大力弘揚(yáng)教育家精神 建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視教育發(fā)展和教師工作，多次圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)表重要講話、作出重要指示。2023年教師節(jié)前夕，在致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的信中，習(xí)近平總書記號(hào)召全國(guó)廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神，并從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求六個(gè)維度完整深刻地闡述了中國(guó)特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵。習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神的重要論述，賦予了新時(shí)代人民教師崇高使命和光榮職責(zé)，為培養(yǎng)造就新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。必須引導(dǎo)廣大教師全面領(lǐng)悟教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵，擔(dān)負(fù)好培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要使命，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，為推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。

強(qiáng)化思想淬煉，堅(jiān)定心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念

習(xí)近平總書記指出，正確理想信念是教書育人、播種未來(lái)的指路明燈。“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”是教育家精神的首要標(biāo)準(zhǔn)，是教師立德樹(shù)人、教書育人的精神支柱和價(jià)值航標(biāo)，不僅為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供思想保障，更為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)錨定正確政治方向。教師唯有厚植愛(ài)國(guó)情懷、砥礪強(qiáng)國(guó)之志，胸懷“國(guó)之大者”、保持教育初心，將理想信念內(nèi)化于心、外化于行，把個(gè)人教育理想融入國(guó)家發(fā)展大局之中，才能實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值與人生價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，成為學(xué)生堅(jiān)定理想信念、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的引路人。

大力弘揚(yáng)教育家精神，要求廣大教師筑牢信仰根基，厚植家國(guó)情懷，始終牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，永遠(yuǎn)聽(tīng)黨話、跟黨走，學(xué)習(xí)吳玉章、黃大年、蔡元培等愛(ài)國(guó)教育家的先進(jìn)事跡，筑牢理想信念的根基，做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)踐行者。強(qiáng)化理論武裝，系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。將理想信念教育貫穿到教育教學(xué)實(shí)踐的全方位和全過(guò)程，在專業(yè)知識(shí)傳授中自然融入家國(guó)情懷元素，使理想信念教育既有思想深度又具體感溫度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和堅(jiān)持正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中扎根。

培育高尚師德，陶冶言為士則、行為世范的道德情操

“師者，人之模范也，無(wú)德者無(wú)以為師。”教師不僅承擔(dān)著傳播真理的使命，更肩負(fù)著塑造靈魂的重任，這決定了教師職業(yè)有著更高的道德標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記指出：“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。”從“四有”好老師、“四個(gè)引路人”到“四個(gè)相統(tǒng)一”、“六要”，再到教育家精神中“言為士則、行為世范的道德情操”，習(xí)近平總書記就加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)提出了具體標(biāo)準(zhǔn)和根本路徑，應(yīng)當(dāng)成為廣大教師高度自覺(jué)的精神追求。

大力弘揚(yáng)教育家精神，要求廣大教師堅(jiān)持以德為先，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，按照“四有”好老師要求努力加強(qiáng)自我修養(yǎng)、陶冶道德情操，嚴(yán)格遵守新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，在教育教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)守人格底線，涵養(yǎng)優(yōu)良師德師風(fēng)，以高尚的人格魅力和模范的言語(yǔ)行為浸潤(rùn)感染學(xué)生，努力成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”。建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要求各級(jí)各類學(xué)校和教育主管部門始終高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)和教育家精神融入教師教育課程和教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過(guò)程，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、規(guī)范化、具體化，對(duì)師德違規(guī)秉持“零容忍”的態(tài)度。同時(shí)注重構(gòu)建尊師重教的良好輿論氛圍，深入挖掘并大力宣傳優(yōu)秀教師典型，建立健全教育系統(tǒng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓“以德立教”成為全體教師乃至全社會(huì)的價(jià)值共識(shí)，激勵(lì)廣大教師真正成為學(xué)生道德成長(zhǎng)的引路人和精神成長(zhǎng)的領(lǐng)航人。

磨礪教育本領(lǐng)，涵養(yǎng)啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧

習(xí)近平總書記指出，教師要“積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)”。教書育人是教師的天職，育人智慧既是教師實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、破解教育難題的基本素養(yǎng)，更是決定教育質(zhì)量、塑造學(xué)生品格的關(guān)鍵因素，直接影響著立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)成效。“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”是教育家精神的重要組成部分，既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中教育思想的精髓與結(jié)晶，也是對(duì)現(xiàn)代教育理念的融通和發(fā)展，更是培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力源泉。

大力弘揚(yáng)教育家精神，要求廣大教師深化對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)知，準(zhǔn)確把握“啟智”與“潤(rùn)心”的辯證關(guān)系，既要注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性與科學(xué)性，更要強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)的滲透性與藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)獲得、認(rèn)知發(fā)展與心靈成長(zhǎng)的多重提升。遵循教育規(guī)律、注重因材施教，善于了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長(zhǎng)規(guī)律，采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的育人方法和教學(xué)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的軌道上成長(zhǎng)發(fā)展。不斷更新教育理念、創(chuàng)新育人方式，既要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取教育智慧，又要主動(dòng)學(xué)習(xí)把握當(dāng)代前沿教育理論，在持續(xù)的實(shí)踐探索與理論升華循環(huán)中實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向智慧型教師的蛻變。學(xué)校要加大對(duì)教師特別是青年教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)教師培訓(xùn)、教學(xué)比賽、示范課程等多種形式，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中將磨煉教學(xué)能力、提升育人水平，同時(shí)注重培養(yǎng)教師的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，打造適應(yīng)科技發(fā)展和時(shí)代變化的教師隊(duì)伍。

