校企合作模式下計算機類專業實踐教學改革探索

文章編號：1671-489X（2025）14-0148-04 DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.14.148

0 引言

新工科[1]背景下，社會急需實踐能力強、創新能力強、具有國際競爭力的高素質復合型新工科人才[2]。實踐教學是培養新工科人才的重要環節。計算機類專業作為熱門專業之一，側重軟硬件兼修，要求學生具備極強的動手能力，不能拘泥于教材上的理論知識。實踐教學在該專業建設過程中發揮著不可替代的作用[3]。在保障實踐教學有效開展的眾多舉措中，校企合作的作用尤其明顯。借助校企合作平臺，可以快速將理論和實踐有機結合，實現學校和企業資源共享、互利共贏[4-5]。

1計算機類專業實踐教學中存在的問題

1.1 實踐教學資源不足

計算機專業實踐性強，實驗要求高。以師范學院為例，受學校辦學資質和辦學條件影響，實驗環境和實驗設備還有待完善。例如，部分計算機陳舊、性能差，經常出現卡頓、死機等現象，影響學習效率；實驗設備配套不足，硬件資源數量不夠或版本較低，跟不上社會發展。另外，計算機專業實踐課程難度系數較高，僅依靠線下授課時間難以滿足學習需求。

1.2實踐教學隊伍建設滯后

近年來，由于高校計算機類專業擴招，學校教師存在缺口，師生配比達不到要求，且受傳統教學模式影響，教師授課過程中普遍存在重理論、輕實踐的現象，導致實踐教學效果不佳，學生實踐能力薄弱。同時，實踐教師年齡分布差異大，學歷水平參差不齊，部分教師知識儲備有限，學習能力不足，難以保證高質量實踐教學的開展。

1.3實踐教學內容與企業需求脫節

實踐教學多以課程實驗、課程設計、專業實習等為主，學習內容較為單一、項目案例不夠新穎，沒有與時俱進，導致校內傳授的知識難以對接企業需求[6]。例如，教學內容的應用性不強，與實際工作銜接不緊密；教學方式中規中矩，學生按步驟完成實驗，導致其自主解決問題的能力較弱，缺乏創新思維，無法滿足企業的工作要求；教學案例陳舊，脫離企業真實環境，使得學生在工作中難以舉一反三，靈活運用所學知識。

針對計算機類專業特點及其實踐教學中存在的問題，搭建校企合作平臺，進行實踐教學改革探索。采用工程化教學理念促進校企深度融合，培養學生的創新創業能力和實踐能力[7]。

2校企合作，優化實踐教學資源

2.1完善實驗環境和實驗設備[8]

2.1.1 打造人工智能實驗室

目前，人工智能是計算機類專業比較熱門的就業方向之一，市場迫切需要相關人才。人工智能相關知識和技術難度高、實踐性強，且對實驗設備要求較高。為了保證學校設備和市場環境基本一致，在學校的大力支持下，計算機學院和企業進行深度合作。企業提供設備，學校提供場地，共同建設人工智能實驗室，為師生開展實踐學習創造便利條件。

2.1.2 建立校外實訓基地

依托計算機類專業相關企業建立校內一校外聯動實踐機制，以實現理論教學與企業實際生產活動有機融合的目的。例如，計算機學院與北斗金控信息服務有限公司等多家企業開展產學研合作，建立校外實習基地，實現高校與企業之間的優勢互補。

2.1.3 加強地方服務合作

在“一帶一路”倡議的指引下，學校致力于提升學生的實踐能力，堅持自主創新，以科技產業化為目標加強地方服務合作，力爭在重點行業的關鍵技術領域實現突破。例如，計算機學院獲批多項服務地方經濟社會發展研究項目。此外，學校不斷加大對實驗室的投資建設。目前，已重新修建基礎實驗室，更新計算機設備，為進一步深化實踐教學改革，培養高素質應用型人才提供基礎保障。

2.2構建線上線下實踐學習資源體系

采用混合式教學模式，提升學生的實踐能力。例如，整合配套的課程實驗資源、課程設計資料和各種項目案例等，形成系統化的學習資源庫，方便學生開展線上線下自主學習。利用超星學習通平臺，引入慕課等各種優質學習資源。同時，為了使教學更有針對性，為部分課程錄制配套的章節視頻供學生線上學習。此外，學校與企業合作，在合規前提下，引入企業典型案例視頻資源，供學生學習參考。通過有機融合校內外學習資源，不斷優化實踐教學資源配置。

3校企聯動，加強實踐教學隊伍建設

計算機類專業實踐性極強，這對實踐教學隊伍提出了更高要求[9-10]。“要想給別人一杯水，自己就應有一桶水”。學校積極推進校企合作，加強建設“雙師型”教師隊伍。

3.1校內教師“走出去”

1）組織教師參加培訓。根據專業特點和專業需要，安排教師參加高校相關專業師資培訓班，如參加大數據和人工智能等相關知識和技能培訓。2）推動教師進企業掛職鍛煉。選派專業任課教師赴相關企業進行實踐，或要求教師分批次進企業掛職鍛煉，將企業一線的技術經驗與行業動態融入課堂教學，拓展教學內容。3）鼓勵教師深造。支持青年教師攻讀博士學位或從事博士后研究，通過提升學歷層次與科研能力，增強教學底蘊。

3.2 企業教師“走進來”

1）聘請企業專家授課。與企業合作，聘請企業優秀技術專家進校深度參與實踐教學各個環節，如課堂教學、課程設計等。2）開辦企業講座。邀請企業進校，開展一系列和專業相關的實踐講座。3）舉辦模擬訓練。與企業合作適時舉辦模擬訓練，幫助學生進行實戰演練。

