以跨學科融合培養文化自信

小學道德與法治課程兼具政治性、思想性、綜合性和實踐性，教材中富含中華優秀傳統文化元素。基于對各學段學科教學規律、運行機制及學生認知特點的深入探究，我們圍繞中華優秀傳統文化主題，遵循關聯性、應用性和有益性原則，開展跨學科教學與實踐活動。這不僅有助于傳授中華優秀傳統文化知識，提升學生的文化素養和文化自信，還能促進其他學科學習，拓寬學生的知識視野，提升課堂教學的整體效果。

開展文化溯源，激發歷史興趣

以部編版小學道德與法治五年級上冊教材“美麗文字 民族瑰寶”一課為例，教師運用多維視角構建漢字文化學習體系，展現漢字多樣性，介紹我國多種民族文字及其保護傳承工作，彰顯中華民族文化包容性；講述先民結繩記事的歷史和倉頡造字的傳說，結合甲骨文、十二屬相等知識，揭示漢字體現的偉大創意與先民智慧。教師聚焦字形之美，講述字體演變、書法藝術，分享周邊國家受漢字影響的歷史事實，凸顯漢字藝術價值與文化影響力。在課堂教學中，教師導入趣味對聯、詩句，激發學生興趣，解讀“德、孝、禮”等字的構型，引導學生感悟漢字的內涵與奧妙，感受古人的處世之道；利用數學統計方法，以東方朔自薦信的文字量探討何以“學富五車”，增強文化感知，同時借助信息技術對比傳統與現代漢字藝術形態，培養審美與創新思維。教唱《中國字 中國人》等歌曲，倡導“做好中國人”“做人要真誠”等德育理念，強化學生的文化認同與責任感，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。

運用主題教育，弘揚傳統美德

中華傳統美德是中華優秀傳統文化的重要內容，傳承中華優秀傳統文化，就要大力弘揚自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德。小學道德與法治教學采用跨學科主題方式，圍繞特定傳統文化知識點，引導學生從多角度認識和理解傳統文化，是提升學生道德品質與文化素養的有效途徑。

以四年級上冊教材“少讓父母為我操心”一課為例，我們設計了以孝敬父母、感恩父母為主題的班會活動，通過讀、講、談、看、想、演、唱、說、做等環節，融合語文、音樂、美術等學科方法，實現育人目標。學生配樂朗讀母愛主題經典作品，分享新舊二十四孝故事，討論長輩的日常生活與個人感悟，借助小品片段體會父母辛勞，以歌謠、快板等形式展現父母關愛，通過演唱親子主題的歌曲感悟親情，用繪畫作品表達對父母的愛，參與家庭勞動并撰寫心得日記。

細說節日習俗，做好非遺推廣

傳統節日是傳統文化的生動載體，深刻反映了中華民族的思想情感、精神追求和價值觀念，是中華民族寶貴的文化遺產。我們將“快樂過新年”“團團圓圓過中秋”等傳統節日主題活動融入課堂，依據學生特點開展跨學科教學，引領學生深入學習、宣傳、研究與推廣傳統節日文化，增強學生文化底蘊，提升文化素養，堅定文化自信。以“團團圓圓過中秋”主題教學為例，教師用多媒體展示各地中秋活動及晚會的盛況，讓學生感受節日魅力；借助課件講述嫦娥奔月的傳說，闡釋節日起源；組織學生誦讀張若虛《春江花月夜》、李商隱《嫦娥》等詩詞，加深文化理解。此外，教師引導學生收集反映各民族中秋習俗的資料，探討習俗演變，介紹廈門中秋博餅、廣東佛山秋色等非遺項目，思考傳承意義。通過播放中秋主題歌曲，強化文化認知。課后布置實踐作業，學生圍繞“團圓”表達祝福，拍攝月圓夜景、繪制主題畫作，從科學角度探究“十五的月亮十六圓”的原理。跨學科融合的教學設計，幫助學生全面了解、感受中秋節民俗活動的豐富形態及其文化內涵，有助于學生進一步傳承、弘揚中華優秀傳統文化。

講好地方傳統，增進文化認同

地方傳統文化是中華民族傳統文化的重點組成部分，是中華優秀傳統文化具有豐富內涵、獨特魅力和多樣性的具體體現。在“我們當地的風俗”主題教學中，教師借助信息技術，以圖文和視頻展示廈門地方特色風俗文化。課堂上，學生通過多媒體領略高甲戲、南音、閩南童謠的藝術魅力，感受家鄉文化特色；在美食環節，結合影像與實物介紹，學生深入了解面線糊、沙茶面等傳統飲食文化；在地方手工藝環節，教師重點呈現廈門漆線雕、珠繡等非物質文化遺產，剖析其文化傳承價值。節日禮俗方面，教師重點介紹傳統節日習俗，如除夕祭祖、敬天公、跳火群，清明節踏青、掃墓、吃薄餅，七夕節祭拜“七娘媽”、品“炒豆茶”，冬至祭祖、吃湯圓等。多樣的習俗展示，讓學生們感受了家鄉傳統文化的多元與豐富，激發了傳承中華優秀傳統文化的自豪感與歸屬感。

堅持實踐體認，促進外化于行

學習、傳承傳統文化，其關鍵與最終目的在于日常生活中加以踐行，加強實踐體認，真正讓傳統文化的核心價值、思想精神、基本精髓入腦入心，真正做到內化于心、外化于行。教材不少單元設置“評一評”等互動板塊，通過“哪些你能做到？”“說說你的哪些本領是從‘做’中學來的？”等問題，引導學生將認知轉化為實踐行動。在“我們的衣食之源”主題教學中，教師以李紳的《憫農》引入“白白的大米哪里來？”的課題，并借助《稻米的一生：種植到收獲》等科普視頻，直觀呈現稻米種植、管理、采收的全過程。為強化勞動體驗，教師組織學生走進蔬菜基地、茶山等場所，開展周末及假期農耕實踐。學生在教師指導下，參與蔬菜種植、水稻收割、水果采摘及植物分級包裝等農事活動，將勞動感悟寫成日記，深化對“粒粒皆辛苦”所蘊含的節儉美德的理解，體會勞動的艱辛與價值。此外，教師鼓勵學生走進鄉村和田野，參與除草、施肥等農活，獲得更真實的勞動體驗。學生們拜農民為師，在勞動和調研中收集農耕諺語，感受勞動智慧。在此基礎上，學校組織師生編排《訓儉示康》課本劇及《糧食歌》等，舉辦“勞動韻·文化美·中國夢”文藝演出，展現農耕文化的獨特韻味；開展鄉間俚語編創、校本教學材料編纂等活動，評選“光盤小標兵”，多維度弘揚傳統美德，傳承中華優秀傳統文化。

【本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“核心素養導向下小學道德與法治課培育學生文化自信的對策研究”（項目編號：JSZJ23024；福建教育學院資助）和集美區第四屆名師發展工作室課題“基于新課程標準的小學道德與法治教育中文化自信培育的實踐探索”（課題批準號：MSFZQZS04-202412）研究成果】

（作者單位：廈門市集美區窗內小學）