夯實(shí)專業(yè)功底，秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，知識(shí)更新迭代周期越來(lái)越短，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越多樣，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、理論素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都提出了更高要求。習(xí)近平總書記指出，教師“要研究真問(wèn)題，著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家重大需求，致力于解決實(shí)際問(wèn)題，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理論”。“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”要求教師必須具備潛心鉆研的治學(xué)精神和扎實(shí)深厚的專業(yè)功底，不僅是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，更是推動(dòng)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵支撐。

大力弘揚(yáng)教育家精神，要求廣大教師始終保持勤學(xué)篤行的態(tài)度，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以開(kāi)放包容的姿態(tài)主動(dòng)擁抱人類文明的最新知識(shí)成果，緊跟時(shí)代步伐更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)視野，不斷夯實(shí)專業(yè)功底、積累深厚學(xué)養(yǎng)。提升業(yè)務(wù)能力，用真學(xué)問(wèn)將學(xué)生引向知識(shí)的殿堂。敏銳洞察時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求，敢于打破陳規(guī)、超越定勢(shì)，勇于成為教育理念創(chuàng)新與實(shí)踐范式變革的積極推動(dòng)者，以更豐沛的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)、更超前的教育理念和更富創(chuàng)造性的育人實(shí)踐，做學(xué)生求學(xué)問(wèn)道、創(chuàng)新探索的引路人。隨著數(shù)字技術(shù)和人工智能快速發(fā)展并在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)域、教學(xué)工具、教學(xué)理念發(fā)生深刻變革。要求教師主動(dòng)擁抱教育數(shù)字化浪潮，全面提升數(shù)字素養(yǎng)與技能，利用數(shù)字技術(shù)持續(xù)優(yōu)化、創(chuàng)新、變革教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展變革的探索意識(shí)與創(chuàng)新能力。

滋養(yǎng)大愛(ài)情懷，勤修樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心

習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好“經(jīng)師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。教育是塑造心靈和靈魂的偉大事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有豐富情感的鮮活生命，教育家精神要求教師常懷“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心”，用愛(ài)去教育和感染學(xué)生，體現(xiàn)了教育家和優(yōu)秀教育工作者的職業(yè)追求與精神底色。

大力弘揚(yáng)教育家精神，要求廣大教師將仁愛(ài)之心融入教育智慧，堅(jiān)持愛(ài)教育、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生，以“誨人不倦”的敬業(yè)態(tài)度、“甘于奉獻(xiàn)”的博愛(ài)情懷、“淡泊名利”的高潔品質(zhì)，與學(xué)生構(gòu)建情感共鳴的橋梁，讓每個(gè)教育瞬間都成為滋養(yǎng)心靈的甘露，形成“以愛(ài)育愛(ài)、以心傳心”的教育境界。做到嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)、潤(rùn)己澤人，以紅燭品質(zhì)、伯樂(lè)精神塑造時(shí)代新人，既保持教育者的專業(yè)理性，又懷有父母般的慈悲情懷，在規(guī)則與溫度、嚴(yán)管與厚愛(ài)的平衡中實(shí)現(xiàn)教育效能的最大化，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擁有出彩人生。學(xué)校與教育主管部門應(yīng)把弘揚(yáng)和培育仁愛(ài)之心納入師范生培養(yǎng)、教師選拔引進(jìn)、教師職后培訓(xùn)、教師職業(yè)發(fā)展等教師培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)之中，通過(guò)精神引領(lǐng)與制度建設(shè)激勵(lì)教師將仁愛(ài)之心轉(zhuǎn)化為教育行為的自然流露，使教師在成就學(xué)生的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，在全社會(huì)形成“仁而愛(ài)人”的教育氛圍，讓更多的“好老師”、“大先生”得以涌現(xiàn)。

拓展格局視野，樹(shù)立胸懷天下、以文化人的弘道追求

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”是第一位的。教師既承擔(dān)著塑造人類靈魂的教育使命，更承載著傳承文明薪火的歷史責(zé)任。“胸懷天下、以文化人的弘道追求”將教書育人與文明傳承、國(guó)家發(fā)展、人類進(jìn)步相貫通，是教育工作者履行職責(zé)使命的內(nèi)在要求，不僅體現(xiàn)了“以天下為己任”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，也體現(xiàn)了弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的價(jià)值追求，更彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨為人類謀進(jìn)步、為世界謀大同的全球視野和博大胸襟。

大力弘揚(yáng)教育家精神，要求廣大教師自覺(jué)弘揚(yáng)大道正道，立足“兩個(gè)大局”和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，既堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，又面向世界講好中國(guó)故事，在文明交流互鑒中培育具有中國(guó)心、世界眼的時(shí)代新人，讓教育真正成為連接歷史與未來(lái)、中國(guó)與全球的精神橋梁。要以“大歷史觀”厚植文化根基，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)持用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟智潤(rùn)心，提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感；以“大時(shí)代觀”拓寬認(rèn)知邊界，堅(jiān)持把服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)放在首位，用寬廣的國(guó)際視野深刻洞察世界格局變化，在把握時(shí)代脈搏中增強(qiáng)育人前瞻性；以“大格局觀”升華教育境界，牢記為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)放眼世界、胸懷天下的歷史自覺(jué)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興造就更多可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。（作者單位：北京林業(yè)大學(xué)黨委宣傳部）

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