自設(shè)寫(xiě)作任務(wù)群，進(jìn)行系列寫(xiě)作實(shí)踐

寫(xiě)作本質(zhì)上是自我表達(dá)的過(guò)程，借助任務(wù)群的設(shè)置引領(lǐng)寫(xiě)作，能讓我們的思路更清晰，思維更發(fā)散。顯然，以任務(wù)群為抓手，以表達(dá)為本位，能從多角度、多層次鍛煉理解能力、鑒賞能力，以及組織能力與表達(dá)能力。在任務(wù)群的引導(dǎo)下，我們的寫(xiě)作能力將逐步提升。

一、設(shè)定適中的目標(biāo)

完成寫(xiě)作任務(wù)之前，應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際能力制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。畢竟，每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，這就導(dǎo)致我們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)必然存在差異。我們可以根據(jù)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解或者不同文體的寫(xiě)作要求，科學(xué)合理地制定難度適中的寫(xiě)作目標(biāo)。

以寫(xiě)記敘文為例，記敘文是必須掌握的文體。在不同的學(xué)習(xí)階段，記敘文的寫(xiě)作要求呈現(xiàn)階梯式變化。

在寫(xiě)人方面，七年級(jí)的同學(xué)需掌握人物描寫(xiě)方法，如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等。八年級(jí)的同學(xué)要在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅要刻畫(huà)人物，還要融入環(huán)境與事件描寫(xiě)，讓文章更豐滿。到了九年級(jí)，要通過(guò)塑造立體的人物形象突出主題。

寫(xiě)景作文同樣如此。七年級(jí)的同學(xué)要用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出四季之景，八年級(jí)的同學(xué)要將情感融入景物中；到了九年級(jí)，則要借助景物烘托人物形象，讓文章更具可讀性。

寫(xiě)敘事作文，七年級(jí)的同學(xué)要完整交代事件的六要素，八年級(jí)的同學(xué)要學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例突出人物形象，九年級(jí)的同學(xué)則要精心構(gòu)思復(fù)雜情節(jié)，讓文章更有吸引力。

可見(jiàn)，隨著年級(jí)的升高、知識(shí)儲(chǔ)備的增加，寫(xiě)作要求也在逐步提升。因此，在設(shè)定寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)，需結(jié)合自身實(shí)際，確定契合自身寫(xiě)作能力的寫(xiě)作任務(wù)。

以七年級(jí)“人物描寫(xiě)”專題為例，可以設(shè)置這樣的寫(xiě)作任務(wù)：對(duì)某一人物進(jìn)行片段描寫(xiě)。創(chuàng)作時(shí)，可以從如下方面入手：一是回顧人物描寫(xiě)的常用方法，二是確保描寫(xiě)符合人物身份。例如：

小女孩穿著一套漂亮的連衣裙，頭上戴著粉紅色的蝴蝶結(jié)，一頭秀發(fā)自然地垂在兩肩。她微笑著走向臺(tái)階，小手自然地拿起面前的話筒。當(dāng)甜美的聲音在禮堂響起時(shí)，整個(gè)禮堂瞬間安靜下來(lái)。

作者運(yùn)用外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了一個(gè)陽(yáng)光自信的小女孩形象。所以，設(shè)定適中的目標(biāo)，是我們達(dá)成寫(xiě)作目的的重要前提。只有量身定制的目標(biāo)，才稱得上理想的寫(xiě)作目標(biāo)，才能穩(wěn)步提升寫(xiě)作能力。

二、借鑒文本素材

借鑒文本素材進(jìn)行序列化寫(xiě)作，是極為有效的訓(xùn)練方法。這里的“文本”，并非局限于課本，也涵蓋其他各類素材。借鑒文本素材，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作方法和技巧。在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，不僅要領(lǐng)悟素材的深刻內(nèi)涵，明確其對(duì)文本解讀的作用，還要做到讀思結(jié)合，將各類寫(xiě)作手法靈活地運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。

