體教融合背景下高中高水平籃球隊培養路徑研究

【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）22-0187-04

[Abstract] Under the backgroundof continuous promotion of the strategyof integrating sportsand education，the high schoolstage，asacrucial stage forcultivating basketballreserve talents，bears thedualmisionsofenhancingcompetitive levels and promoting students'comprehensive development.This paperdeeplyanalyzes thecurrent practicaldificulties facedbyhigh-level basketballteams inhighschools interms of talentselection，trainingsystem，cultural education， teacher allocation，competition platforms，and resource integration.Italsoconstructs a systematic and scientifictraining path from multiple dimensions. Specifically，by optimizing the talent selection mechanism，establishing a scientific training system，strengthening cultural educational guarantees，enhancing the construction of teaching staf， improving competition platformconstruction，and integrating internalandexternal resources，theaim is toachieve thedeep integration of sportsandeducation，cultivatecomprehensive talents with professional skilsand comprehensivequalities for China's basketball industry，and help youth basketballachieve high-quality development.

[Keywords] Integration of sports and education; High school; High-level basketball team; Cultivation path

隨著《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》等政策文件的出臺，體教融合已成為我國青少年體育發展的核心戰略。籃球作為普及率高、群眾基礎深厚的運動項目，在高中校園擁有龐大的參與群體，為培養高水平籃球人才奠定了良好基礎。然而，當前高中高水平籃球隊培養還面臨選拔機制單一、訓練體系不科學、文化教育保障不足等問題，制約了籃球后備人才的可持續發展。如何在體教融合背景下探索有效的培養路徑，實現體育與教育協同發展，是當前亟待解決的重要課題。

1體教融合的內涵與政策導向

體教融合強調將體育的育人功能與學校文化教育功能深度整合，以促進青少年全面發展為根本目標。其核心在于打破體育與教育之間的壁壘，構建健康第一的教育理念，使學生在提升運動技能的同時，培養健全人格、團隊協作精神和社會適應能力。體教融合不僅能夠增強學生的身體素質和競技水平，還能促進學生文化知識的學習和綜合素養的提升，實現以體育人、以文化人的雙重目標[2]

近年來，國家層面出臺了一系列政策推動體教融合向縱深發展。2020年發布的《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》明確提出完善青少年體育賽事體系、加強體育傳統特色學校建設、將體育科自納入初高中學業水平考試范圍等重要舉措；2022年新修訂的《中華人民共和國體育法》將體教融合上升為法律要求，為學校體育發展提供了堅實的制度保障；2023年教育部進一步強調將體育納入學生綜合素質評價體系，加大對體育人才培養的支持力度。這些政策為高中高水平籃球隊的培養指明了方向，要求學校在注重提升球隊競技水平的同時，更加關注學生的全面發展，實現體育與教育的協同共進。

2高中高水平籃球隊培養的現實困境

2.1 人才選拔問題

在人才選拔方面，當前選拔標準較為單一，過度側重身高、體重、速度等身體素質指標以及基礎籃球技能，而忽視了文化成績、心理素質和發展潛力的綜合評估[3]。選拔渠道局限于校內或少數合作初中，未能充分挖掘社會籃球培訓機構、社區賽事中的潛在人才，導致許多具有天賦但信息不暢的學生錯失進入高水平籃球隊的機會。同時，選拔過程缺乏科學的測評工具和量化標準，多依賴教練的主觀判斷，導致選拔結果不夠準確和客觀。此外，少數學校在選拔時存在地域限制，未能形成開放、公平的選拔環境。

2.2 訓練體系缺陷

訓練體系方面，內容和方法相對落后，缺乏系統性和科學性。少數學校訓練以基礎技能的重復練習為主，戰術配合、體能康復、心理訓練等關鍵環節缺失。訓練手段依賴傳統的以賽代練模式，或單純機械式重復，缺乏個性化和科學化設計。例如，部分學校籃球隊全年訓練計劃中，戰術訓練僅占總時長的 10% ，且未針對不同位置球員制訂專項訓練方案，導致球隊在比賽中戰術執行能力不足，難以應對高水平對手。同時，訓練計劃缺乏動態調整機制，不能根據學生的實際水平和比賽需求及時優化訓練內容和強度。此外，訓練設備和設施陳舊，無法滿足高水平訓練的需求，且訓練過程中對運動損傷的預防和康復重視不足，影響學生的長期發展。

