培養學生審美能力實現以美育人的教學目標

在新課改背景下，高中美術教學應得到家校社多方重視，共同聚焦學生美術素養的培養。高中美術新課標強調立德樹人根本任務，以美育人，促進學生全面且個性化發展，既要幫助學生適應社會生活，又要為其未來接受高等教育和職業發展奠定堅實基礎?；诖?，本文以美術鑒賞課程為例，從課程作用、教學現狀、相關措施三個方面展開分析，重點探究學生鑒賞能力與審美能力的提升路徑，以期有效提高學生的審美素養，充分發揮美術課程的育人價值。

高中美術教學共分七大模塊，美術鑒賞是其中比較重要的內容之一。新課標對高中美術鑒賞課提出全新要求：不僅要讓學生掌握鑒賞美術作品的方法，還要引導他們領悟其中的藝術價值和人文意義，從而陶冶學生的情操，充分發揮課程的育人價值。因此，高中美術教師應深入分析當前美術鑒賞課存在的問題，并制定具有針對性的解決措施，以此提升學生的審美素養，實現以美育人的教學目標。

一、高中美術鑒賞課的重要作用

在高中美術鑒賞教學中，教師應引導學生通過觀察身邊事物，或運用生活經驗分析藝術作品，使其獲得豐富的審美體驗，從而有效提升學生的審美素養。正如一位學者所言：“現代化背景下的高中美術鑒賞課，不僅能夠幫助師生建立良好的審美觀，而且還能迅速地提高學生的審美能力?！备咧忻佬g鑒賞課是學校美育的重要課程，而美育又是實現跨學科融合和五育融合的重要介質，因此受到社會各界的高度重視。2015年9月，《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確指出，美育不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育、勞動教育相輔相成、相互促進。經過各方共同努力，學校美育在教學條件、師資建設、教學方式等方面均取得顯著成效，在促進學生全面發展中發揮了重要作用。學生的全面發展不僅包括對各學科知識與技能的掌握，更包括良好的個人修養和藝術素養，而美術課在其中發揮著重要作用。

二、當前高中美術鑒賞課中存在的問題

當前，一些高中美術教師仍受應試教育影響，存在教育理念滯后、教學方式陳舊等問題，導致學生難以真正體會藝術作品的審美價值和作者的創作情感，既不利于培養學生的審美能力，又影響其未來的學習與發展。據調查結果顯示，高中美術鑒賞課主要存在以下教學問題。

（一）觀念落后，認識不到位

一些學校管理者對美育育人功能認識不到位，片面強調文化課教學，隨意擠占或取消美育課。特別在農村和經濟相對不發達地區，美術、音樂等專業師資匱乏，配套資源不足，課程開設率較低。還有一些學校雖然開設美術課程，但只重視講解美術理論知識，忽視培養學生的審美能力。高中學生學習壓力較大，普遍側重于文化課學習，既無暇參加任何活動，更缺乏美育熏陶，正如“明遠四句”所言“學生成長在活動中”，如果教育缺乏活動載體，必然阻礙學生全面發展。

（二）教學方式陳舊

當前，一些美術教師仍采用傳統教學方式，難以契合時代發展需求。首先，以教師為中心的教學模式，忽視了學生的主體地位。教師在教學中習慣使用專業術語，導致學生無法理解其所講內容，如二度空間、三度空間等。這種以教師為中心的教學模式嚴重忽視了學生的課堂主體地位，使得課堂氛圍沉悶，學生學習興趣不高，難以有效培養學生的審美能力。

其次，教師講、學生聽的“一言堂”教學模式，往往表現為教師在講臺上口若懸河地講解藝術作品的背景、特點及價值，并將考試的重點標注出來，讓學生死記硬背。這種教學模式不僅難以使學生真正理解并掌握美術基本知識，更不利于提升學生的美術學科核心素養。學生被動地接受知識灌輸、機械地記憶教師講授的內容，無法有效鍛煉學生的創作能力和創新能力。例如，在齊白石的《蝦》教學中，如果教師只是講解線條、構圖、色彩等理論知識，學生只是機械記憶，不僅無法深入理解畫家作品的筆墨變化，更難以在創作中融會貫通。