正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)是記敘文常用的描寫(xiě)角度。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)課文，列舉實(shí)例，分析這兩種描寫(xiě)方法的運(yùn)用效果。

以七年級(jí)課文《孫權(quán)勸學(xué)》為例，開(kāi)篇“權(quán)謂呂蒙曰……乃始就學(xué)”，運(yùn)用正面描寫(xiě)中的語(yǔ)言描寫(xiě)，寥寥數(shù)語(yǔ)，將孫權(quán)循循善誘、關(guān)心下屬的長(zhǎng)者形象刻畫(huà)得栩栩如生，展現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙的殷切期望。

在課文的后半部分，“過(guò)尋陽(yáng)……吳下阿蒙”通過(guò)魯肅聽(tīng)聞呂蒙見(jiàn)解后的吃驚和贊嘆，側(cè)面烘托出呂蒙經(jīng)孫權(quán)勸學(xué)后，發(fā)生的巨大變化。結(jié)尾“拜蒙母、結(jié)友別”，同樣采用側(cè)面烘托手法，進(jìn)一步突出魯肅對(duì)呂蒙由衷的欣賞。

《孫權(quán)勸學(xué)》將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，多維度塑造人物形象，使呂蒙勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的形象躍然紙上，讓讀者對(duì)人物產(chǎn)生了深刻印象，同時(shí)也為如何塑造立體、飽滿的人物提供了借鑒。

在《范進(jìn)中舉》這篇課文中，對(duì)范進(jìn)中舉后“瘋態(tài)”的描寫(xiě)，堪稱正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的典范。

作者先用正面描寫(xiě)的手法描寫(xiě)范進(jìn)的“瘋態(tài)”：通過(guò)“看、念、拍、笑、跌”等動(dòng)作描寫(xiě)，以及“好了，我中了”的語(yǔ)言描寫(xiě)“和“頭發(fā)跌散、兩手黃泥、一身的水”的外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了范進(jìn)中舉后的瘋狂狀態(tài)，生動(dòng)形象，十分逼真。在這之后，通過(guò)老太太很慌亂、報(bào)錄人和鄰居被嚇了一跳等側(cè)面描寫(xiě)，進(jìn)一步烘托了范進(jìn)的“瘋態(tài)”。

文章巧妙將正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，生動(dòng)展現(xiàn)出范進(jìn)中舉之后的癲狂之態(tài)，對(duì)封建科舉制度致使讀書(shū)人心智扭曲的現(xiàn)象予以有力批判。

其實(shí)，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)并非僅適用于人物描寫(xiě)，在寫(xiě)景文章里同樣常見(jiàn)，在初中課本中就有諸多范例。例如：

找出課本中運(yùn)用正側(cè)面結(jié)合寫(xiě)景的句子，體會(huì)其表達(dá)作用。

以朱自清的《春》為例，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，通過(guò)對(duì)小草生長(zhǎng)狀態(tài)的直接描寫(xiě)，展現(xiàn)出春草破土而出的盎然生機(jī)，屬于正面描寫(xiě)。“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球”，展現(xiàn)人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)，從側(cè)面烘托出春天的蓬勃活力。前者直接勾勒春景，后者側(cè)面映襯，二者結(jié)合，全方位地營(yíng)造出春天生機(jī)勃勃的氛圍。

了解了正側(cè)面結(jié)合的寫(xiě)景手法后，便可進(jìn)一步深入思考。《春》主要為實(shí)寫(xiě)，那么寫(xiě)景能否采用虛寫(xiě)手法？除正側(cè)面結(jié)合外，還有哪些寫(xiě)景技巧？在這些思考的引導(dǎo)下，主動(dòng)查閱課本、參考資料，便能由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握豐富多樣的寫(xiě)景方法。

三、完成寫(xiě)作小任務(wù)

