工學一體化模式下技工院校消防工程技術專業改造升級策略

摘要：為順應消防行業技術升級和現代化產業體系對消防人才提出的新要求，技工院校的消防工程技術專業亟須進行升級改造。基于工學一體化人才培養模式，分析技工院校消防工程技術專業建設中存在的主要問題，提出以重構專業課程體系為要點，同步推進實訓室改造升級、校本教材開發與數字化資源整合工作，著力強化實踐教學環節，對于系統完善技工院校消防工程技術專業建設，培養適應消防行業技術發展需求的高素質應用型人才具有重要意義。

關鍵詞：工學一體化；消防工程技術；實訓室；校本教材

0 引言

技工院校作為技能人才的培養基地，培養模式的選擇至關重要。2022年，人力資源社會保障部成立了首批技工教育和職業培訓教學指導委員會，發布了《推進技工院校工學一體化技能人才培養模式實施方案》等文件，為技工教育優化培養模式提供了創新思路和技術指導[1]。

所謂工學一體化培養模式，是以職業能力為核心，將工作過程與學習過程相融合，實現“學中做、做中學”，為技工院校消防工程技術專業的升級提供了理想框架，為消防行業人才的供給質量與創新能力奠定了基礎。具體而言，一方面，2025年消防設施操作員實操考核轉向線下實景操作后，考核難度大幅提升，更加注重實踐經驗，而工學一體化模式通過模擬真實工作場景，能夠幫助學生從容應對考核，提升技能證書通過率[2]；另一方面，社會對消防專業技術人才的需求持續攀升，同時對人才質量標準的要求也愈發嚴格。工學一體化模式將工作與學習融合，結合校企合作等形式，可鍛煉學生的實操能力，提升綜合職業素養，為企業輸送高素質人才，滿足行業需求[3]。

1 工學一體化模式下消防工程技術專業建設的問題

基于工學一體化的培養模式，消防工程技術專業建設已經取得顯著進展和良好效果，但仍然存在一些不足之處[4]。

1.1" 人才培養定位需更精準

技工院校作為培養技術技能型人才的重要基地，其人才培養定位的科學性與前瞻性直接關系行業人才的供給質量與創新能力。在工學一體化的培養模式下，技工院校人才培養目標應以職業能力為核心，緊密貼合實際工作崗位需求。當前，消防工程技術專業人才培養方案雖定位為培養技術技能型人才，但在精準對接行業細分需求方面仍有提升空間，職業方向可進一步細化。同時，部分課程體系在構建過程中，由于沿用舊有課程框架并進行簡單整合，可能存在內容重復交叉現象，這不僅影響教學效率的提升，還使學生對未來就業崗位認知模糊，削弱了畢業生的市場競爭力。

1.2" 實訓室建設可操作性有待提升

實訓是技工類院校的特色和優勢，是實現技能與崗位對接的橋梁。然而，當前消防設備普遍存在整體化程度較高的情況，簡單操作涉及整體聯動，難以進行可重復的教學實操訓練。這不僅限制了教學的靈活性與有效性，頻繁的聯動啟動還易造成設備損壞，增加維護成本。此外，消防實訓設備整體封裝，學生無法觸及內部組件，難以對故障的原因進行分析，形成“只會按鈕操作，不懂故障溯源”的能力短板。

1.3" 教材內容需更好適配技工教育定位

當前，技工院校面臨著一個共性難題——適配的教材體系支撐不足。市面上主流教材普遍存在高等理論內容，如噴淋管網水力計算、燃燒化學方程式等，與技工層次培養目標的匹配度不高，忽視了技工類院校學生學情與崗位核心需求，可能導致學生出現“理解難、掌握難、應用難”的情況，影響技工教育特色的發揮。

1.4" 數字化資源庫質量有待進一步提升

數字化資源庫是在傳統教學大綱、結構體系、教學方法和手段基礎上制作的公共教學資源，能夠實現圖文、影像及聲音一體化，是集互聯網、數字化、開放式、自主式于一體的現代化技術教育手段[5]。然而，目前技工類院校消防工程技術專業數字化資源課程有限，部分資源質量有待提升。特別是針對消防設施操作員考證的數字化資源，不僅質量參差不齊，還與現有鑒定站主流品牌對應度不高，真正適合考證學習需求、能有效利用的資源較少。這不僅影響學生使用體驗，還可能降低學習效率。

2 工學一體化模式下消防工程技術專業改造升級策略

2.1" 加強校企合作，重構課程體系

針對技工教育的特點，加強校企合作、重構課程體系是培養符合消防行業需求人才的重要途徑。課程體系應緊密圍繞消防工程技術專業的需求，將實際工作流程和技能要求融入課程目標和教學內容。同時，校企共建實訓基地，讓學生在高度仿真的職業環境中學習，實現教學內容與崗位要求的無縫銜接[6]，課程體系整體設計見圖1。此外，學校需加強行業調研，及時了解消防行業發展動態趨勢，及時調整課程體系。

