地方應(yīng)用型本科院校新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索與實踐

文章編號：1671-489X（2025）14-0126-09 DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.14.126

0 引言

應(yīng)用型高校是以實踐應(yīng)用為目的、以培養(yǎng)貼合現(xiàn)代社會發(fā)展觀、質(zhì)量觀和教育觀的現(xiàn)代人才為自標的本科院校。地方應(yīng)用型本科院校也稱為地方應(yīng)用型本科高校，是指辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科院校的地方性高等學(xué)校。新工科專業(yè)主要指針對新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，包括大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實、智能科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域和運用智能制造、云計算、人工智能、機器人等用于傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”[1-3]，并發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強國建設(shè)。“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑，為地方應(yīng)用型本科院校新工科人才培養(yǎng)指明了行動方向。

創(chuàng)新型人才是指具備合理的知識結(jié)構(gòu)，具有較高的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和與其專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合的能力，能開發(fā)出創(chuàng)造性成果的綜合性人才。創(chuàng)新型人才不同于任何專業(yè)人才[4]。對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，一些學(xué)者從不同的專業(yè)層面開展了研究和探索。吳小娟等[5以成都信息工程大學(xué)測繪地理信息類專業(yè)為研究對象，構(gòu)建了以“學(xué)科競賽 .+ ‘雙創(chuàng)'項目”為驅(qū)動、校企聯(lián)合的“六位一體”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并通過創(chuàng)新成果的多種形式展現(xiàn)與轉(zhuǎn)化保障了培養(yǎng)模式的良性運作，從而構(gòu)建了較為完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，取得了顯著成果。路亞妮針對地方本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行研究，結(jié)合湖北工程學(xué)院土木工程專業(yè)的教學(xué)實踐，提出以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的人才培養(yǎng)模式，建立校企共贏的合作機制，共同建設(shè)實踐教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地，推進和完善實踐教學(xué)信息化改革，探索應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新方法。熊巧等面對我國高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)中校企合作模式合作結(jié)束即散場、缺乏政策引導(dǎo)、評價機制不一致等諸多問題，以環(huán)境工程專業(yè)為例，提出以校企為雙主體、實現(xiàn)校企合作雙贏、有效提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施。宮玉琳等8基于對地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和普遍性問題的分析，以長春理工大學(xué)電子信息工程學(xué)院為例，從立德樹人、協(xié)同育人模式、課程體系、實踐培養(yǎng)、搭建共享創(chuàng)新平臺、質(zhì)量保障建設(shè)六個維度提出解決路徑。王騰等9基于SEM方法探討新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，提出通過提升課程思政融合深度、實施多元化的教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)全面的學(xué)生評價體系和充分發(fā)揮學(xué)科競賽的促教促學(xué)作用的新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑。

以上學(xué)者從不同專業(yè)視角提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施和方法。新工科創(chuàng)新型人才是時代的呼喚、國家的需求，也是地方應(yīng)用型本科院校新工科專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)人生價值的內(nèi)在要求。對于新工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，毫州學(xué)院從人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計等多方面進行探索和實踐，一定程度上解決了人才培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)需求匹配度不夠、與社會需求契合度不高、培養(yǎng)速度滿足不了社會經(jīng)濟發(fā)展需要等問題，取得了一定的培養(yǎng)效果。

1地方應(yīng)用型本科院校新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標定位不明確，與社會需求存在偏差

部分地方應(yīng)用型本科院校缺乏對學(xué)校歷史和現(xiàn)實實際情況的分析，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位不清或趨同其他高校，偏離了應(yīng)有的服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的軌道，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠清晰。

1.2人才培養(yǎng)方案制定修訂調(diào)研論證不充分，培養(yǎng)的人才與社會需求契合度低

部分地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案的制定或修訂缺乏對市場的調(diào)研，社會參與度不高，企業(yè)參與度不深。人才培養(yǎng)方案的制定還局限于高校視角，導(dǎo)致課程設(shè)置過于理論化、不夠?qū)嵱谩Ｖ乩碚摗⑤p實踐的觀念使得實踐育人體系缺乏系統(tǒng)性和實效性，培養(yǎng)的人才難以對接企業(yè)行業(yè)需求和崗位需求，課程內(nèi)容難以對接職業(yè)標準和生產(chǎn)實際，主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)方案中理論課時和學(xué)分占比大，實踐教學(xué)課程和學(xué)分相對較少，不利于鍛煉學(xué)生的實踐能力；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以支撐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，沒有形成系統(tǒng)科學(xué)的實踐教學(xué)體系，很多課程盡管設(shè)置了實驗課，但驗證性實驗多，設(shè)計性、綜合性實驗少。

