《那一次，我破防了》升格指導

引" 言

寫作作為語文學習的重要組成部分，是語文學習的重點，也是難點。會寫的洋洋灑灑、如行云流水，不會寫的絞盡腦汁、虎頭蛇尾。寫作能力可謂語文綜合能力的“晴雨表”。想寫好作文，提升寫作能力是關鍵。想提升寫作能力，掌握行之有效的寫作方法至關重要。

文" 題

生活中我們常常因感到快樂等而“破防”，以“那一次，我破防了”為題寫一篇作文，500字左右。

原" 文

那一次，我破防了

清晨，我背著書包開心地來到學校，因為我知道再過幾天就要放假了，所以心里美滋滋的。但一想到今天有一節讓我頭大的數學課，我的心情瞬間就暗淡了下來，在心中默念道：“不要怕，今天上完，這一周就結束了。”

隨著第一節上課鈴聲響起，英語老師走進了教室，喧鬧的教室一下子就安靜了下來。老師清了清嗓子，說道：“我們先把本周學過的單詞默寫一遍。”聽到這句話，我坐不住了，瞬間覺得天都要塌了，昨天晚上忘記背誦單詞了，今天要是寫錯，要訂正5遍，我瞬間崩潰了。老師一個一個地念著單詞，我的腦海里一片空白，別人都在奮筆疾書，我卻只能干著急。就這樣，我在難受和懊惱中上完了英語課，下課后其他同學都在熱烈地聊著默寫的內容，看到我垂頭喪氣的樣子，有同學走過來打趣道：“看你這表情，肯定是寫不出來，等著抄寫5遍吧。”看著他們幸災樂禍的樣子，我的心理防線再次被擊破。我只能在內心默默說道：“這次就算了，下次一定認真準備。”

時間過得很快，終于到了我最喜歡的體育課。隨著下課鈴聲響起，我拿起桌旁的籃球快速沖出了教室。我才走到教室門口，突然被數學老師喊住，只聽老師喊道：“忘了跟你們說，體育老師有事，這節體育課改上數學課，大家把昨天的大試卷拿出來，我們接著講昨天沒講完的內容。”聽到老師的話，我破防了，唯一的一節體育課也沒了。我僵硬地拿出大試卷，面無表情地看著黑板，其實心思早已飛到操場上去了，老師講的啥我完全沒聽進去。

吃晚飯的時間到了，我開開心心地跟在大部隊后面，邊走邊想今天有什么好吃的。結果到了食堂一看，今天的飯菜全都是我不愛吃的。我坐在座位上，越想越生氣，老天給我的怎么都是些“驚喜”，就在我愣神的瞬間，衣服竟被別人濺了一身湯，而且是油湯，關鍵這衣服是剛買的！那一刻，我終于繃不住了，破防了，跟他對罵了起來。最后，我們兩個人被老師叫到辦公室教育了一頓。

那一天，我真的破防了。

問題診斷

文章需要修改的地方很多，具體來說：

1.審題不清，主題不明

審題是寫作的重要環節，審題是否到位決定著寫作內容是否偏題。所謂“磨刀不誤砍柴工”，所以在審題上要肯花時間。原文因為審題不到位，導致立意出現了錯誤。本文審題應抓住關鍵詞“破防”，“破防”是網絡用語，被引申為形容情緒或心理防線被擊潰的狀態，通常用于表達因外界刺激而產生的強烈情感波動。其本義中包含著崩潰、失望的意思。但文題限定了因“感動、快樂”而“破防”，所以主題應該積極向上，充滿力量，能感染讀者，給讀者以啟迪。因此在此文題中，“破防”應理解為感動或震撼。病文取了“破防”的消極意義，跟題目要求不符，所選的三個素材也都是消極的，不符合題意。

2.選材不當，詳略不分

材料是表現主題的重要載體。選材重在“選”，要選能表現主題的材料。病文共寫了三件事，但沒有哪件事能表現內心的感動與震撼，表現的都是崩潰和失望。因為審題錯誤，所以選材不符合要求。再看文章的結構，寫記敘文除了要敘事完整外，還要詳略得當、主次分明。原文平鋪直敘，文中三件事平均用力，沒有主次之分，給讀者留下了眉毛胡子一把抓的印象，這是寫記敘文的大忌。所以我們寫記敘文要有詳有略，重點要突出。

3.語言平淡，感染力不強

語言是否生動直接影響著讀者的閱讀興趣。想激發讀者的閱讀興趣，感染讀者，語言必須生動形象。作者在寫作過程中，忽略了修辭和成語、俗語等的運用，導致語言特別平淡，不夠生動，不能打動讀者。我們在平時閱讀過程中，遇到精彩的語句要認真讀、認真品、深刻悟。

升格策略

1.精準審題，鮮明立意

審題就是抓住題目中的關鍵詞，弄清寫什么、怎么寫。審題的方法比較多，其中有兩種方法最常見：一是抓題眼，二是悟深意。所謂題眼就是題目中的關鍵詞。找準“題眼”，才能弄清寫作意圖，明確寫作方向。例如題目“快樂的星期五”，“快樂”是題眼，寫作時要圍繞“快樂”做文章。可寫快樂的人、快樂的事、快樂的想法、快樂的行為等，這些內容都要突出“快樂”這個詞，如果文章偏離了這個題眼，快樂不到位，那就失敗了。再看“那一次，我破防了”，題目的關鍵詞是“破防”，全文就要圍繞這個詞展開，寫清楚什么事讓“我”破防，“我”破防的具體表現，“我”在破防后有何想法等，只有詳細敘述這些內容，才符合寫作要求，否則就是審題不到位。審題的第二種方法是悟深意。這就要求我們審題時透過字面含義領悟深刻內涵，在虛實間實現轉換。例如“我聞到了陽光的味道”中的“陽光”作為關鍵詞要領悟其深刻含義。這里的陽光不僅指自然界的陽光，更是我們身邊樂善好施、扶危濟困的生動體現。如果審題只著眼于自然界的陽光，那么立意就很淺顯，如果透過表象看到深層內涵，立意就會深刻很多。審題時要走到題目中去，揣摩命題者的意圖，明確寫作方向。只有這樣，審題才能發揮作用，才能讓立意不再膚淺。