2.2" 實訓室模塊化改造升級

實訓室是連接專業技能與實操實踐的一座橋梁，是技工類院校的一大特點，完成實訓室的升級改造，達成實訓場所的標準化、模塊化，有助于學生職業技能等級證書的考取，并為其未來從業奠定基礎。對于學校培養的消防專業中級工而言，更加側重于培養學生的消防設施監控能力，同時掌握簡單的消防設施操作和保養技能。近年來，為助力學生參加消防設施操作員（中級）技能等級證書的考試，學校對實訓室進行了整體的規劃和改造，目前共劃分為4個區，火災自動報警系統區、防排煙系統區、自動噴水滅火系統區、其他消防設施區，可以實現系統的整體聯動，以滿足日常實訓及考證的需求。

對于高級工層級的學生，更加傾向于培養學生對整個消防設施系統的全面掌握。這就要求學生不僅能夠對消防設施進行整體性操作，還能深入接觸并拆解內部組件，反復訓練。學校對實訓室進行了整體性改造，以契合工學一體化課程的教學需求。例如，在火災自動報警系統區，配備了不同品牌的移動式火災自動報警系統主機、模塊、聲光警報器、火災顯示盤、探測器，配有檢測工具，如接地電阻測試儀、聲級計量器等。防排煙系統區配備了小型的防排煙系統、風機、排煙口、防火閥、風速儀等設施。自動噴水滅火系統區配備了濕式報警閥組、干式報警閥組、預作用裝置、雨淋報警閥組、多種類型噴頭、噴頭專用扳手、Ｙ型過濾器、水流指示器、明杠閘閥、末端試水儀、流量測試儀、水泵接合器、壓力試驗儀等設施。其他消防設施區配備了門磁開關、電動閉門器、防火門監控器、防火卷簾控制器、防火卷簾升降機等設施。改造后的實訓室，既可以模擬真實的工作場景進行整體操作，也可以對組件進行拆解訓練，實現各區協同布置，打破了“牽一發動全身”的局限，為學生打造全方位的實踐教學硬件支撐體系[7]。

2.3" 開發校本活頁式教材

結合學校教學實踐和消防企業的崗位要求，編寫消防工程技術專業校本活頁式教材。組織專業教師與企業技術人員共同梳理現有的教材，剔除與技工教育不相契合的復雜理論知識，降低理論難度。定期組織校企合作雙方座談，邀請企業技術骨干分享實際工作案例，確保課程目標與崗位實際需求緊密相連，避免課程內容與行業發展脫節。此外，考慮技工類院校學生的特點，校本活頁式教材應采用更為通俗易懂的表述方式，盡量使用案例、圖表、流程圖等形式替代純文字描述。例如，在講解火災報警系統操作時，用流程圖展示操作過程，配合實際案例說明操作要點和注意事項，讓學生更容易理解和接受[8]。

2.4" 整合數字化資源

利用互聯網技術，對課程數字化教學資源進行整合，把過去“看不見、摸不到、進不去、難再現”的內容拍攝成視頻，并以二維碼形式嵌入活頁式教材或在線學習平臺。以消防設施操作員中級職業技能評價課程為例，聚焦消防設施操作員中級技能評價的38個鑒定點，系統整合與各鑒定點匹配的數字化教學資源，梳理考證涉及的知識點、操作流程和考核重點，確保數字化資源與考證內容精準匹配。調研各地區鑒定站常用的消防設施品牌，優先開發與這些主流品牌對應的數字化資源，減少因品牌差異導致的學習困惑。組織消防行業專家、企業技術人員和一線教師，針對同一操作問題，制定標準化的操作步驟和注意事項，避免數字化資源中出現多種矛盾的操作方法，讓學生明確正確的操作邏輯。

3 結束語

綜上所述，為了更好地推動消防工程技術專業教育的高質量發展，技工院校必須充分結合工學一體化教育模式，對傳統人才培養模式進行改革，重構專業課程體系，對實訓設施進行升級改造，同時，還要開發真正適合技工教育的校本教材，對現有的數字化資源進行整合，真正高效實現工學一體化，提升學生的實際操作技能和就業渠道，充分調動學生的學習積極性，為消防行業培養出更多高技能人才。

參考文獻

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[3]胡超，易太云，楊浩藝.技工院校汽車維修專業工學一體化教

學模式下技能人才培養實踐探索[J].汽車維修與保養，2025（6）：

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[4]程銘瑾.崗課賽證融合模式下中職計算機專業人才培養策略[J].福建開放大學學報，2024（5）：45-48.

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算機物聯網專業為例[J].中國多媒體與網絡教學學報，2021

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[7]張杰.長三角一體化背景下中職機電專業校內焊接實訓室建設研究[J].汽車維護與修理，2025（8）：78-81.

[8]譚龍飛，成艷英，丁珮，等.消防工程專業課程實驗教學探索與思考：以西華大學“電氣火災防控技術”實驗室建設為例[J].今日消防，2024，9（6）：9-11.