高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)模式探索

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。在高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫作為一種重要的語言輸出活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能鍛煉其寫作和創(chuàng)造性思維能力。然而，傳統(tǒng)讀后續(xù)寫教學(xué)模式存在形式單一、缺乏情境性和互動(dòng)性等弊端，難以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，探索信息技術(shù)融合下的多元化情境教學(xué)模式，對(duì)于提高高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的效果具有重要意義。

高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)往往側(cè)重于語法、詞匯等語言知識(shí)的講解和練習(xí)，不注重訓(xùn)練情境的營(yíng)造，課堂缺乏互動(dòng)。教師通常提供一篇閱讀材料，要求學(xué)生根據(jù)材料續(xù)寫，但缺乏對(duì)學(xué)生續(xù)寫內(nèi)容的及時(shí)反饋和有效指導(dǎo)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的讀后續(xù)寫教學(xué)往往缺乏足夠的情境模擬和互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解閱讀材料，也難以在續(xù)寫過程中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)的缺失。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，許多學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫活動(dòng)缺乏興趣和動(dòng)機(jī)。一方面，閱讀材料缺乏趣味性，不能很好地貼近學(xué)生生活，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴和興趣；另一方面，續(xù)寫過程中缺乏有效的互動(dòng)和反饋機(jī)制，使得學(xué)生難以獲得成就感和滿足感。這些因素共同導(dǎo)致了學(xué)生在讀后續(xù)寫活動(dòng)中的消極態(tài)度和低效表現(xiàn)。

多元化、智能化情境教學(xué)模式構(gòu)建

信息技術(shù)融合的背景與優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了前所未有的變革機(jī)遇。在教育信息化的大背景下，信息技術(shù)手段如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、人工智能（AI）等正逐步滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。這些技術(shù)手段具有高度的情境模擬能力和互動(dòng)性，很好地滿足了個(gè)性化教學(xué)的需要，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z讀后續(xù)寫教學(xué)提供豐富多樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過信息技術(shù)的融合應(yīng)用，教師可以創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，信息技術(shù)手段還能提供即時(shí)的反饋和評(píng)估機(jī)制，幫助學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)和技能。

多元化情境教學(xué)模式的構(gòu)建原則。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)高度相關(guān)且符合他們認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)過程更加個(gè)性化和富有成效。積極實(shí)施情境性與互動(dòng)性相結(jié)合的教學(xué)策略，借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，構(gòu)建逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和有效。注重知識(shí)與技能并重的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不僅注重語言知識(shí)的傳授，更重視寫作技能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如寫作工作坊、思維導(dǎo)圖練習(xí)等，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。采用及時(shí)反饋與評(píng)估的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)手段，如在線測(cè)試、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，為學(xué)生提供即時(shí)的反饋和評(píng)估。這種機(jī)制能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

多元化情境教學(xué)模式的具體實(shí)施策略。利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真情境，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師能夠構(gòu)建栩栩如生的三維環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的情境之中。在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師可以運(yùn)用VR技術(shù)來創(chuàng)設(shè)與閱讀材料緊密相關(guān)的情境，例如歷史場(chǎng)景的重現(xiàn)、自然風(fēng)光的模擬、人物對(duì)話的再現(xiàn)等。這些逼真的情境模擬不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解閱讀材料的內(nèi)容，而且能夠極大地激發(fā)他們的續(xù)寫靈感和創(chuàng)造力。例如，在續(xù)寫探險(xiǎn)故事時(shí)，教師可以借助VR技術(shù)模擬探險(xiǎn)的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷緊張刺激的探險(xiǎn)過程，從而讓續(xù)寫作品更加生動(dòng)和真實(shí)。

結(jié)合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠在現(xiàn)實(shí)世界中疊加虛擬信息，為學(xué)生提供更加豐富的視覺體驗(yàn)和互動(dòng)機(jī)會(huì)。在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師可以利用AR技術(shù)來增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如通過掃描二維碼或圖片來展示與閱讀材料相關(guān)的視頻、音頻或文字信息。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地理解閱讀材料的內(nèi)容，并激發(fā)其續(xù)寫的興趣。例如，在續(xù)寫有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的文章時(shí)，教師可以利用AR技術(shù)呈現(xiàn)動(dòng)物的圖片和視頻信息，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何設(shè)計(jì)有效的動(dòng)物保護(hù)計(jì)劃，從而激發(fā)其續(xù)寫的靈感。

利用人工智能（AI）技術(shù)提供個(gè)性化指導(dǎo)與反饋，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。人工智能技術(shù)擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和處理能力，能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋。在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師可以利用AI技術(shù)對(duì)學(xué)生的續(xù)寫作品進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分和反饋，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正語法、詞匯等方面的錯(cuò)誤。同時(shí)，AI技術(shù)還能根據(jù)學(xué)生的寫作風(fēng)格和水平提供個(gè)性化的寫作建議和指導(dǎo)，幫助他們不斷提高寫作水平。AI技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的續(xù)寫作品進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，并指出其中存在的語法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)之處，它還能根據(jù)學(xué)生的寫作風(fēng)格和水平提供個(gè)性化的寫作建議，如增加細(xì)節(jié)描寫、使用更加生動(dòng)的詞匯等。