2.3 文化教育保障不足

文化教育保障機制薄弱，無法滿足運動員學生的特殊需求。少數學校未針對運動員學生制訂差異化教學方案，缺課補學制度落實不到位。部分學校雖設立了運動員班級，但師資配備不足，教學質量難以保障。例如，個別高中籃球隊學生因頻繁參賽缺課，期末考試成績均不理想，且缺乏系統的補課和輔導機制，導致學生文化成績普遍偏低，影響學生的發展。此外，學校對運動員學生的心理健康關注不足，未能提供針對性的心理輔導和支持。同時，文化教育與體育訓練之間缺乏有效的溝通和協調機制，無法形成育人合力。另外，現有的文化教育評價體系沒有充分考慮運動員學生的特點，不利于激發他們的學習積極性。

2.4 師資隊伍薄弱

師資力量不足成為制約球隊發展的一大因素。專業籃球教練數量短缺，且部分教練未接受過系統的教學和訓練理論培訓，甚至由未經過籃球專項培訓的體育教師兼任教練。訓練內容和方法陳舊，停留在經驗層面，難以滿足高水平訓練的需求、提升球隊的競技水平。體育教師與文化課教師之間缺乏溝通協作，無法形成育人合力。同時，學校缺乏對教練的專業發展支持，教練難以獲得持續學習和提升的機會。此外，師資隊伍結構不合理，缺乏體能教練、心理教練等專業人才，且對教師的激勵機制不完善，影響教師的工作積極性。

2.5賽事平臺建設滯后

賽事平臺建設滯后，無法為球隊提供足夠的實戰機會。高中籃球隊參賽機會有限，多集中于地區性小型賽事，缺乏與高水平隊伍交流的平臺[4]。賽事組織不規范，缺乏專業裁判和賽事保障，難以有效提升球隊的實戰能力。例如，部分市級中學生籃球聯賽每年僅舉辦一次，且參賽隊伍數量不多，比賽水平參差不齊，無法滿足學生的競技需求和成長需要。此外，賽事宣傳推廣不足，社會關注度低，難以形成良好的籃球文化氛圍。同時，賽事體系不完善，缺乏分級分類的賽事設置，無法滿足不同水平球隊的參賽需求，也沒有建立賽事反饋機制，不利于球隊整體水平的提高。

2.6 資源整合不足

資源整合不足，限制了籃球隊的發展。校內體育場館、器材等資源有限，無法滿足球隊訓練和比賽的需求。校外資源利用不充分，未能與社會體育機構、企業等建立有效的合作關系，導致缺乏資金、場地和技術支持。例如，部分學校因資金匱乏，無法更新訓練設備和器材，進而影響了訓練效果。同時，學校在籃球文化建設方面投入欠缺，缺乏對籃球運動的宣傳與推廣，難以營造良好的校園籃球氛圍。此外，學校與家庭、社區之間的協同育人機制尚未建立，無法形成全方位的支持體系；且未充分利用互聯網等現代技術手段整合資源，限制了籃球隊的發展空間。

3體教融合背景下高中學校高水平籃球隊培養路徑構建

3.1 優化人才選拔機制

優化人才選拔機制是提升籃球隊質量的首要環節。高中學校應建立科學、多元的評價體系，選拔標準涵蓋身體素質、籃球技能、文化成績和心理素質四個維度。身體素質測試包括立定跳遠、折返跑、耐力測試、身體協調性測試等項目，運用智能體測設備采集數據，評估學生的爆發力、速度、耐力和身體控制能力；籃球技能測試通過實戰對抗、技術分解錄像分析等方式，測評學生的運球、投籃、傳球、防守、籃板等能力，并結合大數據分析技術進行量化評估；文化成績參考學生的日常考試、學業水平測試等成績，評估學生的學習能力和知識儲備；心理素質測試采用心理抗壓測試、性格測評、團隊協作能力測試等方法，考查學生的抗壓能力、意志品質、團隊協作精神和情緒管理能力。