1.3課程體系結(jié)構(gòu)存在不合理，有待優(yōu)化

部分地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置往往借鑒或照抄其他高校的課程體系設(shè)計，沒有依據(jù)自已學(xué)校的實際情況和特點，課程中體現(xiàn)學(xué)校特色和區(qū)域經(jīng)濟社會要求的內(nèi)容少，缺乏學(xué)術(shù)前沿與專業(yè)發(fā)展的動態(tài)內(nèi)容和有利于學(xué)生個性發(fā)展、職業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。另外，課程性質(zhì)定位不準確，開設(shè)時間和課時量設(shè)置也不盡合理。

1.4教學(xué)理念陳舊落后，有待革新

在教學(xué)內(nèi)容上，部分課程教學(xué)內(nèi)容不能及時更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識滯后于學(xué)科發(fā)展前沿。學(xué)生不能及時掌握新經(jīng)濟形態(tài)下社會、企業(yè)對人才需求的新標準，無法快速適應(yīng)新經(jīng)濟、新環(huán)境。在教學(xué)方式上，部分教師仍拘泥于傳統(tǒng)授課模式，很少通過新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識缺失。在課程考核上，大部分課程仍采用閉卷考試的方式，模式僵化，方式單一，命題陳舊，且試題答案多是唯一，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索與實踐

2.1以需求為導(dǎo)向，倒推專業(yè)人才培養(yǎng)定位

當今社會，就業(yè)壓力大已成不爭的事實，一方面是大量的畢業(yè)生涌入市場找不到合適的工作，而另一方面則是許多用人單位招不到理想的人才，供與求的不匹配恰恰反映了人才培養(yǎng)定位的不準確。作為地方性、應(yīng)用型、特色化的地方院校，新工科專業(yè)定位與人才培養(yǎng)應(yīng)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。毫州學(xué)院在新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，堅持以需求為導(dǎo)向，反推確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。結(jié)合學(xué)校地方性、應(yīng)用型、特色化的辦學(xué)定位，將新工科專業(yè)人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐能力強，具有較強的社會責任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)后能在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)交叉領(lǐng)域從事設(shè)計開發(fā)、工程應(yīng)用、生產(chǎn)管理和技術(shù)服務(wù)等工作，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。人才服務(wù)立足皖北，面向安徽，輻射長三角。例如，依據(jù)社會對電子信息工程人才的需求，將該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為面向電子技術(shù)、信息與通信工程領(lǐng)域，適應(yīng)皖北及周邊省際毗鄰區(qū)域數(shù)字社會、數(shù)字經(jīng)濟建設(shè)和電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代電子技術(shù)、信息系統(tǒng)設(shè)計的基本理論與技能和信息獲取、處理與傳輸?shù)幕痉椒ǎ哂休^強的工程技術(shù)應(yīng)用能力，正確的世界觀、人生觀、價值觀，較高的人文、科學(xué)素養(yǎng)，較強的社會責任感與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)生能夠在信息通信、電子技術(shù)、智能控制、計算機與網(wǎng)絡(luò)工程等領(lǐng)域和行政事業(yè)單位從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究開發(fā)、設(shè)計制造、應(yīng)用管理等工作。

2.2多方調(diào)研論證，制定和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校貫徹落實黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)對高等教育人才培養(yǎng)的要求。在人才培養(yǎng)方案的制定與修訂方面，毫州學(xué)院通過社會人才需求調(diào)研、往屆畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展調(diào)研、邀請專家論證和企業(yè)參與論證等多種方式，確定并對應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進行修訂。

