蘭州地域文化與藝術設計教學的融合

藝術設計應用范圍十分廣泛，體現在人們生活的方方面面，它自身帶有明顯的時代特性。藝術設計不僅能夠展現出不同時代背景下獨有的藝術特點，更能夠反映出社會經濟、人文、科技等方面的發展情況?，F如今，開放、多元的現實促使藝術形式不斷豐富，藝術設計的功能也在不斷拓展，其素材涉及中外古今。在藝術設計教學中，如何實現對不同元素的有效融入、確保學生掌握設計的關鍵要領，成為當下藝術設計教學工作的要點，地域文化在設計教學的融人是傳統理念與先進設計手段融合的有效途徑。筆者將以蘭州地域文化作為切入點，探討在藝術設計教學中如何合理有效地進行融合。

一 蘭州地域文化及特性

地域文化是某一地區在時間的積累下逐漸形成的特有文化形式，不僅包括當地人民的生活方式、飲食習慣，還包括當地特有的建筑特點和風俗文化。我國幅員遼闊，造就了多種形態的地域文化，如江南水鄉、傣族風情等，甚至只要提到某些特定的詞語就會讓人聯想到當地的文化特色。

蘭州自古就是多元文化聚集地，依黃河而生，連接東西、貫通南北，在漫長的歷史進程中多元文化元素交匯融合、發展共存，形成了獨具特色、自成體系的地域文化。這里曾有燦爛輝煌的馬家窯文化，也有漢代將士開疆拓王的英雄史詩，更有多民族文化和多種宗教的融合。從史前文明到絲綢之路，從漢唐詩吟到黃河水車，以及太平鼓、刻葫蘆、牛肉面、羊皮筏子等，無不彰顯著蘭州地域文化的精神特質。這些歷史悠久、文化厚重的歷史遺存，自然成為蘭州精神和形象的象征，具有根基深厚、形式多元、內容豐富的文化特性。

隨著時代的發展，大多在早期以實用性為主的事物漸漸退出了歷史舞臺，變成了蘭州人的精神回憶，可蘭州本土文化的傳承與發展仍是當今面臨的一個重要課題。令人欣慰的是，近年來地域文化失傳和消失的情況得到了緩解，現代信息技術促使地域文化的傳播不再受地域限制，地域文化能夠通過多種傳播渠道實現文化信息的傳遞，藝術設計通過對地域文化的創新與再造，促使不同地域的文化形式逐漸能夠被更多人所接受。地域文化特有的元素作為一種標識，已成為傳統文化的典型代表。創新設計特色元素，不但能夠實現對文化的弘揚，還為地域文化的創新發展提供了可能。

二、蘭州地域文化融人藝術設計教學的核心

地域文化是社會發展過程中必然出現的一個重要環節和內容，處于不同地域的高校，應當充分發揮當地的文化優勢，將該地的本土文化有效融人教學過程。在藝術設計教學中，雖然不同的專業與方向側重點不同，而人的差異性、原始設計素材的積累以及技術的應用等方面則是將地域文化融人教學過程的核心。在考慮如何將當地的文化要素巧妙融人課堂時，可以從當地具有代表性的建筑、人文歷史等方面人手。如蘭州在旅游紀念品設計元素的選擇上，要讓游客了解蘭州在絲綢之路上的重要位置，出使西域的張騫、征戰匈奴的霍去病、中山橋等與蘭州相關的歷史故事是設計重點。同時，可以從風格和材料的選用及加工方式來體現蘭州的地域特征，從而彰顯當地的文化特色。

