhàn)的畫面。有的學(xué)生根據(jù)“回”字想象自己化身詞里的將軍，夢(mèng)中點(diǎn)兵，打仗抗敵，剛攀上理想高峰，忽然一落千丈，跌回冷酷的現(xiàn)實(shí)。通過串聯(lián)動(dòng)詞想象畫面，學(xué)生更好地感受到詞人內(nèi)心的矛盾與掙扎，體會(huì)到他壯志難酬的悲憤情懷。

借助想象創(chuàng)造，加深藝術(shù)感悟。在學(xué)生進(jìn)入詞境、理解詞作情感的基礎(chǔ)上，教師可選擇有深層內(nèi)涵的或精彩的詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象并展開擴(kuò)寫活動(dòng)，深化對(duì)詞作的理解，提高鑒賞詞作的能力。以蘇軾的《江城子·密州出獵》教學(xué)為例。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”一句進(jìn)行想象擴(kuò)寫，學(xué)生根據(jù)課下注釋和典故資料將其擴(kuò)寫為“為我報(bào)知全城百姓，使隨我出獵，看我像孫郎一樣親自射虎”，這樣的表述未能展現(xiàn)出詞作中熱鬧的場(chǎng)景和借用典故表現(xiàn)出的豪邁氣概。教師提示學(xué)生從環(huán)境渲染、人物動(dòng)作與神態(tài)細(xì)節(jié)等方面展開想象。由此，學(xué)生描寫了密州城百姓得知太守出獵時(shí)的興奮狀態(tài)，細(xì)致刻畫了太守打獵時(shí)的英姿—“身著華麗的獵裝，威風(fēng)凜凜地騎在高頭大馬上，手中緊握弓箭，眼神銳利而堅(jiān)定，面色沉穩(wěn)，毫不畏懼，好像少年英主孫權(quán)一樣”，從而彰顯出人物的“狂\"勁和豪興。通過想象雕琢細(xì)節(jié)，學(xué)生更好地理解了典故對(duì)詞作的表現(xiàn)力，提升了對(duì)詞體文學(xué)的感悟力。

（作者單位：枝江市馬家店初級(jí)中學(xué)）文字編輯嚴(yán)芳