線上教學在專科院校美術課程中的應用探索

在教育信息化2.0行動計劃的推動下，線上教學在各個學科的教學中得到廣泛應用。線上教學因其靈活性和豐富的資源儲備，為專科院校美術課程的教學提供了可能。為更好地提升專科院校美術教學質量，教師應基于線上教學的優勢，對美術課程的教學內容與形式進行創新，助力學生在線上美術課程學習中提高綜合能力。

一、線上教學在專科院校美術課程中的應用價值

（一）提升專科院校美術教學質量

專科院校是我國教育體系的重要組成部分，其教學質量直接關系到我國各領域高素質人才的培養。在美育教育深人推進的背景下，美術課程在專科院校中的地位愈發凸顯。鑒于美術課程的特殊性，線上教學得以廣泛應用。從應用價值來看，線上教學可有效提升專科院校美術教學質量。線上教學依托互聯網開展，匯聚了豐富的美術教學資源，能夠拓展和延伸專科院校的美術課程內容，突破傳統教學中教師僅圍繞教材內容展開教學的局限，豐富教學內容，實現美術課程教學的外延。同時，線上教學具有高度的靈活性，教師與學生借助智能終端設備即可開展教學與學習，打破了傳統美術課程教學在時間和空間上的限制，提高了教學的針對性和有效性，促進了專科院校美術課程在深度和廣度上的提升。

（二）提升學生的綜合素養

隨著社會經濟的發展，各領域對專科院校學生的要求不斷提高。將線上教學應用于專科美術課程教學，有助于提升學生的綜合素養。具體而言，線上教學能讓學生接觸到更多美術知識，豐富其知識體系，提高學生的審美鑒賞能力。此外，線上教學還為學生提供了更多應用信息技術的機會，不僅有助于提升學生的美育素養，還能提高學生的信息化素養，為其長遠發展奠定堅實基礎。

二、線上教學在專科院校美術課程中的應用現狀

（一）線上教學系統性不足

線上教學在專科院校美術課程中具有較高的應用價值，是未來專科院校美術教師教學的主要發展方向。就當前線上教學在專科美術課程中的應用現狀而言，盡管越來越多的專科院校教師開始借助線上教學重構美術課堂，但部分教師受多種因素影響，在線上教學應用過程中暴露出諸多問題。具體而言，部分美術教師并未采用線上教學形式開展教學活動；還有一些教師雖運用了線上教學，但缺乏系統化設計，僅簡單地將課程內容搬至在線教學平臺，未能實現線上教學與專科院校美術課程的深度融合，背離了線上教學的初衷，無法充分發揮其應用價值。

（二）線上教學實施形式固化

相較于傳統教師在教室內開展的線下美術課程教學，線上教學依托多元化的在線教學平臺展開，這在一定程度上增加了學生的學習難度。因此，教師需要采用多種形式引導學生，幫助學生更好地適應線上教學模式，以達成美術課程的教學目標。然而，部分教師在實際應用線上教學時，存在形式固化的問題。部分教師僅將傳統多媒體教學等同于線上教學，未能深入挖掘線上教學的應用優勢；還有部分教師在使用線上教學平臺時，未能實現多元化應用，難以激發學生參與線上教學的積極性，這是影響線上教學質量提升的重要原因。

（三）線上教學缺乏保障機制

從線上教學的實際應用情況來看，由于其涉及更多內容與環節，需要完善的保障機制來確保其順利開展。但部分學校在保障機制建設方面存在不足。具體表現為部分學校存在美術教師線上教學能力欠缺的情況，且學校組織的教師培訓缺乏針對性內容，無法有效提升教師的線上教學能力。此外，部分學校在線上教學平臺的選擇與應用方面也存在問題，這些都不利于線上教學的順利推進。

（四）線上教學缺乏成果評價

在專科院校的美術課程教學中，教學評價是基礎環節。有效的教學評價能夠幫助教師了解課程教學的實際情況，為后續教學計劃的調整提供依據。線上教學應用后，傳統美術課程的教學內容與形式均發生了變化，教師應有針對性地制定相應的成果評價指標，以便掌握線上教學在實際應用中的不足。然而，部分教師在開展成果評價時存在問題。具體表現為部分教師未針對線上美術課程的實施情況進行評價；還有部分教師雖開展了教學評價，但僅采用傳統的線下教學評價形式，未能體現線上教學的特殊性，無法幫助教師準確掌握線上美術課程教學的具體情況，不利于教師調整后續教學計劃，制約了線上教學積極作用的發揮。

三、線上教學在專科院校美術課程中的應用策略

（一）明確線上教學應用原則

為充分發揮線上教學在專科美術課程教學中的價值，教師應遵循一定原則重新組織課堂教學。一方面，教師要秉持針對性原則開展線上教學。即教師制定的課程教學計劃應契合專科院校學生的實際學情，同時符合教育信息化要求以及專科院校美術教學大綱的規定，有針對性地組織教學活動。另一方面，教師要遵循多元性原則。教師在運用線上教學時，應采用多種教學方法，并為學生拓展多種教學資源，從而持續吸引學生的注意力，讓學生切實感受到美術課程的應用價值。