在教學中，首先教師需考慮學生的差異性，充分保證學生發揮自身優勢和潛能，以表達他們對藝術設計獨到的體悟，引導學生在某方面進行深入研究，幫助其找尋適合自身發展的方向，進而創作出更好的藝術作品。如喜歡餐飲的學生就去深人了解蘭州牛肉面的發展歷史，喜歡民間工藝的學生應去了解蘭州特有的民間刻葫蘆技藝…確保每個個體能夠形成自身獨特的設計方向與風格，并要求他們及時了解時下流行元素的來源，創造出符合時代要求的藝術作品。其次，引導學生將地域文化特征切實地運用到設計中，在作品中得以體現。讓游客在作品或產品中感受到蘭州地域文化的特征，并盡可能地考慮其市場價值，如此才能夠獲得設計上的突破與成功。最后，在技術應用上，必須緊隨時代的發展需求，要求學生充分發揮計算機技術在藝術設計中的作用，確保設計的先進性，有效提升作品的表現力。因此，只有在作品中合理融人當地文化，將地域文化在作品或產品的外形、材質、工藝上的體現作為方向，才能確保學生充分發揮自身潛能，創造出優質的藝術作品。1

三、蘭州地域文化融人藝術設計教學的重要性

（一）促進當地文化傳播

在藝術設計教學活動中有效融人蘭州地域文化，對本王文化元素進行提取，能夠促進學生以對蘭州當地文化的創新與再造，進而實現傳承與傳播。如果通過互聯網將蘭州地域文化的創新形式以藝術設計作品的方式進行傳播，不但能夠擴大地域文化關注群體及范圍，還能有效解決地域文化面臨消亡的危險。2

（二）豐富專業發展思路

將蘭州地域文化融人藝術設計教學活動中，在一定程度上可以豐富設計素材，促進藝術設計專業的特色化發展。蘭州黃河南岸的黃河母親雕像，與滾滾黃河渾然一體，不但代表了生養我們的母親，更是哺育我們的山川河流、祖國母親的象征。這種藝術設計形式不僅發揮了地域文化特色的優勢，更給予作品獨特的美感。

（三）提升學生綜合素養

讓學生了解蘭州地域文化的發展歷史及特點，一方面可以提升他們的文化素養，另一方面學生在選取某一元素進行創作時才會得心應手。學生在了解地域文化的過程中會提升民族榮譽感，形成正確的歷史觀和文化觀，了解到文化傳承的重要意義，進而更好地將地域文化融人藝術創作中。[3]

（四）帶動地方經濟發展

教學中充分應用蘭州文化元素能夠增進外界對蘭州的了解，從而帶動當地經濟的發展。結合電子商務行業蓬勃發展、地區經濟形式日趨多樣的趨勢，在包裝、宣傳設計中融入本土特色元素，能夠為當地的產品賦予文化氣息，進而擴大受眾范圍。在產品包裝上體現蘭州地域文化，既強調了產品的功能性、展現了產品的地域性，又促使消費者了解商品來源地的文化，進而激發購買欲，促進市場經濟的發展。

四、蘭州地域文化融人藝術設計教學的途徑

（-） 建立與地域文化相關的教學體系

為了確保蘭州地域文化合理融人藝術設計教學中，需要建立完善的教學體系，確保學生通過課程了解地方發展歷史，并結合生活實際掌握地域文化的關鍵要素。在教學體系的建設中，需要對地域文化進行深人解讀，按照不同的專業課程，選擇與之相應的地域文化知識內容。此外，為滿足學生多樣化需求，可以根據地域文化特點設立選修課程，如根據蘭州周邊的古城遺址設立古建筑特色研究課程，根據絲綢之路的歷史設立與藝術發展相關的課程等。建立多種形式的地域文化課程，可以促使學生全方位對當地文化進行了解，進而拓寬學生對地域文化的應用思路。4

（二）創新地域文化融入課程的教學方法

在地域文化融人藝術設計的教學活動中，為充分發揮課堂功能，確保學生能夠掌握地域文化的應用方式，需要改變教師單向傳授知識的傳統教學模式，可以采用調研、反轉等形式多樣的教學方法，轉換傳統教學中師生的角色，發揮學生的主動性。