4構建基于校企合作的“ 1+1+1+1 ”遞進式實踐教學體系

目前，學校計算機類專業實踐教學體系由課程實驗、專業見習、單列實驗課、課程設計、專業實習、畢業設計等六個實踐環節組成。其中，課程實驗和單列實驗課多由學校教師進行授課，如需企業參與，可與企業溝通；專業見習、課程設計、專業實習和畢業設計均與企業進行深度合作，且制定校企合作實踐教學計劃。專業見習、課程設計、專業實習和畢業設計存在明顯的先后關系，開設學期、學分、周數均不相同，如表1所示。

表1校企合作實踐教學計劃

在校企合作實踐教學計劃基礎之上，構建基于校企合作的“ 1+1+1+1 ”遞進式實踐教學體系，如圖1所示。

4.1專業見習解新知

專業見習安排在大一第二學期。學生經過一學期的學習，已對專業有簡單的了解且有了一定的基礎知識儲備。以此為機，通過安排專業見習加深學生對專業的認知和理解。專業見習由校內教師帶隊，讓學生進入企業參觀學習，了解專業從事內容。

4.2課程設計強鞏固

針對學生不同階段所學知識，開設不同的課程讓學生鞏固知識。邀請企業導師進學校，校企聯動育人才。企業導師講授真實案例，講解最新前沿技術，幫助學生打通校內一校外知識體系，避免知識斷層。例如，在開展嵌入式開發課程設計時，邀請企業資深導師為學生講授國產操作系統，如華為鴻蒙系統等，不僅傳授知識，更強化了學生的科技強國意識。

4.3專業實習促提升

專業實習是對學生三年在校專業學習成果的綜合檢驗與能力提升。基于“4R”（真實的工作環境、真實的實訓項目、真實的項目經理和真實的工作壓力）的專業實習模式，打通校內學習與社會需求的“最后一公里”，有效提升學生的工程意識與實踐能力。同時，建立“企業指導教師一學校指導教師一學校帶隊教師一學校下點教師”四級保障制度，為學生專業實習保駕護航。

4.4畢業設計利綜合

畢業設計是學生對專業知識的綜合運用和展示。結合企業需求拓寬畢業設計選題范圍，涵蓋嵌入式系統、大數據、人工智能、教育行業應用、Web應用技術、軟件系統開發、移動終端開發等。實行雙導師制度，由企業導師負責選題指導和技術支持，校內指導教師負責開題審核、答辯組織和論文撰寫指導，確保畢業設計質量與企業需求、行業標準相銜接。

5多元化考核，完善實踐教學評價

單一的評價機制不利于實踐教學效果評判的公平性，而多元化評價方式對學生和教師均提出了更高要求。實踐教學評價包括但不限于課程評價、畢業生評價和社會評價等多個維度。

5.1 課程評價

不同實踐環節側重點不同，采用的考核方法也不同。

1）專業見習比較簡單，屬于基礎認知階段，采用見習報告形式進行評價。

2）課程設計相對較為集中，屬于基礎拔高階段，由三部分評價組成（考勤 20%+ 報告 20%+ 答辯60% 。答辯要求學生演示系統、講解代碼、回答問題，能直觀體現學生的實踐能力，因此所占比重最高。

3）專業實習比較復雜，屬于專業加強階段，采用校內一校外聯合評價機制（實習任務完成情況40%+ 實習報告質量 40%+ 實習態度和記錄 20% ，由企業導師和校內教師共同完成。

4）畢業設計較為困難，屬于綜合運用階段，采用多方評閱、聯合把關的方式進行評價（指導教師評價 30%+ 評閱教師評價 30%+ 答辯組評價 40% ）。

5.2 畢業生評價

建立就業臺賬，定期對畢業生進行回訪，收集其對在校期間知識學習、培養模式的反饋，同時了解其在工作中所需的核心崗位能力，以此為依據適時調整培養方案，不斷優化實踐教學體系。

5.3 社會評價

走訪用人單位，了解畢業生工作情況，收集用人單位對畢業生實踐能力的評價意見。對相關數據進行整理分析后，結合企業需求有針對性地強化學生的實踐能力，為社會輸送符合要求的應用型人才。

6以賽促教，分析實踐教學效果

以學科競賽為抓手，可有效檢驗和分析實踐教學效果。計算機類專業涉及競賽較多，且方向較廣。競賽主要考查學生對理論知識的應用能力、實踐動手能力，既是對實踐教學成效的直觀檢驗，也能反向督促教學質量提升。2021—2023年學校學生在“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽省賽中的獲獎情況如表2所示。

對2021—2023年獲獎數據進行分析后發現：一是獲獎方向增多；二是一等獎和二等獎比例增大；三是每年獲獎總人數呈遞增趨勢。這些變化充分表明，校企合作拓展了學生的就業方向，學生的市場競爭力逐步增強；學生的實踐能力顯著提升，與市場需求的契合度不斷提高；同時，獲獎人數的逐年遞增也反映出校企合作機制日趨穩定。由此可見，基于校企合作的實踐教學改革探索切實提升了學生的實踐動手能力，實現了培養高素質應用型人才的目標。

表22021—2023年學校學生“藍橋杯”省賽獲獎情況

7結束語

本文從實踐教學資源優化、實踐教學隊伍建設、實踐教學體系構建、實踐教學評價完善等方面探索了校企合作模式下計算機類專業實踐教學改革路徑。依托校企合作平臺，高校與企業的資源實現了共享，人才培養戰略不斷完善，有效實現了與企業需求的精準對接。

校企深度合作不僅提升了學生的實踐能力，更為企業輸送了各類適用人才，滿足了企業和社會發展需要。

8 參考文獻

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