拓寬選拔渠道，除與初中學校建立合作關系外，還應積極與當地籃球培訓機構、社區籃球俱樂部、業余籃球聯賽組織合作，設立人才推薦機制。定期舉辦校園籃球開放日、城市籃球選拔賽等活動，吸引社會優秀苗子參與選拔。建立人才數據庫，對有潛力的學生進行長期跟蹤和評估，為后續選拔提供參考。此外，可開展跨區域選拔活動，擴大選拔范圍，吸引更多優秀人才。同時，建立公開透明的選拔流程，接受社會監督，確保選拔的公平性。

3.2構建科學訓練體系

構建科學訓練體系是提升球隊競技水平的核心。高中學校應根據學生水平分為基礎班、提高班和精英班，制訂差異化訓練計劃。基礎班側重基本功強化，包括運球、傳球、投籃、腳步移動等基本技術的反復練習，以及基礎體能訓練；提高班增加戰術配合訓練，如快攻戰術、陣地進攻戰術、區域聯防與盯人防守戰術等，同時加強專項體能訓練；精英班則針對比賽實戰和心理抗壓能力進行專項提升，模擬高強度比賽場景，進行針對性的戰術演練和心理訓練。

引入智能訓練設備，如運動手環監測心率和運動數據、GPS定位系統追蹤跑動軌跡、智能投籃分析系統評估投籃動作、可穿戴設備監測肌肉疲勞程度等，并結合視頻分析軟件進行戰術復盤。利用大數據技術對訓練數據進行分析，為每個學生制訂個性化訓練方案。建立動態調整機制，根據學生的訓練效果和比賽需求，及時優化訓練內容和強度。例如，通過分析學生的投籃數據，發現某學生在三分線外的命中率較低，教練可針對性地增加該學生的三分球專項訓練。同時，注重訓練的趣味性和多樣性，采用游戲化訓練、小組對抗等方式，提高學生的訓練積極性。此外，加強體能康復訓練，配備專業的康復師，為學生提供運動損傷預防和康復服務。還可利用虛擬現實技術模擬比賽場景，提高學生的實戰應對能力。

3.3 強化文化教育保障

強化文化教育保障是實現體教融合的關鍵。高中學校應為運動員學生單獨編班或建立學習小組，配備教學經驗豐富、責任心強的教師授課，并開發線上課程平臺，方便學生補學缺課內容。建立雙導師制，由學科教師和教練共同制訂學習和訓練計劃，確保參賽學生賽前完成課程預習、賽后及時補課。

高中學校還應為運動員學生提供更加靈活的學習空間，允許學生因比賽請假后通過集中補課、線上學習等方式完成學業[5]。加強對運動員學生的心理健康教育，設立心理咨詢室，配備專業的心理咨詢師，定期開展心理健康講座和個體輔導，幫助學生應對學訓壓力和比賽焦慮。建立家校溝通機制，定期與家長溝通學生的學習和訓練情況，形成家校共育的良好局面。此外，可開展學習經驗分享會，邀請學習成績優秀的運動員學生分享學習方法和經驗，激勵其他學生提高學習成績。同時，改革文化教育評價體系，建立適合運動員學生的多元化評價標準，注重過程性評價和個性化發展。

3.4加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是提升培養質量的重要保障。

高中學校應通過公開招聘、與職業俱樂部合作、人才引進等方式，引進具有專業資質和豐富經驗的教練。例如，可聘請退役職業球員擔任主教練，并配備專職體能教練、戰術教練、技術教練和心理輔導師，形成專業化教練團隊。定期組織體育教師參加籃球教學技能培訓、學術研討會和經驗交流會；鼓勵文化課教師學習運動心理學、體育教育學等知識，促進跨學科交流。

建立績效考核機制，將籃球隊成績、學生文化成績提升情況與教師職稱評定、獎金分配、評優評先掛鉤。設立專項獎勵基金，激發教師工作積極性。為教師提供專業發展支持，鼓勵教師積極參加各類培訓、學術交流活動，提升教師的專業素養和教學水平。同時，加強教師之間的溝通協作，定期召開聯席會議，共同探討學生的學訓情況，制訂個性化的培養方案，形成育人合力。此外，還可建立教師激勵機制，對在籃球隊培養工作中表現突出的教師給予表彰和獎勵，提高教師的工作積極性和責任感。另外，要注重教師團隊的梯隊建設，培養年輕教師，為師資隊伍的可持續發展奠定基礎。