（三）拓寬教學思路，創建地域文化藝術設計平臺

在地域文化融人藝術設計教學活動的過程中，教師需要拓寬教學思路，改變傳統教學理念，結合時代特點，創建地域文化藝術設計平臺。在平臺設計中設置當地地域文化內容模塊、創新藝術設計模塊，按照專業類別對模塊內容進行細分，學生可以將作品上傳到平臺，豐富平臺素材，其他學生也可以通過觀著他人的作品，拓寬設計思路。學院也可以在平臺定期舉辦有獎競賽，以蘭州地域文化為主題，設計題目，鼓勵學生參與競賽，進而提升學生了解蘭州地域文化的主動性。建立地域文化藝術設計平臺，可以更好地為地域文化融入教學活動提供助力，教師可以帶領學生創建以蘭州地域文化為主題的藝術設計論壇，發布相關作品，進一步調動學生創造的積極性。學生通過多方面的客觀評價，了解自身不足，主動對知識內容進行深人學習。

（四）豐富教學資源，提升學生藝術設計綜合素養

黃河穿蘭州城而過，由于河面寬、落差較大，民眾飲水和灌溉農田很困難，黃河水車的發明和利用使干旱的土地得到了灌溉。由黃河水煮成的面條，造就了聞名中外的蘭州牛肉面，贏得了各民族各地區人民的喜愛。蘭州民間刻葫蘆工藝享譽海內外，從早期簡單的葫蘆工藝到將詩書畫印引入刻葫蘆，經過對題材、刻工方面的不斷改良，蘭州刻葫蘆藝術得以空前發展，出現了鏤空刻葫蘆、仿水墨畫刻葫蘆、彩畫刻葫蘆等。教師可以抓取地域文化中的重要元素作為主題開展教學活動，了解不同專業及不同學生對相同元素的認知和理解情況，培養學生的創造性思維，并通過作品展示，使學生客觀了解自身知識與技能的掌握情況。

（五）引入地域文化書籍，豐富專業教學內容

針對學生對知識內容訴求不同、教材內容難以滿足學習需要的情況，教師可以引人和地域文化、采集藝術設計元素相關的書籍對教材內容進行拓展；也可以聯合校內相關專業教師共同編撰教材，及時更新課程內容，加入實踐性內容。教師帶領學生一邊掌握地域文化知識，一邊動手進行操作設計，幫助學生學習元素的采集，感受地域文化的藝術魅力。在教材的編撰中，教師要盡力避免傳統教科書編撰內容較為單一、缺少趣味性的問題，在書中融人時下流行元素，如“天下黃河第一橋”的歷史由來、牛肉面的歷史淵源等。在增加趣味性的同時，為地域文化內容賦予生活氣息，縮小學生與知識內容之間的距離感。

五、結語

藝術設計的學習不僅要求學生掌握理論知識，更要在實踐中發揮個人獨到的理解與感受。將蘭州地域文化融人現實教學中，不但能夠為教師開展教學活動提供思路和方法，而且能有效提升學生的綜合素養，增強學生對藝術設計的感悟能力，增加學生的知識儲備，進而充分發揮自身才能，促進文化功能的多樣化發展。

（甘肅政法大學藝術學院）

課題項目：2024年甘肅政法大學校級教學改革研究重點項目“高校美育與德育協同育人研究”（項目編號：GZJG2024-A11）；2023年甘肅政法大學校級科研創新重點項目“中華傳統文化在高校美育教育中的應用研究”（項目編號：GZF2023XZD21）。

參考文獻

[1]黃圣游，林立平.地域文化融入藝術設計教學的探索與實踐[J].家具與室內裝飾，2020（10）：122-123.

[2]馮珍.立足于地域文化的藝術設計專業教學探究：評《地域特色：建筑與環境藝術設計專業教學成果作品集（上）》[J].中國教育學刊，2019（7）：133.

[3]同[2].

[4]張敏，金花.地域文化特色傳承發展與環境藝術設計教育的融合[J].山東農業工程學院學報，2019，36（6）：137-138.