電子信息工程專業(yè)組成員對蕪湖市繁昌縣春谷3D打印產(chǎn)業(yè)園、廣州海亞儀器有限公司、亳州聯(lián)滔電子有限公司等多家用人單位進行調(diào)研，了解企業(yè)最需要的人才類型，今后對各學(xué)歷層次人才的需求情況，現(xiàn)階段本科生最需要加強的基礎(chǔ)、專業(yè)知識和能力，現(xiàn)在及未來專業(yè)本科生最需要加強的專業(yè)知識等；通過QQ群、微信群、電話等形式對部分畢業(yè)生進行調(diào)研，了解經(jīng)濟社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求情況；通過座談會和進教室的形式對在校生進行調(diào)研，獲取學(xué)生對培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、感興趣的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)實踐教學(xué)的形式與內(nèi)容和培養(yǎng)方式等的意見和建議；通過專家評審和論證的方式廣泛聽取行業(yè)與企業(yè)專家的意見，從而細致、準確地制定電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了地方應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色。

2.3依據(jù)學(xué)校特色，結(jié)合學(xué)科前沿，系統(tǒng)制定和優(yōu)化專業(yè)課程體系

課程體系是育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。課程體系的設(shè)計應(yīng)當兼顧學(xué)科發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長需求，遵循科學(xué)合理、創(chuàng)新性、注重實踐與評估等原則，系統(tǒng)設(shè)計和優(yōu)化，以適應(yīng)時代發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。

亳州學(xué)院電子與信息工程系圍繞電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依據(jù)學(xué)校特色，結(jié)合學(xué)科前沿，制定了電子信息工程專業(yè)課程體系，如圖1所示。

在廣泛征求專家意見和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化。將專業(yè)核心課程中的C語言程序設(shè)計課程調(diào)到學(xué)科基礎(chǔ)課里面，電磁場與電磁波、信息論與編碼、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程調(diào)到專業(yè)拓展課程里面，這樣既保障了課程體系的完整性，又兼顧了專業(yè)核心課程的要求。根據(jù)專家意見，在專業(yè)拓展課程中新增Python程序設(shè)計、機器人技術(shù)、數(shù)字圖像處理、語音信號處理幾門課程，以適應(yīng)現(xiàn)代電子信息領(lǐng)域新技術(shù)的發(fā)展。專業(yè)基礎(chǔ)課部分，將大學(xué)物理（I）、（I）修改為大學(xué)物理A（I）、A（II），以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)要求。專業(yè)綜合實踐課程部分，將入學(xué)教育與軍訓(xùn)、大學(xué)生社會責任教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為第二課堂活動開展；把電工技能實訓(xùn)調(diào)整為電路基本技能實訓(xùn)、電子線路項目化設(shè)計與實現(xiàn)調(diào)整為電子信息工程專業(yè)綜合實訓(xùn)、電子應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計調(diào)整為模擬電子技術(shù)課程設(shè)計和數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計，并增加了THT與SMT實訓(xùn)。將校企合作開發(fā)課程定為單片機技術(shù)與應(yīng)用實驗、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實踐、PLC與應(yīng)用、THT與SMT實習(xí)、電子信息工程專業(yè)綜合設(shè)計。特色校本課程定為單片機技術(shù)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)和傳感器技術(shù)。優(yōu)化后的專業(yè)課程體系如圖2所示。

亳州學(xué)院電子信息工程專業(yè)以電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程為主干學(xué)科，開設(shè)相應(yīng)的課程。除學(xué)科/專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實踐課以滿足學(xué)生基本專業(yè)理論與技能的培養(yǎng)之外，還開設(shè)有專業(yè)拓展課、校企合作開發(fā)課程和特色校本課程，以滿足不同學(xué)科方向人才培養(yǎng)的需求。整個課程體系包括通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、專業(yè)綜合實踐和素質(zhì)拓展課等模塊。通識課和素質(zhì)拓展課主要培養(yǎng)學(xué)生的德、體、美、勞等方面的基本素質(zhì)，支撐人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)目標；專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和專業(yè)綜合實踐主要培養(yǎng)學(xué)生的智方面的基本素質(zhì)，支撐專業(yè)知識、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)目標。專業(yè)基礎(chǔ)課能夠支撐專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)要求，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課又支撐進一步學(xué)習(xí)專業(yè)拓展課的要求。專業(yè)綜合實踐不僅使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課的理論得到驗證，同時，也是將專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的有效措施，體現(xiàn)了應(yīng)用型高校的特征。課程體系設(shè)計符合《電子信息類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，能夠體現(xiàn)培養(yǎng)目標。

