航天兵王培育體系研究與實踐

文章編號：1671-489X（2025）14-0120-06

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.14.120

0 引言

為加快推進軍士隊伍現代化建設，支撐如期形成戰略能力，《軍士暫行條例》《義務兵暫行條例》等一系列法規制度在部隊陸續推行1，為軍士隊伍建設改革注入強大動力，軍士隊伍不斷擴充壯大。一方面，航天軍士作為投身備戰一線的骨干、爭勝新域戰場的先鋒，面對科學技術含量高、武器操作維護難、裝備作戰運用復雜、戰場態勢多變等情況，急需復合型高端航天軍士人才，部隊對于管理組訓經驗豐富、專業技術精湛、善于傳道授業解惑的“兵王”需求日益強烈。另一方面，當前航天領域“兵王”培育存在不同階段的能力素質模型不清晰、培育體系系統性不強、培育效果評價不夠科學的問題。軍隊士官學校作為培養軍士人才的主要陣地，在“兵王”的成長路徑中，如何結合各類培訓層次，發揮其育人特色與優勢，高效解決“兵王”培育過程中面臨的難題成為亟待解決的研究課題。

本項目著眼新域新質作戰力量建設和武器裝備發展對軍士能力素質的新需求，錨定建軍百年目標，聚力航天軍士培養，深化教學改革實踐，構建特色教戰體系，積極適應軍士隊伍規模擴大、來源多元、職能拓展、專業成長的新形勢和新要求，遴選優秀學員全面推行“航天兵王”培育工程，突出“人+裝 + 技”融合，致力鍛造航天領域高素質技術技能人才、大國工匠與能工巧匠，培養一批航天領域軍中工匠型技能人才和具有精湛“操保修訓管戰”綜合能力的組訓管理型尖兵，打造士官學校人才培養名片，推進一線戰斗力提升，助力航天部隊軍士隊伍改革發展。

1相關概念內涵

1. 1 “航天兵王”

“航天”一詞最先由錢學森提出，航天指“我們人類在地球大氣層以外的宇宙空間、為了達到一定的目的而進行的航行活動。也可以稱為宇宙或空間航行，有時也可泛指航天工程或航天技術”[3]。空間是繼陸地、海洋和空中之后，人類又一新的活動與發展領域，蘊含著國家重大戰略利益，涉及航天飛船、航天推進器、航天飛船用操作系統、載人飛船、地面飛行操控系統、軌道測量維護、遙測裝置等科學技術[2]。“兵王”指一級軍士長[3]，也被稱為七級士兵，是士兵的最高級別。一名新入伍的士兵要經歷列兵、上等兵、下士（初級軍士）、中士、二級上士（中級軍士）、一級上士、三級軍士長（高級軍士）、二級軍士長這些階段，最終成長為一級軍士長（“兵王”）。“航天兵王”即保障上述航天活動任務，從事航天領域的裝備操作、維護保養、技術革新、技術改造和科研試驗的一級軍士長。

1.2培育

培育，指培養幼小生物，使其發育成長；在教育領域也指培訓教育，如鄧小平同志曾指出“毛澤東思想培育了我們整整一代人”。培訓主要是培養加訓練，通過培養、訓練等方式使受訓者掌握某種技能和專業知識的活動。教育則指由家庭、社會和學校共同參與，以增進人的知識技能、發展人的智力體力和影響人的思想、品德的活動[4-5]，它更注重人的全面發展，核心在于提升個體的綜合素養，其中學校教育占主導地位，影響受教育者的各個方面。基于上述討論，可以認為“航天兵王”的培育包含培訓和教育兩個方面：從培育內容上來說，包含航天領域的專業技能、前沿知識、技術創新、科學素養、綜合素養，從而實現全面發展；從主體上來說，既包括專門開展“航天兵王”培訓的士官學校，也包括地方高校、部隊訓練教導大隊、科研院（廠）所等。

1.3體系

由于體系廣泛應用于民用和軍用領域，出現了眾多相關概念。結合相關研究，李新明研究員給出如下定義：體系是指為完成某項任務或者履行某種使命，由大量功能上相互獨立、具有某種關聯性的系統組成，按照某種模式或者方式組成的系統集合[2]。培育體系是一個有機的整體，在運行中各組成要素既要發揮各自的作用，又要協調配合，構成培育體系的總功能。培育體系遵循著系統論諸多觀點。圍繞“兵王”的成長路徑和教學要素，本研究中“航天兵王”的培育體系包括五個方面：培育目標、培育內容、培育辦法、師資隊伍和培育質量評價。

