教育信息化視域下地方高校“中國古代史\"教學(xué)改革分析

一、教育信息化視域下地方高校\"中國古代史\"教學(xué)改革價值

（一）夯實教學(xué)內(nèi)容

在講授“中國古代史\"時，傳統(tǒng)方法常按時間斷代、分王朝，再從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活等方面展開。而在信息化背景下，教師可借助PPT等現(xiàn)代技術(shù)展示原始資料，引導(dǎo)學(xué)生對文獻(xiàn)進(jìn)行解析和討論，讓他們通過史料解讀和闡釋得出學(xué)界基本認(rèn)可的觀點(diǎn)和史實。此舉既能提高學(xué)生課堂參與度，又能增強(qiáng)獲取知識的趣味性。此外，還可讓學(xué)生制作課件，甚至上臺講授，真切感受教學(xué)的不易，提升其知識儲備和教學(xué)能力。

（二）多元化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)手段以粉筆、黑板和紙質(zhì)書本為主，而信息技術(shù)加持后，教師可將聲音、動畫、圖片、視頻、表格等多種形式融入“中國古代史\"教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，防止學(xué)習(xí)倦怠和審美疲勞，使課堂更加豐富生動。

（三）擴(kuò)展知識來源

傳統(tǒng)知識來源主要依賴書本和教師講解，而信息技術(shù)的提升為知識來源提供了更多平臺，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺。它整合了海量信息供學(xué)生搜集和查詢，如學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、國家圖書館、超星圖書館、國學(xué)網(wǎng)、中國史學(xué)網(wǎng)等。此外，網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課等也是學(xué)生獲取知識的重要來源。

（四）促進(jìn)教學(xué)互動

信息化促進(jìn)了教學(xué)互動，既體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課外。課堂上，信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用能呈現(xiàn)各種視頻、圖片和聲音，營造輕松生動的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂氣氛。課下，教師可通過QQ、微信等交流平臺及時解答學(xué)生疑問，加強(qiáng)師生情感溝通和交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、教育信息化視域下地方高校“中國古代史”課程教育存在的問題

（一）地方高校“中國古代史\"教育主體單一性

隨著就業(yè)市場格局的變化以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，加之全球文科專業(yè)呈現(xiàn)縮減趨勢，歷史學(xué)專業(yè)一直處于相對冷門的狀態(tài)。因此，許多報考?xì)v史專業(yè)的學(xué)生是經(jīng)調(diào)劑而來，其專業(yè)興趣存疑。“中國古代史\"作為歷史學(xué)專業(yè)的主干課程，時間跨度極大，上溯至300萬年前的元謀人，下至鴉片戰(zhàn)爭前的1840年，即便從較為接近現(xiàn)代的時間節(jié)點(diǎn)算起，也有5000年的歷史，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活等各個方面，內(nèi)容極為龐雜煩瑣。然而，地方高校在開設(shè)該課程時，課時安排較少，每周最多可能僅設(shè)置4個課時或2個課時，整個學(xué)期總課時為64個課時或32個課時，課時資源十分有限。鑒于此，面對如此漫長的時間跨度和有限的課時，主講教師通常采用講授法，遵循傳統(tǒng)以教師為主體的教育教學(xué)模式，著重講解歷史知識，以期高效完成授課任務(wù)。這種以教師為主體的授課模式，致使課程教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性與主動性。

（二）地方高校“中國古代史\"教育程序單一性

隨著技術(shù)與信息手段的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生本應(yīng)擁有豐富多元的信息平臺資源。然而，受課時有限的制約，為完成授課任務(wù)與目標(biāo)，許多教學(xué)程序仍較為傳統(tǒng)，即教師按部就班地上課、講授，下課;學(xué)生則被動地聽課、記筆記，而后下課。這種模式下，教師與學(xué)生之間仿佛被一道無形的屏障隔開，教師專注于備好課、上好課，學(xué)生則專注于聽好課、記好筆記，雙方難以實現(xiàn)良好的溝通，教學(xué)互動與教學(xué)相長更是無從談起。從教師角度看，由于缺乏與學(xué)生有效的溝通渠道，難以從學(xué)生那里了解到自身教學(xué)存在的問題，即教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)所在，哪些方面需要加強(qiáng)，哪些方面需要改進(jìn)，進(jìn)而難以有針對性地提高教學(xué)水平。從學(xué)生角度看，長期處于這種單一的教學(xué)程序中，聽課、記筆記、下課成為學(xué)習(xí)的固定流程，學(xué)生逐漸喪失了思考和自我總結(jié)的能力。在此情況下，教師與學(xué)生的課堂互動性嚴(yán)重不足，教學(xué)相長的理念更是難以體現(xiàn)，教與學(xué)仿佛被徹底割裂開來。