2.4多措并舉，培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型人才

為實現(xiàn)新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，毫州學(xué)院電子與信息工程系將思想政治教育、綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)體系。秉承OBE理念，堅持學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進。在專業(yè)人才培養(yǎng)中嵌入工程認證思想，在課程教學(xué)中融入思政元素，并擴容第二課堂和學(xué)生興趣小組活動。深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制創(chuàng)新，改革教學(xué)方式方法，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建立和完善教學(xué)質(zhì)量保障體系和評估制度，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.4.1加強課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

在課程建設(shè)和教學(xué)方面，積極探索線上線下混合式教學(xué)，打造金課；推進課程教學(xué)改革，體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，注重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)；嵌入工程認證思想，融入思政元素，擴容第二課堂模塊。在課程考核上，樹立科學(xué)的考核觀，摒棄通過單一的考試成績來評價學(xué)生的思想，注重學(xué)習(xí)過程的考核，將過程考核和結(jié)果評價相結(jié)合，突出考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識運用能力和分析解決問題的能力，進而促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。同時，鼓勵教師開展教研教改，提高質(zhì)量工程建設(shè)水平，凝練高水平教學(xué)成果。積極貫徹OBE理念，堅持以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進。2022一2024年，毫州學(xué)院電子與信息工程系先后立項并建成省級一流課程項目18項，立項省級教研教改項目12項，獲批省級教學(xué)成果二等獎3項，校級教學(xué)成果一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項。同時，教師參加各級教學(xué)能力比賽和課程思政優(yōu)秀教案比賽獲得一等獎3項、二等獎8項、三等獎10項。

2.4.2 “外引內(nèi)培”并重，建設(shè)高水平師資隊伍

1）在師資隊伍建設(shè)方面，堅持內(nèi)培外引，完善師資隊伍建設(shè)機制，通過訪學(xué)研修、掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)合作等多種形式提升教師的綜合素質(zhì)，多途徑提升教師能力。同時，引進理論水平高、學(xué)術(shù)能力強的博士、教授、學(xué)科帶頭人等和具有豐富工程實踐經(jīng)驗的高級工程師、高級實驗師、企業(yè)工程師、技術(shù)人員與項目管理人員，組建高水平的師資團隊。2022一2024年，毫州學(xué)院電子與信息工程系全職引進博士教授19人，柔性引進博士教授3人、副教授2人；內(nèi)部培養(yǎng)博士2人、教授4人，壯大了師資隊伍，優(yōu)化了學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)，同時改善了職稱結(jié)構(gòu)。

2）在提升教師能力方面，多措并舉，提升教師教學(xué)水平。實行青年教師導(dǎo)師制，健全老中青教師傳幫帶制度。完善教師教學(xué)能力發(fā)展機制，以學(xué)科教學(xué)能力提升為重點，校內(nèi)外結(jié)合開展學(xué)術(shù)交流與師資培訓(xùn)。增強教師科研反哺教學(xué)的能力，提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。積極培育本科教學(xué)創(chuàng)新團隊、優(yōu)秀學(xué)術(shù)團隊等，培育愛崗敬業(yè)、團結(jié)奮進、追求卓越的優(yōu)秀師資團隊。毫州學(xué)院電子與信息工程系擁有課程思政、線性代數(shù)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)等省級優(yōu)秀教學(xué)團隊，同時擁有大數(shù)據(jù)應(yīng)用學(xué)科團隊、電氣工程學(xué)科團隊、“自動化技術(shù)”創(chuàng)新團隊等校級學(xué)科創(chuàng)新團隊。