2 “航天兵王”培育體系構建原則

“航天兵王”培育體系構建是培養“航天兵王”的先決條件，是培養航天領域“政治絕對忠誠、作戰素養全面、操作技能頂尖、抗壓能力超群、邏輯思維縝密”的軍士人才的前提。在構建“航天兵王”培育體系時主要遵循以下三個原則。

2. 1 需求牽引，注重實效

按照“崗位任務需要什么，人才培養就練什么”的思路，圍繞崗位需要與裝備發展，以切實提高“航天兵王”各階段能力素質需要為目標研究確立培育內容；結合部隊院校實際制定培育政策辦法；聯合院校、部隊、廠所資源，建設師資隊伍；圍繞“航天兵王”成長周期、培育過程，構建由結果評價與過程評價共同組成的培育質量評價體系。

2.2整體規劃，分步實施

堅持統籌規劃，分步實施，做到邊試點、邊總結、邊提高、邊推廣。依據“航天兵王”三個階段（初級段、中級段、高級段）的能力素質模型，結合各類培訓層次在士官學校同步推廣實施。

2.3注重創新，培育特色

在培育內容設置上，把“航天兵王”三個階段的能力素質模型作為根本要求，同時突出航天特色，通過第二課堂、科研創新、軍士論壇等跟蹤了解新技術、新裝備、新戰法，厚實專業理論、培育個人特長。

3 “航天兵王”培育體系構建

為了構建科學合理的“航天兵王”培育體系，本研究聚焦新域新質作戰力量建設和武器裝備發展對軍士能力素質新需求，圍繞“兵王”成長路徑，結合軍隊士官學校培訓層次，瞄準“航天兵王”三個階段應具備的能力素質，在廣泛深入開展書面調研的基礎上，赴部隊、院校、科研院所等單位實地調研，依據崗位分析法、施瓦布實踐課程理論、勝任特征理論和生涯發展理論等方法理論，將知識、技能和綜合素養結合起來，由部隊專家、軍士骨干、裝備研制廠所代表、教員代表等組成課程審議小組，研究確立“航天兵王”培育體系構成要素。“航天兵王”培育體系邏輯組成框圖如圖1所示。

3.1培育目標

合理的人才培育目標是實施人才培養和條件建設的前提和基礎[。通過問卷調查、集體座談、個別回訪等方式對部隊航天部隊軍士任職崗位分類和要求進行了認真分析總結[7-8]。

1）以戰斗崗位能力素質為牽引，基于勝任特征依次分析航天兵王的五個勝任特征：動機（決定行為的內在動力）、特質（人類行為的恒常性）、自我概念（個體對自身存在的體驗）、知識（崗位所需要的概念、理論等信息）和技能（為完成某項任務所掌握的運用某種專門技術的能力）。

2）依據工匠精神概念內涵，研究分析確立“航天兵王”的工匠特征：精益求精、鍥而不舍、盡職盡責、創新創造。

3）根據馬克思主義關于人的全面發展理論，研究分析“‘航天兵王’需求全面發展、‘航天兵王’能力全面發展、‘航天兵王’社會關系全面發展、‘航天兵王’個性全面發展”組成要素。基于此，確立“航天兵王”的培育目標。其培育目標能力素質模型如圖2所示。