（三）地方高校“中國古代史\"教育目的單一性

當(dāng)前，地方高校的教育目的普遍呈現(xiàn)出“應(yīng)試性\"特征，這種“應(yīng)試性”必然導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄。要深入理解這一“應(yīng)試性\"教育目的，需從課上和課下兩個維度展開剖析。在課上層面，“中國古代史”課程內(nèi)容極為龐雜煩瑣，時間跨度長達(dá)5000年。基于此，教師在授課時不得不篩選重點(diǎn)內(nèi)容或與考試緊密相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。相應(yīng)地，那些未被詳細(xì)講解或僅簡單提及的內(nèi)容，往往會被學(xué)生忽視。而學(xué)生出于應(yīng)對考試的目的，也會主動忽略這些非重點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)重心完全放在考試可能涉及的知識點(diǎn)上。在課后層面，由于應(yīng)試目的的影響，學(xué)生閱讀相關(guān)資料和課外參考書目的積極性普遍不高，這進(jìn)一步限制了他們知識面的拓展。

（四）地方高校“中國古代史”考評體系單一性

絕大多數(shù)地方高校針對“中國古代史\"課程的考評，仍以考試為主要方式。考評方法過于單一，多采用筆試形式，由主講教師出題，試卷僅包含一張，題型分為主客觀題，但主觀題和開放題數(shù)量較少。如此一來，學(xué)生只需死記硬背，缺乏自由發(fā)揮和創(chuàng)新的空間。這種應(yīng)試閉卷考試模式，不僅鍛煉了學(xué)生的識記能力，強(qiáng)化了應(yīng)試能力，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)出“考什么學(xué)什么，背什么學(xué)什么\"的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，學(xué)生雖能對基本朝代順序和知識倒背如流，卻難以運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。以撰寫關(guān)于中國古代史的論文為例，學(xué)生往往缺乏問題意識，不具備研究問題的能力和基本素養(yǎng)。

三、教育信息化視域下地方高校“中國古代史”改革路徑

（一）更新現(xiàn)代化教學(xué)理念

在信息時代，地方高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與批判能力的各類人才。在“中國古代史\"課程教學(xué)中，應(yīng)充分尊重大學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，改變教師在課堂教學(xué)中“一言堂”絕對主導(dǎo)的傳統(tǒng)角色，重新思考并定位教師作為引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生真正體驗到獲取知識的趣味性與快樂感。

在信息時代的沖擊下，學(xué)生獲取“中國古代史\"知識的方式將日益增多，了解知識的平臺與媒介也將愈發(fā)豐富。因此，在信息化視域下，原本“教師為本\"的教學(xué)理念已不適應(yīng)信息時代的發(fā)展趨勢。在此背景下，需革新教學(xué)理念，將\"教師主導(dǎo)一學(xué)生主體\"的雙主體制貫徹到底，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，推動“中國古代史\"教學(xué)朝著良性方向發(fā)展。只有當(dāng)教師的教與學(xué)生的學(xué)形成良性互動，才能達(dá)成最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）教育目的更加多元

在傳統(tǒng)教育時代，人才培養(yǎng)的目標(biāo)性與指向性更為突出，教育目的往往聚焦于通過考試，即以應(yīng)試為導(dǎo)向。然而，在信息化時代，學(xué)生只要充分發(fā)揮自身的主觀能動性與積極性，就能接觸到源源不斷的海量信息。在此背景下，學(xué)生對“中國古代史\"的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)趨向多元化，不應(yīng)局限于應(yīng)對考試，更不能囿于“應(yīng)試\"思維。在海量信息與知識的沖擊下，學(xué)生獲取信息的平臺與手段日益豐富，他們構(gòu)建知識體系的方式也將多種多樣，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)他們的批判性思維與獨(dú)立思考能力，進(jìn)而自然拓寬學(xué)生的\"中國古代史\"知識面。