最后，流于形式的“情境教學法”。情境教學法是當前深受教師和學生喜愛的一種教學模式，其強調教師應根據教學內容創設生動、易于學生理解的實踐情境，以此激發學生的學習興趣，使學生能夠在真實情境中深入理解所學知識。然而，一些教師在采用情境教學法時，創設的教學情境脫離了學生的實際生活，難以激發學生的參與興趣，導致教學效果不理想。

三、在高中美術鑒賞教學中培養學生審美能力的主要措施

（一）以學生為主體，實施審美教育

在高中美術鑒賞教學中，教師應深刻認識到學生在課堂學習中的主體地位，通過創設生動有趣的教學情境，營造審美氛圍，強化學生的視覺體驗，以此培養學生的審美能力。首先，教師應重視激發學生的學習積極性，引導他們主動探究作品背后的情感和思想，避免采用強制性地灌輸和脫離學生興趣的教學方式，而要謹記“興趣是最好的老師”，始終以激發學生審美興趣為教學的立足點。其次，教師應鼓勵學生采用口頭描述、臨摹、角色體驗等多樣化的形式表達自己對藝術作品的理解，并結合個人生活經驗，從結構、顏色、線條、材質等維度進行解析。最后，教師應引導學生利用網絡平臺了解藝術作品的背景、創作價值以及創作人的經歷等，從而激發學生的學習興趣，提高他們的審美能力。

（二）構建和諧氛圍，開展探究式學習活動

高中美術鑒賞課主要是讓學生能夠與美術作品進行心靈對話，從中獲得審美感悟。因此，教師應營造積極向上、輕松舒適的交流環境，鼓勵學生勇于抒發自己的真情實感，通過師生良性互動，共同構建和諧的審美氛圍。

首先，體會作品，直抒胸臆。在高中美術鑒賞教學中，教師應引導學生通過親身體驗來領悟藝術作品的價值，主動探索生活中的藝術之美。審美能力的培養源于優秀作品與學生心靈的共鳴，從而凈化學生的心靈，塑造其健全人格。在欣賞藝術作品時，教師可以引導學生運用文字描述、熟悉的音樂或舞蹈等跨藝術形式進行輔助，通過對比和分析，加深對藝術作品的理解。例如，在達芬奇《蒙娜麗莎》藝術鑒賞教學中，教師讓學生模仿畫作中人物的姿態與表情，直觀感知作品蘊含的神秘感和永恒感。這種教學方式以學生為主體，使其在教師創設的情境中深刻感知藝術作品的價值與內涵，從而鍛煉學生的自主學習能力和審美能力。

其次，聯系學生生活，教學做合一。教師應結合學生的生活經驗，培養其審美能力，從而有效激發學生的學習積極性。當學生在輕松活躍的氛圍中學習美術知識時，便能真正實現“玩中學，做中學”。審美能力的培養本質上是學生領悟與體會藝術的過程。因此，教師應積極活躍課堂氛圍，采用提問、小組討論、圖文轉換等多元方式吸引學生的注意力，使其能夠積極主動參與學習活動，最終達成以美育人的教學目標。

最后，激發學生的學習積極性，開展探究式學習活動。在高中美術鑒賞教學中，教師應預設學習目標，有針對性地設計問題，引導學生主動去思考、分析和解決問題。具體而言，教師可以先引導學生觀察藝術作品，簡單描述作品的直觀視覺景象；隨后，指導學生深入分析作品的造型與特點，形成自己獨到的理解；再鼓勵學生基于個人理解進行闡述。在這一過程中，學生的講述可能會帶有一定的主觀性，教師應鼓勵學生順從內心，說出真實想法，避免過早點評。經過反復觀察、分析、提問、闡述后，教師引導學生系統梳理審美觀點，全面評價作品情感。這種教學方式不僅能激發學生的學習積極性，還有助于學生對問題展開深入探究，并能拉近師生之間的關系。學生通過互相學習與討論，能夠得到正確的審美結論。因此，教師應充分發揮引導作用，立足教材內容、學科特點，營造輕松舒適的審美氛圍，通過師生之間的有效交流，幫助學生理解并掌握美術知識，從而有效提高他們的審美鑒賞能力。

