擁抱變化，讓價值生長

在課程改革，特別是在人機協同賦能課程建設變革的背景下，宜昌六中面臨一些現實挑戰，如教師隊伍老化、辦學經費有限、教育數字化軟硬件設施不足等。作為宜昌市名校、示范校，學校選擇主動擁抱變革。我們深知教育改革創新的關鍵因素是人，推進數字賦能課程建設的關鍵主體是教師。因此，學校根據校情，在教師培訓上做了以下四個階段的探索——

第一階段，鼓勵教師嘗試各種新技術豐富個人生活。如組織教師攝影大賽、視頻制作分享等。這些活動能夠充分調動老師的積極性，激發他們對數字技術的學習興趣。

第二階段，青年教師自選教育教學場景進行探索。學習數字技術工具后，青年教師向全校進行了分享。部分青年教師分享了班級管理方面的數字技術工具，介紹了賦能學習內容選擇和準備的新技術。這些分享打破了教師對人機協同賦能課程的偏見，不再認為人機協同只是一種新穎的技術，促使他們開始主動嘗試使用教育教學與數字技術相結合的教學方式。

第三階段，重點突破，在全校開展應用人機協同賦能課程。學校從課程建設的主要場景中選取了“課程評價”這一場景，嘗試運用大數據進行質量評價。從作業監測到考試，在學校、年級、學科、班級等多個層面推廣數字技術支持下的數據分析。教師從最初依據垂直平臺提供的數據提取標準，到根據不同需求自主設置數據參數標準，教師們不僅形成了共識，還能夠更客觀、更細致地看待教學問題，教師的質量分析變得更省時、高效，對于教育教學的改進分析也更加精準。以“教學評價”為重點，全體教師對人機協同賦能教育教學有了具象的感觸和體會，學校也因此建設了數字分析校本語言庫。

第四階段，開展人機協同教育教學系統培訓。培訓將教師單獨的探索轉變為全面理解人機協同教育教學的應用場景和應用設計。這一階段的培訓旨在改變教師傳統觀念，樹立教師人機協同教育理念，拓寬人機協同教育教學思路，學習人機協同教育應用，推進數字賦能課程建設、構建學校人機協同的教育教學新生態，夯實教師隊伍的認知共識、理念共識、路徑共識。參訓教師充分理解了人機協同賦能教育這一理念的教育價值、理論價值和其所推動的教育發展趨勢。并開始嘗試過渡到以新生態構建為出發點的教育教學新范式。

人機協同不僅有助于更新教育教學方式，也在追求以“協同、共生”的價值重構教育生態。“和合”是我校校園文化的靈魂，這與人機協同的價值追求可謂異曲同工。為此，學校多措并舉，不斷更新教師觀念，不斷提升教師數字素養。未來，我們將繼續深化人機協同賦能課程建設的探索，不斷豐富應用場景，提升應用效果。我們相信，在人機協同的助力下，宜昌六中的教育生態將會更加生機勃勃，為培養更多具有創新精神和實踐能力的人才貢獻力量。

（作者單位：湖北省宜昌市第六中學）