例如，在信息化普及的當(dāng)下，關(guān)于“中國古代史\"的網(wǎng)站資源極為豐富，如B站、網(wǎng)易公開課、大學(xué)慕課等平臺，以及期刊網(wǎng)站、讀秀等電子著作資源庫。這些資源為學(xué)生課外拓展知識提供了極大便利。隨著學(xué)生廣泛閱讀，他們能夠結(jié)合自身情況，針對具體問題提出更具針對性的見解。特別是豐富的歷史資料能夠滿足不同學(xué)生的興趣偏好，進(jìn)一步提升學(xué)生對“中國古代史\"課程的興趣與積極性。

（三）采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)深入且廣泛。高校“中國古代史\"課程具有獨(dú)特特征，必然需要借助信息技術(shù)這一輔助手段來提升教學(xué)質(zhì)量。“中國古代史”主要研究從史前史追溯至鴉片戰(zhàn)爭前的歷史演進(jìn)與嬗變過程，重點(diǎn)講授中國古代社會在政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面不斷發(fā)展的歷程。該課程緊密圍繞思政育人目標(biāo)，旨在使學(xué)生理解社會發(fā)展的歷史必然性，了解歷史進(jìn)程中的重大歷史事件與歷史人物，進(jìn)而提升學(xué)生研究問題的能力，同時促進(jìn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能和基礎(chǔ)理論等方面取得較大進(jìn)步。

基于這一課程特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式與手段顯然難以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最大化。而將信息化手段引入“中國古代史\"課程教學(xué)，則有望達(dá)到事半功倍的效果。具體實施措施如下：教師可借助信息化技術(shù)手段，向?qū)W生展示視頻、圖片等資料，對“中國古代史\"中的事件和人物進(jìn)行生動再現(xiàn)與還原，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和吸引力。此外，教師還應(yīng)充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛搜集與整理重點(diǎn)參考書目、學(xué)習(xí)資料等相關(guān)內(nèi)容，并將其融人課件制作中，或上傳至校園網(wǎng)，從而最大限度地拓展學(xué)生的知識面，有效豐富教學(xué)內(nèi)容。

（四）實施全面多元考評體系

在信息化時代的沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及人才培養(yǎng)目標(biāo)均發(fā)生了顯著變化。在此背景下，學(xué)生的考評體系也應(yīng)朝著多元化、專業(yè)化的方向發(fā)展。尤其是課程考評，應(yīng)更具針對性和指向性，摒棄傳統(tǒng)紙質(zhì)閉卷考試“一考定結(jié)果\"的模式，更加關(guān)注\"中國古代史\"課程的整個學(xué)習(xí)過程，實施過程性考核，避免僅憑一張紙質(zhì)試卷評判所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成果。

“中國古代史\"課程的考評體系應(yīng)實現(xiàn)多元化，不僅要考評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的過程納入考核范疇。過程性考核采用量表評價方式，評價主體包括教師評價（占比 60% ）自我評價（占比 10% ）和生生互評（占比 30% ）。評價部分總計100分，具體劃分為課堂參與（20分）課堂討論（30分）、平時作業(yè)（30分）讀書筆記（10分）以及課程實習(xí)報告（10分，如田野調(diào)查報告）。以課堂參與為例，在課程講授過程中，教師發(fā)布提問，根據(jù)學(xué)生回答的頻率、準(zhǔn)確度以及創(chuàng)新度等進(jìn)行評分。再如，學(xué)生需書寫讀書筆記，或匯報實踐成果并形成實踐報告，以此作為考核依據(jù)。

四、結(jié)語

在當(dāng)今信息化時代，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整與變革。作為歷史專業(yè)的主干課程，“中國古代史\"課程更應(yīng)緊跟時代步伐，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升課程教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為此，教師不僅要在教育理念上進(jìn)行現(xiàn)代化革新，使教育目的多元化，還要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，并構(gòu)建多元化的課程評價機(jī)制，尤其注重過程性考核，摒棄“一考定結(jié)果\"的傳統(tǒng)做法。因此，在教育信息化的趨勢下，順應(yīng)時代潮流，將使未來的“中國古代史\"課程教學(xué)更加生動、靈活。

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