（三）緊扣鑒賞內容，提高學生的審美能力

人們對藝術作品具有與生俱來的判斷力，這種審美判斷往往是在觀看藝術作品的瞬間自然產生，體現了對“美”最真實的感受。因此，在高中美術鑒賞教學中，教師可以充分利用這種直覺判斷力，引導學生對美術作品進行鑒賞。例如，教師通過引導學生探討藝術作品中的色彩、線條、構圖等表現意義，使其體會藝術作品的獨特魅力。在討論作品的藝術價值時，教師應鼓勵學生勇敢表達個人觀點，如作品內容和形式是否一致，以此培養學生的美術鑒賞能力。同時，教師還應創新教學方式，激發學生的審美興趣，使其真正掌握美術鑒賞的方式和技巧。

（四）借助多媒體設備輔助教學

隨著信息技術不斷發展，多媒體設備在教育行業中得到廣泛應用，不僅能夠輔助教學，還能將教學內容具體化呈現。在高中美術鑒賞教學中，如果教師僅依靠語言講解，則難以生動地展示美術作品的魅力和特點。因此，教師利用多媒體設備的視聽優勢，能夠將美術作品生動形象地展示給學生，使其獲得身臨其境的審美體驗，從而深化學生對美的感知，有效培養學生的審美能力。

例如，我國古代園林藝術可以稱之為園林鼻祖，在世界園林藝術中占據十分重要的位置，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，生動反映了不同朝代的文化背景、經濟情況等。因此，在中國古代園林藝術鑒賞教學中，教師可以利用多媒體設備展示我國不同時期園林的藝術風格，如頤和園、避暑山莊、留園、蘇州拙政園等，引導學生感受古代匠人的智慧、勤勞及藝術造詣，領悟中國古代園林的意境美，從而培養他們的審美情趣和文化素養。

（五）參觀美術館、博物館等文化場館

《普通高中課程方案（2017年版）》在第一部分“培養目標”中提出要培養學生“具有發現、鑒賞和創造美的能力，具有健康的審美情趣”，為美術課教學指明了方向。新課標要求，美術課鑒賞能力的培養不應局限于課堂教學，而應充分利用美術館、博物館等校外資源，組織學生實地參觀，并對典型展品進行深度講解，通過開展臨摹、解說等活動，充分發揮學生的主體作用，使其獲得深刻的美育體驗。同時，教師可以通過講解藝術作品的歷史背景、經歷過的浩劫等，培養學生的責任意識和家國情懷。

四、結語

2023年，教育部發布了《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，要求將美育融入教學活動各環節，通過潛移默化的方式實現育人目標，充分發揮其提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造能力的教育功能，致力于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。為落實文件精神，學校應構建積極向上、文明高雅、充滿活力的校園文化，建設時時、處處、人人的美育環境。其中，高中美術鑒賞課作為實施美育的重要載體，不僅可以提升學生的審美素養，更能通過品鑒優秀藝術品，達到激發藝術靈感、凈化心靈、陶冶情操、健全人格的目的，從而培養學生對國家、集體、家鄉、人生的熱愛之情。因此，在美術鑒賞教學中，教師應以培養學生的審美能力為目標，主動學習現代化的教育理念和教學方式，立足學生的興趣愛好和學習需求，創新教學模式，通過開展豐富的課內、課外活動，為學生未來的成長與發展奠定堅實基礎。