圖2 “航天兵王”培育目標能力素質模型

3.2 培育內容

“航天兵王”的培育目標是通過具體的培育內容實現的。航天部隊戰斗在新領域，擔負著新使命，代表著新趨勢，知識密集、技術密集，不學習研究、不了解技術就不能真正進入角色、做好工作。這就要求“航天兵王”必須具備實事求是的科學精神、求真務實的科學態度和嚴慎細實的科學方法，具有一定的自學能力、認知能力和創新能力，能夠緊跟太空軍事技術、航天武器裝備等發展前沿，靈活運用抽象思維、創造思維和批判思維，掌握裝備技術規律和作戰運用規律，真正成為領域內的行家里手[9-10]。航天裝備動輒價值數億，單臺獨套且運行復雜，一點操作失誤就會導致全體系降效甚至失能，這就要求“航天兵王”必須了解航天裝備平臺操作、大型航天器轉載吊裝、測試加注、衛星跟蹤測量等任務模式，知曉裝備組成、系統結構和主要技戰術指標，通過日復一日的嚴格訓練，掌握細微操作、精密測量、偵察判讀等技術技能，最終把流程練成思維習慣，把技術練成肌肉記憶，把裝備練成身體的一部分，達到人裝合一、如臂指使的境界。結合“兵王”成長路徑，“兵王”培育高級段課程內容主要依托軍職在線平臺、互聯網平臺在線課程展開，由部隊、院校導師負責實施，各單位根據實際情況安排人員赴地方高校、科研院所培訓，技能掌握情況主要由部隊導師負責指導檢查考核。由部隊專家、軍士骨干、裝備研制廠所代表、教員代表等組成課程審議小組，研究確立“航天兵王”高級段培育內容，如表1所示。

3.3 培育辦法

3.3.1成立“航天兵王”培育工作運維組織機構

為推進培育工程有效運行，推進培育工作高質量發展，設立培育工程班主任班子，推薦教學經驗豐富、管理能力強的教員擔任班主任和副班主任；加強培育對象管理，推進學員委員會建立，學校組織“航天兵王”培育工程學員委員會主席團選拔，遴選學員委員會主席和副主席，并完成學員委員會成員的招新和職責分工。

表1“航天兵王”高級段培育內容

3.3.2夯實專業基礎

主要通過與導師“結對子”幫扶、進行“開小灶”式專項培育等形式，加強對學員課程學習的輔導。針對學員學習中遇到的疑難問題，以講解思路為主，引導學員主動思考理解課程重難點問題，以確保為后續培養打下良好的基礎。

3.3.3 拓展教學訓練

鼓勵培育對象參加第二課堂、科研創新、軍士論壇等，跟蹤了解新技術、新裝備、新戰法，厚實專業理論、培育個人特長。依托學員創新實踐中心，通過參加興趣小組和科技創新競賽、申請學員科技創新課題等方式，激發學員的創新潛能和實踐能力，提升崗位履職和實踐創新能力。

3.3.4聯動培育賦能

在培育過程中，學員通過參與導師項目或課題，進一步理解掌握專業知識原理與應用。通過聯合上級機關部隊、科研院所、高職院校等單位機構，推動實踐教學環節走向部隊一線、裝備陣地，走進裝備產家、軍工企業，探索跟崗式、嵌入式、融合式、全程式人才培養路子。

3.3.5 重大任務礪練

在學校組織的技能訓練、實踐鍛煉、綜合演練等活動中，賦予培育對象一定的組織管理權限和技能培育機會，并支持其參加各類技能比武活動。在課堂組織過程中也可以讓培育對象擔負課堂教學組織任務，增加組訓管理鍛煉機會，逐步加強組訓管理能力。

3.3.6設立“航天兵王”專項科研基金

每年支持中高級軍士圍繞崗位需要和現實難題開展小發明小創造活動，提升崗位履職和實踐創新能力。“航天兵王”培育全周期內均可牽頭申報“航天兵王”專項課題。

3.3.7 “一人一案”輔助成長規劃

組織人力資源專家（骨干）輔助培育對象聯合制定職業成長規劃，逐步打通優秀畢業生擔任軍士兼職教員機制，引導軍士學員對照“崗位資格、能力素質、培訓體系”長遠布局規劃發展。通過階段考核的畢業學員，由校領導向部隊用人單位提出其后續任職建議。

3.3.8技能鑒定與學歷升級優撫

與部隊建立培育對象的長期聯絡機制，結合部隊重大任務、技能鑒定等時機，給予培育對象一定程度的崗位技能認證強化輔導，并優先推薦參加專升本、國家開放大學等學歷升級。

3.3.9 長效信息服務機制

在士官學校教學管理信息系統中，為“航天兵王”培育對象設置專用賬號，用于記錄個人成長，提供特色專業資料，支持開展M00C課程選學。

3.3.10 跟蹤培養與交流

建立個人動態檔案資源庫，每年定期跟蹤“航天兵王”工程培育對象崗位履職盡責情況，視情邀請其返校交流授課，作為兼職軍士教官。

3.4 師資隊伍

3.4.1完善“航天兵王”培育師資隊伍遴選培育機制

在航天部隊、科研院所、士官學校不斷深入開展航天兵王師資隊伍遴選，并依據“航天兵王”相關專業布局需要給予適度傾斜。院校、部隊層面可依據軍隊導向，定期開展不同專業、不同階段“航天兵王”師資隊伍的遴選培育工作，為打造院校級、軍隊級優秀師資隊伍夯實基礎。