3.5完善賽事平臺建設

完善賽事平臺建設是提升球隊實戰能力的重要途徑。校內可組織班級聯賽、年級對抗賽、校際友誼賽等，營造濃厚的校園籃球氛圍；校外應積極參與省級、國家級中學生籃球賽事，如全國中學生籃球錦標賽、各省中學生籃球聯賽等，形成“校內一區域一全國”三級賽事體系。引入專業裁判團隊，采用視頻回放、電子計分等技術保障判罰公正性，并通過網絡直播、社交媒體宣傳提升賽事影響力。

與企業、社會組織合作爭取贊助，設立賽事獎金、最佳球員獎、最佳教練獎、體育道德風尚獎等榮譽獎項，將比賽成績納入學生綜合素質評價。此外，組織球隊與職業俱樂部青年隊、高校籃球隊進行交流比賽，拓寬學生視野，提升實戰能力。建立賽事評估機制，對賽事組織、參賽隊伍表現等進行總結和分析，不斷優化賽事質量。還可舉辦籃球文化節，開展籃球技能展示、籃球知識競賽等活動，豐富學生的課余生活，提升校園籃球文化氛圍。同時，利用互聯網平臺建立賽事信息共享機制，方便球隊了解賽事動態，促進交流與合作。

3.6 整合校內外資源

整合校內外資源是實現體教融合的必要條件。高中學校應統籌校內體育場館、器材、多媒體設備等資源，建立共享機制，提高資源利用效率。例如，合理安排體育場館的使用時間，滿足球隊訓練和學生日常體育活動的需求。聯合學校社團、學生會開展籃球文化節、技巧挑戰賽、籃球知識講座、籃球主題攝影展等活動，營造濃厚的校園籃球氛圍。利用校園廣播、校報、校園網站等宣傳渠道，加強對籃球隊的宣傳報道，提升球隊的知名度和影響力。

校外應與體育局、籃球協會、企業、社會組織等合作，爭取資金、場地、技術和專業指導支持。例如，與當地籃球協會共建訓練基地，獲得專業教練定期指導和賽事資源；與企業合作設立獎學金，激勵學生全面發展；與高校體育院系合作，開展學術交流和教學實踐活動。利用互聯網平臺，建立線上籃球教學資源庫，邀請知名教練錄制教學視頻，分享訓練經驗和技巧，為學生提供多樣化的學習資源，實現優質資源共享。同時，積極參與社區籃球活動，組織學生走進社區開展籃球教學和交流，提升學校籃球的社會影響力。此外，加強與家庭的合作，引導家長正確認識體教融合的重要性，支持學生的籃球發展。

4結語

在體教融合的時代背景下，高中學校通過優化人才選拔機制、構建科學訓練體系、強化文化教育保障、加強師資隊伍建設、完善賽事平臺建設、整合校內外資源等路徑，能有效提升籃球人才培養質量。未來，隨著政策的持續推進和實踐經驗的積累，高中籃球人才培養應進一步深化體教融合，探索多元化、個性化的培養模式，為我國籃球事業輸送更多兼具競技水平與文化素養的復合型人才，同時推動青少年體育教育的高質量發展。

參考文獻

[1]體育總局，教育部.體育總局教育部關于印發深化體教融合促進青少年健康發展意見的通知[EB/OL].（2020-08-31） [2025-05-05].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/202009/t20200922_489794.html.

[2]陳儷倩，黃鑫剛，林世宏，等.體教融合背景下籃球特色中學開展現狀調查[J].新體育，2024（18）：104-106.

[3]付嘉琪，王結春.體教融合模式下普通高中學校高水平籃球運動員的培養研究[J].黃山學院學報，2022，24（3）：87-89.

[4]張利超，李文浩，董國民，等.深化體教融合：我國青少年籃球競賽體系一體化建設路徑研究[J].山東體育科技，2022，44（4）：42-48.

[5]張元昊.體教融合背景下耐克中國高中籃球聯賽發展路徑探析[J].體育視野，2024（2）：29-31.