高校思想政治教育和諧師生關(guān)系發(fā)展探究

隨著教育改革的深入發(fā)展，我國高校思想政治教育也取得了矚目的成就。但是在實踐過程中依然存在師生地位不平等、溝通交流不暢、情感共鳴缺失等問題，制約了思政教育實效性的提升。羅杰斯把“以人為中心”的心理治療理論運用于教育領(lǐng)域，其核心是在教育活動中從學(xué)生的需要出發(fā)，發(fā)揮其主體功能。在高校思想政治教育理論與實踐上，這一思想可有效推動高校思想政治教育師生關(guān)系向“學(xué)生為中心”進(jìn)一步轉(zhuǎn)型，增強思政教育的感染力與育人效果，為新時代高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論參考與實踐借鑒。

" 一、教育理念更新

教育理念的更新是促進(jìn)高校思想政治教育師生關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵前提。高校思想政治教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)教育理念的局限性，積極主動地學(xué)習(xí)和踐行羅杰斯“學(xué)生為中心”的教育理念，將其融入日常的教學(xué)和教育管理工作中，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和情感需求。

教育者要深化對思想政治教育本質(zhì)的認(rèn)識。思想政治教育是價值觀的引導(dǎo)、人格的塑造和心靈的啟迪。教育者應(yīng)摒棄單純的知識灌輸觀念，將思想政治教育視為一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。教育者要充分認(rèn)識到學(xué)生在思想政治教育中的主體地位，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異和自主選擇權(quán)利，鼓勵學(xué)生積極參與思想政治教育活動，表達(dá)自己的觀點和想法。在課堂教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、主題演講等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生在參與中提高思想政治素質(zhì)。

" 二、溝通與心理輔導(dǎo)能力培養(yǎng)

在高校思想政治教育中，教師的溝通與心理輔導(dǎo)能力對于構(gòu)建良好的師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。

溝通技巧培訓(xùn)是提升教師溝通能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)如何運用語言和非語言溝通技巧，與學(xué)生進(jìn)行有效地交流。在語言溝通方面，教師要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、清晰性和親和力，避免使用過于專業(yè)或晦澀難懂的術(shù)語。教師在講解思想政治教育理論知識時，應(yīng)盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合實際案例進(jìn)行闡述，使學(xué)生能夠輕松理解。教師還要注意傾聽學(xué)生的意見和想法，給予學(xué)生充分的表達(dá)機會，通過積極的反饋和回應(yīng)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己對某個社會熱點問題的看法時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，給予肯定和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

理解學(xué)生心理的能力是教師進(jìn)行有效教育的關(guān)鍵。教師應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識，了解大學(xué)生的心理發(fā)展特點和規(guī)律，掌握常見心理問題的識別和應(yīng)對方法。大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，面臨著學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多方面的壓力，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、迷茫等心理問題。教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解這些心理問題的表現(xiàn)和成因，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常，并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧＝處熯€應(yīng)掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧，如傾聽、共情、引導(dǎo)等，能夠在學(xué)生遇到心理困擾時給予有效的心理輔導(dǎo)。

" 三、教學(xué)評價體系改革

在評價主體方面，應(yīng)實現(xiàn)多元化，打破教師單一評價的局面，引入學(xué)生自評、互評以及家長和社會評價等多元主體。學(xué)生自評能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提高自我認(rèn)知和自我管理能力。互評可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性思維。在小組討論或項目合作中，學(xué)生可以對小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行互評，分享自己的看法和建議，共同提高。家長和社會評價能夠從不同角度了解學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力，為教學(xué)評價提供更全面的信息。在評價內(nèi)容上，應(yīng)涵蓋知識、能力、態(tài)度等多個維度。不僅要關(guān)注學(xué)生對思想政治理論知識的掌握程度，還要注重考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感等。評價方式也應(yīng)多樣化，采用考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實踐活動、小組項目等多種評價方式相結(jié)合的方式。

" 四、教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新是促進(jìn)高校思想政治教育師生關(guān)系發(fā)展的重要手段。高校思想政治教育應(yīng)積極運用多樣化的教學(xué)手段，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增強思想政治教育的實效性。

項目式學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，它以實際項目為載體，讓學(xué)生在完成項目的過程中，綜合運用所學(xué)知識，提高解決實際問題的能力。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠深入了解中國近現(xiàn)代史的相關(guān)知識，還能在實踐中鍛煉自己的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，增強對紅色文化的認(rèn)同感和傳承意識。

線上線下混合教學(xué)也是適應(yīng)時代發(fā)展的重要教學(xué)方式。教師可以充分利用在線教學(xué)平臺，如慕課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等，開展線上線下混合教學(xué)。通過線上線下混合教學(xué)，能夠充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和參與感。

情境教學(xué)法同樣在高校思想政治教育中具有重要作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中感受和體驗思想政治教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（作者單位：廣西師范大學(xué)）