完成整篇作文之前，可以先從完成小任務(wù)著手，如選材、構(gòu)思、描寫(xiě)等方面。熟練掌握這些小任務(wù)之后，再統(tǒng)籌全篇，完成整篇文章的寫(xiě)作。這種循序漸進(jìn)式的寫(xiě)作過(guò)程，符合人們的認(rèn)知規(guī)律，是常見(jiàn)的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。其中，仿寫(xiě)是絕佳的切入點(diǎn)。前期深入研習(xí)文本素材時(shí)，精準(zhǔn)定位可供借鑒的仿寫(xiě)方向，反復(fù)打磨屬于自己的出彩語(yǔ)句。

比如，課文《安塞腰鼓》是一篇禮贊生命的散文。文中的鼓點(diǎn)敲擊出了生命的節(jié)拍，震撼天地。特別是寫(xiě)鼓點(diǎn)的句子，展現(xiàn)出黃土高原兒女的粗獷、豪邁和自信，讀起來(lái)讓人熱血沸騰。所以，可以仿寫(xiě)文中寫(xiě)鼓點(diǎn)的句子。

首先預(yù)設(shè)完成任務(wù)：參照《安塞腰鼓》中描寫(xiě)鼓點(diǎn)的句子，選擇運(yùn)動(dòng)會(huì)中的某個(gè)鏡頭進(jìn)行仿寫(xiě)。

《安塞腰鼓》中描寫(xiě)鼓點(diǎn)的文字具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.運(yùn)用大量短句，淋漓盡致地表現(xiàn)了安塞腰鼓激昂熱烈的特點(diǎn)。2.巧用比喻修辭和排比修辭。比喻句賦予鼓點(diǎn)活力與激情，排比句則增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。3.連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，形成鮮明對(duì)比，使文章感染力十足。例如：

看，100米短跑決賽的跑道上，指令槍一響，運(yùn)動(dòng)員們發(fā)狠了，狂奔了，沒(méi)命地跑起來(lái)！幾個(gè)穿著絢麗跑鞋的運(yùn)動(dòng)員，猶如離弦之箭，飛奔在眼前。閃電一樣，是極致的速度；野馬一樣，是流星般的腳步；烈火一樣，是沸騰的激情！看！操場(chǎng)上，爆發(fā)出的歡呼聲、吶喊聲多么熱烈，多么興奮，多么震撼，多么令人熱血沸騰啊！百米決賽！

作者綜合運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出賽場(chǎng)上百米決賽讓人激動(dòng)、令人難忘的場(chǎng)景。在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步完成其他形式的小任務(wù)，例如批注或續(xù)寫(xiě)課文，以激起讀者思維的火花，進(jìn)一步提升寫(xiě)作能力。

再如，續(xù)寫(xiě)課文《變色龍》的結(jié)尾：

奧楚蔑洛夫裹緊大衣，拖著沉重的步伐，形單影只地離去。身后，眾人肆無(wú)忌憚的笑聲如針般刺來(lái)，他的身子不受控制地微微顫抖。回到警局，奧楚蔑洛夫回想起自己剛才被圍觀的情形，很是懊悔，感到一絲害怕。他深知自己剛才的丑態(tài)不久就會(huì)傳遍大街小巷，可如今木已成舟，除了用唉聲嘆氣掩飾內(nèi)心的茫然與失落，自己什么都做不了。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練促提升

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)與改進(jìn)的過(guò)程，寫(xiě)作同樣離不開(kāi)練習(xí)與反思，在碎片化知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，要通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)提升寫(xiě)作能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，要善于觀察生活、體驗(yàn)生活，用雙眼發(fā)現(xiàn)生活中的美，用雋秀的文字記錄生活中的人和事。寫(xiě)作要從審題、立意、選材、構(gòu)思等幾個(gè)方面統(tǒng)籌考慮，只有把這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)落實(shí)到位，作文才能符合要求。

