每個生命都是無瑕的碧玉

今年，我接手一個新班，班上有一名學生叫小勇。我雖然沒有與他見面，但他的形象已在我心中形成大致的輪廓：懶，勞動中只動口不動手；，固執己見，不聽他人勸說；差，習慣差，尤其是學習習慣。總之，在熟悉小勇的同學眼中，他是一個“問題學生”。

以多年的工作和生活經驗，我知道外在的評價不可不信，但也不可全信。因此，對小勇包括班上的所有學生，我都懷著一種歡喜和期待一歡喜著與他們的相見與相處，期待著他們\"茍日新，又日新，日日新”。

開學那天，小勇早早來到學校。他身體壯實，圓圓的臉蛋，厚厚的嘴唇。如此憨厚可愛的孩子會是“問題學生\"嗎？我心中涌現出一個大大的問號。這天上午，學校組織大掃除，我們班的任務是清理校園周邊綠化帶里的垃圾。分配任務時，我有意讓小勇與勞動習慣特別好的幾名同學一組。勞動開始了，大家積極從綠化帶中拾取廢棄的塑料袋、塑料瓶等，然后裝入一個大號垃圾袋中。我暗自觀察小勇，他拾草叢中的塑料袋時，發現一塊已經腐爛的面包，便用剛拾起的塑料袋把它包裹住，小心地拾起來，放入垃圾袋。勞動小結時，我表揚了他，他腆地笑了。

開學不久，學校啟動晨跑運動。我安排小勇當領跑員。每次領跑，他都能控制好速度，把握好節奏，與其他班級的跑步隊伍保持適當的距離。為此，學校多次表揚我們班。班上的同學都很開心，送給小勇一頂桂冠—“最稱職的領跑員”。

兩個月后，學校組織秋季運動會，拔河比賽是常規項目。鑒于小勇一直以來的出色表現，加上他個子高、力量大，我把他安排在最靠前的位置。比賽中，伴隨著班上同學震耳欲聾的\"加油\"聲，小勇使出吃奶的力氣，和隊友一起贏得第一局。然而，由于比賽太緊張，他的手掌磨出一個水泡。我很心疼，安排另一名學生替換他。他倔強地搖搖頭說：“沒事，我還能堅持！”我不忍打消他的積極性，連忙找來一雙手套讓他戴上。

表現如此優秀的孩子怎么可能是問題學生，我半吊著的心慢慢放下來。或許是為了印證“問題總是在你最松懈時不期而至”，運動會最后一天下午，班長心急火燎地跑到我身邊：“郟老師，小勇和人打起來了！\"我顧不上問清緣由，急忙跟隨班長一起趕向運動場。兩人已經停止了打架，然而小勇面紅耳赤，仍然很激動。另一名學生站在不遠處，牽拉著腦袋，不斷地抽泣。看到兩人都沒有受傷，我放下心來，讓他們隨我一起來到辦公室。打架的原因很快弄清楚了。原來，運動會接近尾聲，班上的項目差不多都比完了，愛好下象棋的小勇約班上的一名棋友在看臺上下棋，圍觀的一名同學在旁邊指導小勇的對手，讓小勇輸了棋。小勇不樂意，指責指導的同學不是“真君子”，最終兩人由口角之爭發展到\"武斗”。

我稍加引導，雙方都主動承認了自己的錯誤，并握手言和。放學時，小勇來到辦公室，把一張紙條交到我手中，就匆匆地跑了。我展開紙條，上面寫道：“敬愛的郟老師，您好！從小到大，我一直背著‘熊孩子‘問題學生'的標簽。其實，我一直想改變自己在大家心目中的印象，但多次嘗試都沒有效果，因為只要我和他人產生矛盾，挨批的、受罰的總是我。然而，今年在您班上，我覺得一切都變了，您讓我承擔班上重要的任務，遇到事情時總能客觀冷靜、不偏不倚地處理一一比如今天打架的事。我很感動，也很感謝您！請您放心，我一定會成長為您期待的模樣！”

我讀著小勇的信，更堅定自己的信念：每個生命都是一塊無瑕的碧玉，教育要做的是激勵與喚醒。

（作者單位：宜昌市興山縣實驗初級中學）