3.4.2 明確“航天兵王”培育師資隊伍發展政策導向

隨著軍士隊伍深化改革相關政策出臺，國家、軍隊就軍士培養出臺了一系列政策文件，以促進院校師資隊伍的多樣化、專業化發展。比如，鼓勵部隊專業技術干部走進院校、走上講臺。部分專業依托地方高校聯合培養，個別課程依托軍職在線、中國大學慕課等平臺的名師金課進行擴展學習。但仍然存在一些問題，如注重教師個體能力提升、忽視師資隊伍整體建設等。對此，需從三方面進行優化：一是團隊定位要協同化，兼顧教學、科研和部隊服務等；二是團隊結構要多元化，充分發揮專業課教師、部隊技術人員等所有團隊成員的作用；三是團隊能力要綜合化，不僅要增強教師個體的“雙師”素質，還要增強團隊的整體綜合實力。

3.4.3建立院校部隊人員雙向流動機制

加強部隊與學校聯合育人，探索部隊與學校間的人才交互共享。一方面，在部隊設置“航天兵王”教員工作室，完善教員部隊實踐制度，加強教員部隊任務實踐的過程管理，重點考查教員參與部隊設備改造、技術革新、創新應用等，促進科技創新成果轉化應用。另一方面，士官院校可選聘部隊工程技術人員、高技能人才、能工巧匠等擔任兼職教員，參與學員實訓指導、課程建設、教材編寫、教員培訓等工作，切實促進“航天兵王”培育工程的專兼職教員在課程建設、改革創新、技能培養、技術研究等方面的優勢互補和交流協作[10]。

3.5培育質量評價

“質量”一詞來源于物理學，是物質的量的量度，即物質多少的量度。“質量”一詞被引用到管理學中則被理解為某種物質、商品在多大程度上滿足使用者的需求，即為物品所能達到使用者需要的能力。教學質量的達成往往需要通過多方面、多形式的教學來滿足受教育者的需求，如教學成果是否達到預期目標、教學方法是否得到改進等[]。現階段，大多數學校普遍采取教學質量的高低來反映一個學校的教學效果甚至辦學活動的成敗。綜合國內外學者對教學評價的理解，結合本項目對“航天兵王”培育質量的概念界定，可將“航天兵王”培育質量評價定義為：以培育目標為基準，對“航天兵王”培育全過程的實施效果進行價值判斷。這里的培育全過程涵蓋多重要素，包括培育參與主體、培育內容與方法、相關學習與操作環境等；而價值判斷不僅需要將培育目標作為參照，還需要將培育活動在知識、能力等方面達到受教育者的需求程度納入考慮[]。總體而言，“航天兵王”培育質量評價的意義在于，為培育工作提供質量實施情況的反饋，進而為提升培育質量提供改進意見。“航天兵王”培育質量評價的內容包括結果評價與過程評價兩個方面，分別建立評價標準。具體評價內容如圖3所示。

圖3 “航天兵王”培育質量評價內容

4結束語

面對未來戰場科學技術含量高、武器操作維護難、裝備作戰運用復雜、戰場態勢多變等情況，亟須緊盯未來戰場新形勢、新要求，緊貼太空作戰流程、裝備運用模式、部隊崗位特點，圍繞“航天兵王”的成長路徑，著眼當前“航天兵王”培育過程中存在的問題，結合軍士培訓各類班次，發揮院校優長，聯合部隊、科研院所，按照“人 ?⁺ 裝+技”的育人理念，探索跟崗式、嵌入式、融合式、全程式等四種人才培養模式，構建“航天兵王”培育體系，著力培養一批能夠成為航天領域軍中工匠型技能人才和具有精湛“操保修訓管戰”綜合能力的組訓管理型尖兵，推進一線戰斗力提升，助力航天部隊軍士隊伍改革發展。

5 參考文獻

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