2.合理選材，巧妙構思

選材要圍繞中心進行。記敘文所寫的人和事都要為文章中心服務。比如《北京的春節》一文為了表現春節的隆重與熱鬧，表達對傳統文化的熱愛之情，作者選取了具有北京特色的除夕守歲、初一拜大年、元宵看花燈等很接地氣的春節習俗文化，真實再現了北京春節的熱鬧與隆重。可見，材料不能隨意用、任意選，必須跟主題一致。再如《那一次，我破防了》一文，選材要圍繞“感動、震撼”等中心詞。可選取日常生活中的事例，寫身邊的人、身邊的事。比如，可寫當自己在學習或生活中遇到困難、挫折想放棄時，被某一場景所感動或震撼，重新振作起來，最終獲得成功。以自身經歷選材，寫出的文章更真實，更能引起讀者的共鳴。病文所寫的三件事雖然都是自身的經歷，但跟“感動、震撼”的主題沒有一絲一毫的關系，屬于嚴重跑題。再說文章結構，記敘文最基本的要求就是敘事完整、思路清晰、主次分明。還以《北京的春節》為例，這篇文章結構清晰，詳略得當，重點突出。作者按照時間為序，詳寫了臘八、臘月二十三、除夕、初一等時間節點的民俗文化，其他內容則略寫，保證了敘事有詳有略，重點突出，給讀者留下了深刻印象。除了合理安排順序、詳略外，還要學會運用首尾照應、結尾點題、描寫等常用寫作方法。

3.推敲語言，感染讀者

語言運用同樣展現寫作基本功，生動的語言往往能打動讀者、感染讀者，讓作文更有可讀性。要使語言更具生動性，最常用的方法就是恰當運用修辭手法。比如原文中“哄鬧的教室一下子就安靜了下來”改成用修辭的句子——“教室里靜得連根針掉在地上都聽得見”，便能生動形象地展現出了教室安靜的程度，讀起來更有韻味。

升格文

那一次，我破防了

人生酸甜苦辣，五味雜陳。當我們渴望成功，接近最初的夢想時，總會有意想不到的“驚喜”讓你久久難忘。

58分的試卷鋪展在我的眼前，上面一個個紅叉像一條條紅色的傷疤刺痛著我的雙眼，我像做賊似的把試卷收起來，大腦一片空白，心好似被異物堵住一樣，說不出的難受。鼻子里也癢癢的、酸酸的，但我不敢用力吸鼻涕，怕別人看到笑話，只能忍著。眼睛也好酸，可又不敢眨，害怕只要一眨眼，眼淚就會奪眶而出。我知道此時決不能讓那些人看笑話，自尊心讓我控制住了情緒。

夕陽下的石子路是那么寧靜，我獨自一人走在路上，還沒從低落的情緒中走出來。我不禁懷疑自己：“我也許就不是讀書的料，今后該怎么辦呢？就這樣混下去嗎？”我一邊走一邊胡亂地想著，猛然間就看到了右手邊的一堵墻——一堵爬滿藤的墻，我停了下來。整面墻的藤充滿生機，油亮的綠葉在風中輕輕頷首，不時發出沙沙的歡笑聲，在夕陽的映照下，眼前的墻壁猶如一幅漂亮的水墨畫。

看著這些美麗的藤，我更加垂頭喪氣了，想想這幾個月來的努力，最后換來的竟然是一個個紅叉，我覺得自己活得都不如這些藤。這些藤在陽光下伸展枝葉，可以四處蔓延，盡情地吸收雨露、感受自然的美，而我雖然努力了，但還是沒有成功。

我茫然地看著眼前的一切，無助地站在那里，就在我準備離開時，卻在無意中發現了一株不一樣的藤，它的枝很小，葉片發黃，摸起來十分粗糙，看著這根異樣的藤，我的心中有種說不出來的感受，覺得這株藤跟我的命運是何等的相似，在戀戀不舍中我邁開腿向前走去。

過了不久，我再次路過那里，突然想再去看看那株可憐的藤。可是，走到那株藤跟前時我卻驚呆了，這株藤已經長到手臂粗了，放眼望去一片蔥蘢，再不見往日那又小又黃的樣子。我用手不斷撫摸著它，忽然，我好似明白了，藤能獲得重生，是因為它永不言棄。我看著這株藤，破防了，也笑了。

其實，我們人生的道路上總有很多困難。但只要有藤的這種精神，我堅信，總有一天，我們會在破防中蛻變！

點" 評

本文審題準確、立意鮮明。文章緊扣關鍵詞“破防”審題立意。通過寫爬山藤頑強的生命力，表現出了內心的震撼和感悟。構思巧妙，借藤的榮枯喻示了人生的挫折與輝煌，讓讀者在對比中明白了應該如何正確對待困難與挫折。敘述流暢，語言生動形象，特別是心理描寫較好地反映了人物特征。結尾點題，升華了主旨，增強了結構的嚴密性。

【結" 語】

寫作能力的提升要有一個過程，短時間內，不一定能看到明顯的效果，需要持之以恒，多閱讀、多積累，多注重寫作技巧的運用。相信只要堅持，寫作能力一定能得到提升。