整合多種信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)多元化情境教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，整合多種信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)多元化情境教學(xué)。例如，在續(xù)寫一篇關(guān)于未來生活的文章時(shí)，教師可以先利用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)未來城市的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受未來生活的便捷和舒適；然后結(jié)合AR技術(shù)呈現(xiàn)未來科技產(chǎn)品的圖片和視頻信息，引導(dǎo)學(xué)生思考這些科技產(chǎn)品如何改變?nèi)藗兊纳罘绞剑蛔詈罄肁I技術(shù)對(duì)學(xué)生的續(xù)寫作品進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分和反饋，幫助他們不斷提高寫作水平。多元化的情境教學(xué)幫助學(xué)生更加全面地理解閱讀材料的內(nèi)容，并在續(xù)寫過程中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

實(shí)證研究與分析結(jié)論

為驗(yàn)證有關(guān)教學(xué)模式的科學(xué)性和時(shí)效性，筆者對(duì)某學(xué)校高中二年級(jí)的兩個(gè)平行班（共90名學(xué)生）進(jìn)行了為期16周的實(shí)驗(yàn)和跟蹤調(diào)研。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍認(rèn)為新的教學(xué)模式更加生動(dòng)有趣且富有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。相比之下，對(duì)照班學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單調(diào)乏味、缺乏互動(dòng)性。測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在讀后續(xù)寫方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生。具體而言，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在續(xù)寫過程中更加積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性，其續(xù)寫作品在語法準(zhǔn)確性、詞匯豐富性、篇章連貫性等方面均表現(xiàn)出較高水平。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)融合下的多元化情境教學(xué)模式在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中具有顯著的有效性和可行性。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高他們的寫作技能和創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

筆者將繼續(xù)深化信息技術(shù)融合下的多元化情境教學(xué)模式在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中的應(yīng)用研究。一方面，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)樣本量和延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)周期，以更加全面準(zhǔn)確地評(píng)估教學(xué)模式的效果；另一方面，持續(xù)探索如何更好地整合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、人工智能（AI）等技術(shù)手段以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理指標(biāo)，為進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)模式提供科學(xué)依據(jù)。

教學(xué)模式的深化與優(yōu)化

教學(xué)模式的深化策略。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，應(yīng)深化虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、人工智能（AI）等技術(shù)手段在教學(xué)中的整合應(yīng)用。例如，開發(fā)更加豐富的VR教學(xué)場(chǎng)景，涵蓋更多主題和情境，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，探索AR技術(shù)在閱讀材料和續(xù)寫內(nèi)容之間的橋梁作用，通過AR技術(shù)呈現(xiàn)續(xù)寫提示或拓展信息，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解材料并完成續(xù)寫。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。利用人工智能（AI）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，識(shí)別其強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，然后為其推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。倡導(dǎo)讀后續(xù)寫教學(xué)與跨學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。跨學(xué)科主題和情境的引入，可以使學(xué)生在續(xù)寫過程中靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，從而提高綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)模式的優(yōu)化建議。教師在教學(xué)模式的實(shí)施過程中扮演著至關(guān)重要的角色。為了確保教學(xué)模式能夠順利且有效地落地，必須加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提升他們的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能。通過定期系統(tǒng)的專題培訓(xùn)，教師們能夠更加熟練地掌握各種信息技術(shù)手段，靈活地將這些手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。這不僅包括傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如投影儀和電腦，還包括更先進(jìn)的技術(shù)，例如在線協(xié)作平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)等。教師們需要了解如何整合這些技術(shù)，以創(chuàng)造互動(dòng)性更強(qiáng)、更吸引人的課堂環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度。

為了全面客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須建立科學(xué)的評(píng)估體系。這個(gè)評(píng)估體系不僅采集傳統(tǒng)的測(cè)試成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面能力的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過這樣的評(píng)估，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力發(fā)展。此外，利用人工智能（AI）技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)化評(píng)估和反饋，可以為教師提供及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)數(shù)據(jù)，幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，持續(xù)更新教學(xué)資源變得尤為重要。這包括各種閱讀材料、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）場(chǎng)景、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）拓展信息等。通過不斷更新教學(xué)資源，可以保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如，可以引入最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或歷史事件，讓學(xué)生通過VR技術(shù)身臨其境地體驗(yàn)歷史事件，或者通過AR技術(shù)探索微觀世界。這些新穎的教學(xué)資源不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠幫助他們更好地理解和掌握復(fù)雜的概念。

【本文系廈門市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于多元化情境的讀后續(xù)寫課堂教學(xué)模式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào): 23052）研究成果】

（作者單位：廈門市海滄中學(xué)）