營造書香校園提升閱讀能力

朱永新教授說過，一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀可以使人的精神更加富有，可以使人的道德更加高尚，可以使人的生命更加亮麗。打造“書香校園”，就是要營造閱讀氛圍，蓄養(yǎng)閱讀氣息，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。讓師生開卷有益，共同成長(zhǎng)；讓學(xué)校書聲瑯瑯，情韻悠悠。

一、讓“書香”彌漫學(xué)習(xí)生活空間

孔子云：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！贝蛟臁皶阈@”首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園氤氳書香。為此可做到：

其一，營造濃厚的書香環(huán)境。通過廣開書源，夯實(shí)讀書之基；通過暢通渠道，拓寬讀書之路；通過閱讀活動(dòng)，培育讀書之趣；通過校園文化，營造讀書氛圍等途徑，使學(xué)生沉浸在撲面而來的書卷氣息中，感受書香文化的熏陶。

其二，喚醒教師的校本化意識(shí)。通過打造“書香校園”，讓讀書成為教師的自覺行為，使閱讀成為教師獲取知識(shí)的源頭活水，進(jìn)而豐富教師生命內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教師教育夢(mèng)想，提升教師綜合素養(yǎng)，釋放教師的工作壓力。

其三，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣和能力既是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)系到一個(gè)人的生活質(zhì)量和品位的大事。通過開展“讀書節(jié)”、開設(shè)“讀書角”、開放“閱覽室”及定期評(píng)選“書香班級(jí)”“書香學(xué)生”“書香家庭”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造濃濃的閱讀氛圍。

其四，構(gòu)建多元的讀書網(wǎng)絡(luò)。通過學(xué)?！伴_放閱覽室”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主與安全的心靈空間，讓學(xué)生在信任與尊重的環(huán)境中，感受尊重，學(xué)習(xí)知識(shí)；通過開設(shè)班級(jí)“書吧”，實(shí)現(xiàn)班與班流通，生與生交流，書與書置換，創(chuàng)建和諧閱讀大環(huán)境的目的；通過設(shè)立家庭書柜，孩子可與作者對(duì)話，與父母共賞，與伙伴共讀。

其五，開辟眾多的閱讀渠道。將圖書閱讀與電腦閱讀、影視閱讀相結(jié)合，三者相互交替，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力。

二、讓“書香”伴隨孩子快樂成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說：“一所學(xué)校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對(duì)書籍冷淡，那么就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡(jiǎn)陋貧乏；但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么這就足以稱得上是學(xué)校了。”可見，讀書對(duì)于個(gè)體的精神發(fā)育和民族的精神成長(zhǎng)具有多么重要的意義。語文教學(xué)一定要與學(xué)生的大閱讀和有效閱讀結(jié)合起來，使閱讀成為學(xué)生的自覺行為。

學(xué)生的閱讀可分為三種：情趣閱讀、互動(dòng)閱讀和深度閱讀。情趣閱讀就是要在文學(xué)和學(xué)生之間架設(shè)一座橋梁，重在建立一種情感，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，親子閱讀就屬于這類閱讀，將家庭引入到熱愛母語、享受閱讀的行動(dòng)中來，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子感悟書本、感悟生活；互動(dòng)閱讀是一種集體形式的閱讀，由于不同成員擁有不同的經(jīng)驗(yàn)背景，不同的興趣愛好，把這些資源納入和整合到閱讀中去，便形成了互動(dòng)閱讀；而學(xué)生間共讀、師生間共讀，在一個(gè)共同體中總會(huì)有人讀在前面，使這個(gè)群體的閱讀走向深入，從而形成深入閱讀。深入閱讀之后，又可能進(jìn)一步感受到作品的魅力，于是，深度閱讀又走向了更上一個(gè)臺(tái)階的情趣閱讀。幾種閱讀方式循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，不斷提升著學(xué)生的閱讀能力和層次。

打造“書香校園”，要結(jié)合新課程的要求，通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力；通過創(chuàng)辦手抄報(bào)、設(shè)計(jì)書簽等活動(dòng)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)；通過舉辦各種讀書交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“享受書香人生、洋溢生命魅力”的閱讀目標(biāo)。

三、讓“書香”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

大閱讀教育需要“與書為伴”的教師，好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三部分組成：精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底。教師要讀好四類書：師德修養(yǎng)方面的書、教育理論方面的書、文學(xué)方面的書和要求學(xué)生讀的書。只有好讀書，且好求甚解，方能在學(xué)生與經(jīng)典同行的過程中，應(yīng)對(duì)自如，游刃有余。打造“書香校園”就是要引領(lǐng)教師從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)， 使教師學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種自覺的文化追求。教師的讀書活動(dòng)不僅是書香校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容， 也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師在從功利閱讀轉(zhuǎn)向興趣閱讀、強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀、職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀的過程中，會(huì)逐步走向廣博、深刻與獨(dú)到。

四、讓“書香”搭建課內(nèi)課外橋梁

語文閱讀要以課內(nèi)外銜接為宗旨，以生活為本源，以興趣為先導(dǎo)，以能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成為終極目標(biāo)。在“大語文”觀的指導(dǎo)下，只有以提高語文素養(yǎng)為突破口，以課堂教學(xué)為主，以課外、校外為兩翼，才能使學(xué)生在社會(huì)發(fā)展的大背景中去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)說明文《只有一個(gè)地球》、寓言故事《鳥兒的偵察報(bào)告》和散文《綠色千島湖》三篇文章后，學(xué)生在課外自選、自讀了《人與自然》《宇宙生命之謎》等書籍以及相關(guān)資料，獲得了大量關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還自選體裁創(chuàng)作了環(huán)保方面的作品，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。學(xué)生窺斑見豹、觸類旁通，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，達(dá)到了補(bǔ)充深化，鞏固延伸，提升整體素質(zhì)的目的。

（作者單位：沈陽市皇姑區(qū)淮河街小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李陽）