例如，以“把奮斗寫(xiě)進(jìn)青春里”為題寫(xiě)一篇記敘文。

審題要扣住兩個(gè)關(guān)鍵詞“奮斗”和“青春”，“奮斗”代表勤奮努力、堅(jiān)持不懈、永不言棄的精神。而“青春”劃定了奮斗的人生階段——這一充滿活力、詩(shī)意美好的時(shí)光。所以，要通過(guò)描繪青春時(shí)期的奮斗經(jīng)歷，展現(xiàn)年輕人昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。選材要緊密?chē)@主題，寫(xiě)在學(xué)校、家庭，或者其他地方發(fā)生的事，只要能表現(xiàn)主題的材料都可以用。敘事要完整，開(kāi)頭和結(jié)尾要力求新穎和深刻。

佳作展示

把奮斗寫(xiě)進(jìn)青春里

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，操場(chǎng)上正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。這時(shí)，廣播里傳來(lái)了比賽通知：“同學(xué)們，接下來(lái)是800米賽跑，請(qǐng)各位選手做好準(zhǔn)備。”聽(tīng)到廣播里的通知，我既興奮又緊張。

比賽開(kāi)始了，我站在起跑線上，緊張地等待發(fā)令槍響。“砰”的一聲槍響，我像離弦的箭一般飛出起跑線，只聽(tīng)見(jiàn)耳邊的風(fēng)呼呼作響。

兩圈之后，我的體力消耗很大，速度慢了下來(lái)。很快，幾名選手超過(guò)了我，我非常緊張。正不知怎么辦時(shí)，我最好的朋友竟在邊上跟著我跑了起來(lái)，不斷地給我加油鼓勁。聽(tīng)到好朋友的加油聲，我瞬間信心爆棚，不斷給自己鼓勁。就這樣，我堅(jiān)持往前跑，突然感覺(jué)喉嚨中傳來(lái)一股血腥味，直沖天靈蓋。我想放棄，但想到朋友那期望的眼神，再艱難也要堅(jiān)持跑到最后。

終點(diǎn)近在眼前，但我的體力幾乎耗盡，腳下發(fā)飄，兩腿好像灌了鉛一樣。突然，我看到同學(xué)們?cè)诮K點(diǎn)向我揮手，其他班級(jí)的同學(xué)也在為我鼓掌。聲聲鼓勵(lì)，如同一股暖流，注入我疲憊的身軀，讓我的意志愈發(fā)堅(jiān)定。

終點(diǎn)越來(lái)越近，我死死盯著那條白線，拼盡最后一絲力氣，向著終點(diǎn)沖去。最終，我以微弱優(yōu)勢(shì)獲得第四名，周?chē)懫痍囮囐澰S聲。

這次比賽，雖未奪冠，但努力沖過(guò)終點(diǎn)的成就感，同樣讓我欣喜。它讓我明白，成功不能唾手可得，需要無(wú)數(shù)汗水與堅(jiān)持。此后，每當(dāng)遇到困難，這段比賽經(jīng)歷就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，激勵(lì)我攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

在以后的學(xué)習(xí)生活中，我徹底告別了往日的浮躁，全神貫注地遨游于知識(shí)的海洋。學(xué)習(xí)的道路布滿荊棘，我遭遇過(guò)難題的困擾，經(jīng)歷過(guò)考試的失敗，但從未萌生放棄的念頭。經(jīng)過(guò)不懈努力，我的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。看著努力換來(lái)的結(jié)果，我對(duì)“青春因奮斗而精彩”這句話有了更為深刻的理解。

“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，青春對(duì)每個(gè)人而言都只有一次，我們要珍惜青春，奮發(fā)有為，把奮斗寫(xiě)進(jìn)青春里！

點(diǎn)評(píng)：本文敘事完整，主題鮮明。作者通過(guò)記敘自己參加比賽的經(jīng)歷，生動(dòng)表現(xiàn)了不斷追求、永不言棄的精神。文末的點(diǎn)題升華了主旨，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了文章的標(biāo)題。