3）多管齊下，提升教師科研能力。利用科研平臺和重點實驗室，為教師的科研提供實驗條件和研究基礎(chǔ)。充分發(fā)揮高層次人才的科研引領(lǐng)作用，鼓勵廣大青年教師、博士、高職稱人員積極投身科研，在完成教學(xué)工作之余，能夠?qū)⒏鄷r間和精力投入學(xué)習(xí)和研究，從而提升科研能力。2020一2024年，教師共發(fā)表論文109篇，其中二類及以上41篇，出版專著6部，專利授權(quán)33項，其中發(fā)明專利7項，軟件著作權(quán)授權(quán)45項。

2.4.3產(chǎn)教協(xié)同育人，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用

從2017年發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》[10]，到2019年中央全面深化改革委員會第九次會議審議通過《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》[1]、2022年3月教育部等多部委共同推動卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)行動[12]，到2022年9月教育部、國資委共同啟動國家卓越工程師學(xué)院建設(shè)行動[13]，無不在強調(diào)深化產(chǎn)教改革，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。地方應(yīng)用型本科院校實施產(chǎn)教融合協(xié)同育人，主要從以下兩方面開展。

1）立項協(xié)同育人項目，匯聚企業(yè)資源。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目是教育部為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》精神，匯聚企業(yè)資源支持高校專業(yè)綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人旨在匯聚企業(yè)資源支持高校專業(yè)綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由企業(yè)提供經(jīng)費支持，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目促使企業(yè)和高校充分溝通協(xié)作，企業(yè)先進的行業(yè)知識、產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)體系，通過合作方式融入高校人才培養(yǎng)方案，以支持高校教學(xué)環(huán)境建設(shè)，促進高校實踐教學(xué)創(chuàng)新改革，加速高校持續(xù)發(fā)展。毫州學(xué)院一直比較重視產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，積極支持和鼓勵教師申報，并將其納入高水平教育教學(xué)改革研究項目。2022—2024年，毫州學(xué)院電子與信息工程系教師與企業(yè)合作申報獲批“開放式電工電子創(chuàng)新實驗實踐平臺建設(shè)”“《機器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革”“面向新工科的機器人技術(shù)課程建設(shè)”等教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目。

2）加強校企合作，共建專業(yè)與培養(yǎng)人才。教育部在“天大行動”中提出，匯聚行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)優(yōu)勢資源，完善科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人模式，建設(shè)教育、培訓(xùn)、研發(fā)一體的共享型協(xié)同育人實踐平臺。2020年，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳印發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》提出“依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索校企人才雙向流動機制，設(shè)置靈活的人事制度，建立選聘行業(yè)協(xié)會、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀技術(shù)和管理人才到高校任教的有效路徑”[14]。多年來，亳州學(xué)院電子與信息工程系加強與企業(yè)的合作，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人。與科大訊飛股份有限公司共建數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，開展校企合作辦學(xué)模式改革；與安徽樂聚機器人研究院合辦智能控制（機器人）技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，選拔培養(yǎng)智能控制領(lǐng)域創(chuàng)新人才；與安徽中科智博科技發(fā)展有限公司合作共創(chuàng)協(xié)同創(chuàng)新中心，為培養(yǎng)高素質(zhì)電子信息類人才提供支撐；與中科深谷合作培養(yǎng)電氣工程與智能控制專業(yè)人才；與毫州中藥材商品交易中心共建“電子商務(wù)直播基地”，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才；與京頤科技有限公司成立“未來信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等。同時，學(xué)校積極尋求與企業(yè)合作共建實踐教育基地。亳州學(xué)院電子與信息工程系現(xiàn)有電子商務(wù)互聯(lián)網(wǎng)佳示范園省級校企合作實踐教育基地和軟件工程創(chuàng)新實踐教育基地、大數(shù)據(jù)技術(shù)實踐教育基地、毫州學(xué)院安徽樂聚機器人有限公司合作實踐教育基地和毫州學(xué)院安徽中科智博科技發(fā)展有限公司合作實踐教育基地4個校級校企合作實踐教育基地。還建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)實踐基地11個，平均每年承接專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)1600人次。學(xué)校與企業(yè)合作，建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系。學(xué)校聘請企業(yè)工程師承擔多門課程的教學(xué)任務(wù)，邀請企業(yè)工程師不定期舉辦學(xué)術(shù)講座和進行師資培訓(xùn)等；同時，選派教師赴企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)與研發(fā)。企業(yè)提供的資金、技術(shù)、市場渠道等方面的支持，為學(xué)生帶來更多實際項目，讓學(xué)生更好地了解市場需求和行業(yè)趨勢，為學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)、社會需求的應(yīng)用型人才提供了便利。

