表演游戲：以有效支持促進幼兒社會性發(fā)展

表演游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，它是幼兒按照童話故事劇、情景模擬劇、啞劇、小喇叭廣播劇、家庭劇中的角色、情節(jié)、語言，進行創(chuàng)造性表演的游戲，是自主性游戲的一種。它不僅能促進幼兒社會性語言的發(fā)展，提高他們的社會交往能力，還對幼兒情緒理解能力的發(fā)展有明顯促進作用?！侗硌萦螒?qū)?—6歲幼兒同伴交往能力的影響》研究表明，在社交主動性方面，中班幼兒受表演游戲的影響較大，“幼兒通過角色的遷移提高了日常生活中同伴交往的能力”。因此，從實踐出發(fā)，研究適合中班幼兒開展表演游戲的教師支持性策略，很有意義。

調(diào)研分析

前期，筆者開展了面向我園教師的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，教師對表演游戲的認(rèn)識以及如何更好地支持幼兒開展表演游戲存在一些問題與困惑。

教師對表演游戲的認(rèn)識較寬泛。很多教師把集體表演、快樂舞臺、開心劇場等活動都看作表演游戲，教師對表演游戲的認(rèn)知不明確。表演游戲是指幼兒根據(jù)故事或童話的內(nèi)容進行創(chuàng)造性表演的游戲，幼兒扮演其中的角色，運用語言、動作和表情等表演形式再現(xiàn)作品內(nèi)容。表演用到的劇本有的是現(xiàn)成的，有的需要教師與兒童共同創(chuàng)作，有的是幼兒自己根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編的。

中班幼兒表演游戲存在一些問題。目前，我園中班表演游戲融合在自主性游戲的“多彩舞臺”中。由于沒有安排單獨的時間、空間開展表演游戲活動，幼兒表演游戲的主題、內(nèi)容相對單一，原有的活動安排不能充分滿足每一位幼兒對于表演游戲的需求。此外，教師在幼兒進行表演游戲時過于關(guān)注結(jié)果，示范過多，介入太多，導(dǎo)致幼兒自身創(chuàng)造太少。

教師對支持幼兒表演游戲存在困惑。大多數(shù)教師支持幼兒開展表演游戲的策略主要集中在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、道具的輔助、表演的公約等方面。表演游戲提倡讓孩子自主游戲，教師如何減少干預(yù)？當(dāng)幼兒遇到問題時，教師如何把握介入時機？創(chuàng)設(shè)怎樣的游戲環(huán)境有助于激發(fā)幼兒的表演興趣？如何讓幼兒表演的內(nèi)容由單一變得豐富？這些問題都需要在實踐中解決。

策略探究

樹立規(guī)則。小班幼兒的表演游戲比較簡單，大班幼兒的表演游戲更加自我，而中班幼兒更傾向于根據(jù)熟悉的作品內(nèi)容，按自己的理解選擇喜歡的角色愉快地在大家面前表演。孩子們?nèi)菀滓驙帗尳巧l(fā)生爭執(zhí)，教師需引導(dǎo)幼兒明確游戲規(guī)則，在分工合作中完成表演。

提供道具。表演道具對孩子們來說非常重要，它有助于激發(fā)幼兒表演的意愿和興趣。孩子們常常爭搶表演道具，從而影響了表演游戲的順利開展。教師可以帶領(lǐng)幼兒一起制作道具，為幼兒提供豐富多樣的游戲道具。

豐富劇種。剛升入中班時，孩子們表演的內(nèi)容較少。他們經(jīng)過商量后融入了小班時的表演內(nèi)容。由于表演劇種單一，一段時間后幼兒失去了表演的興趣。為此，我們結(jié)合幼兒園的五大劇種，鼓勵幼兒嘗試了“一本多演”，豐富了表演形式，重新激發(fā)了幼兒的表演興趣。

【本文系上海市青年教師教育教學(xué)研究課題“中班表演游戲中教師支持性策略的實踐研究”（課題編號：Y2013069）研究成果】

（作者單位：上海市閔行區(qū)秀文幼兒園）