3人才培養(yǎng)效果

3.1學(xué)生服務(wù)社會的意愿明顯增強，服務(wù)社會的水平逐漸提升

近年來，越來越多的學(xué)生參與到社會實踐活動中，如“大學(xué)生寒假返家鄉(xiāng)社會實踐活動”“暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動”“‘助力鄉(xiāng)村振興’公益助農(nóng)活動”等。學(xué)生充分利用所學(xué)服務(wù)社會，同時又在實踐中學(xué)習(xí)，彰顯了奉獻社會、服務(wù)社會的時代擔當，表現(xiàn)出較高的思想政治覺悟、較強的社會責任感和使命感。“藥都小喇叭”推普志愿團隊入選2024年“推普助力鄉(xiāng)村振興”全國大學(xué)生暑期社會實踐志愿服務(wù)活動，“春筍筑夢”和“綠色印記，美麗鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)約一夏，助村前行”社會實踐團獲得全國優(yōu)秀團隊，服務(wù)社會的水平逐漸提升。

3.2學(xué)生實踐能力顯著增強，學(xué)科技能競賽成績顯著

2022一2024年，學(xué)生參加學(xué)科技能競賽獲得了豐碩的獎項。其中，在中國機器人及人工智能大賽、睿抗機器人開發(fā)者大賽、安徽省機器人大賽等競賽上共獲得國家級一等獎7項、省級一等獎16項，國家級、省級二等獎和三等獎共42項。連續(xù)三年在中國機器人及人工智能大賽全國總決賽中獲得一等獎，2023年更是獲得2項一等獎的好成績。2023一2024連續(xù)兩年在睿抗機器人開發(fā)者大賽全國總決賽中獲得一等獎，2024年獲得2項一等獎，這是在機器人賽事上取得的又一顯著成績。表1是近三年部分賽事獲獎情況。

學(xué)科技能競賽成績的不斷提高，充分表明學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等得到了提升，為學(xué)校贏得了榮譽，提升了學(xué)校的知名度。

3.3學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性得到調(diào)動

2022一2024年，學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、iCAN大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、安徽省大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、安徽省大學(xué)生創(chuàng)新大賽等賽事獲得了較多獎項。其中，2024年在iCAN大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽AI視覺檢測設(shè)計挑戰(zhàn)賽全國總決賽中獲得一等獎；2023年在全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽全國總決賽中獲得一等獎，這是毫州學(xué)院在A類賽事上國家級一等獎零的突破。同時，學(xué)生近三年共獲批國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目40多項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手實踐能力和團隊協(xié)作能力，磨礪學(xué)生的心智。從參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目到自主創(chuàng)業(yè)，充分調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時為學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。近年來，學(xué)校畢業(yè)生以過硬的專業(yè)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)深受相關(guān)行業(yè)企業(yè)的青睞，就業(yè)率一直穩(wěn)定在 97% 以上。

表12022—2024年部分賽事獲獎一覽表

4結(jié)論

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是推進我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)，高校責無旁貸。地方本科高校承擔著服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的重任，在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的道路上還面臨諸多問題，必須采取有力舉措破解轉(zhuǎn)型發(fā)展中的諸多問題。1）作為地方性、應(yīng)用型、特色化的地方院校，新工科專業(yè)定位與人才培養(yǎng)應(yīng)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。2）人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)對高等教育人才培養(yǎng)的要求。3）應(yīng)依據(jù)學(xué)校特色，結(jié)合學(xué)科前沿，系統(tǒng)制定和優(yōu)化專業(yè)課程體系。4）深入推進產(chǎn)教融合是實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要手段，也是新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然選擇。高校須采取相應(yīng)舉措應(yīng)對市場變化，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對專技人才創(chuàng)新能力的需求，強化專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合，強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。實踐表明，以需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)定位、多方調(diào)研論證制定的培養(yǎng)方案、遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長需求的課程體系、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式能夠為新工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供堅實保障。

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