（二）優化線上教學內容

線上教學擁有豐富的美術資源儲備。教師在利用線上教學重構美術課程時，可結合教學內容，借助互聯網和在線教學平臺，選取適合學生學習的美術資源，助力學生積累更多美術知識。

以“中國畫的名作賞析\"教學為例，教師可為學生挑選具有代表性的中國畫名作，如《洛神賦圖》《步輦圖》《唐宮仕女圖》《韓熙載夜宴圖》《富春山居圖》《漢宮春曉圖》等，讓學生在鑒賞過程中深刻領略我國傳統書畫文化的高度成就。與此同時，教師結合教材中出現的畫家及其代表作品，利用線上教學進行拓展，幫助學生總結畫家的創作風格。例如，在“山水畫的基本技法\"教學中，教師可以齊白石為例展開教學。齊白石是我國著名畫家，代表作品眾多，如《墨蝦》《蛙聲十里出山泉》等。在線上教學中，教師可展示這兩幅作品，引導學生進行對比分析，總結齊白石的創作風格。此外，教師還可為學生展示多幅山水畫作品，如《千里江山圖》《游春圖》《溪山行旅圖》《瀟湘圖》《茂林遠岫圖》等，進而延伸至對我國山水畫創作技巧的總結，為學生后續的創作奠定基礎。

（三）創新線上教學的應用形式

1.情境教學模式

部分專科院校在運用線上教學形式時，缺乏相應的創新與改革，這成為制約線上教學積極作用發揮的重要因素。在后續教學中，教師應充分認識線上教學的應用價值，從多個維度和形式加以運用，以提升美術課程的教學效能。其中，情境教學模式可作為教師在線上教學中采用的有效途徑之一。教師可圍繞美術課程的教學內容構建相應情境，以豐富多樣的教學情境吸引學生的注意力，更好地達成美術課程教學目標。

以“工筆花鳥寫生與創作\"教學為例，相較于寫意工筆花鳥創作，工筆畫更注重線條的工整與細膩，要求創作者精準描繪所創作物象的細節與輪廓。教師可利用線上教學為學生創設花鳥的動態情境，引導學生仔細觀察情境中花鳥的造型與形態，將其作為創作素材。與以往教師直接講授知識的教學方法相比，基于線上教學的情境教學模式能夠直觀、清晰地呈現美術創作素材，降低學生的創作難度，使學生創作的美術作品更具真實性。

2.翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式也是教師在線上教學中常用的形式，它對課堂教學流程進行了翻轉，能有效提高學生的學習效率，凸顯學生在課堂教學中的主體地位。

以“人物畫的基本技法\"教學為例，人物畫創作涉及較多技巧知識，學生學習難度較大。在以往教學中，教師大多展示具有代表性的人物畫作品并要求學生創作。由于技法內容繁多，教師需花費大量時間講解理論知識，壓縮了學生的創作時間，不利于學生創作能力的提升。而在翻轉課堂教學中，教師可將人物畫基本技法內容錄制為視頻，要求學生結合視頻內容自主學習，且視頻學習可在正式課堂教學前完成，學生可根據自身時間安排學習進度。正式課堂教學時，教師直接解答學生在觀看視頻過程中遇到的問題，并組織學生直接進行創作，省略了傳統課堂上講解理論知識的過程，使學生有更多創作機會，促進了學生知識的內化。

3.項目式教學模式

項目式教學也是當下專科院校美術教師在線上教學中可采用的方法之一。教師可將整個教學設計為項目，讓學生在完成項目的過程中提升美術素養。

例如，在“寫意花鳥畫寫生與創作\"教學中，教師將其設計為創作寫意花鳥畫作品的項目，要求學生自行收集資料并完成作品創作。創作完成后，教師可讓學生將自己的作品分享到線上教學平臺，教師在平臺上為學生點評作品，并鼓勵學生互相點評。在此過程中，教師可利用在線平臺為學生發送相關資料，解答學生在創作中遇到的問題，與學生保持良好的互動，推動項目順利開展，提高線上教學的使用效能。

（四)優化線上教學成果評價

針對部分專科院校在應用線上教學開展美術課程教學中存在的成果評價缺失問題，在今后的教學中應采取針對性措施加以改進。在具體實施過程中，教師需結合線上教學的特點制定教學評價內容，涵蓋學生在線上教學中的表現、美術學習態度、創作能力以及學習時間等方面，突破傳統僅評價學生對美術知識掌握情況的局限。在教學評價形式上，教師可直接借助在線教學平臺開展成果評價。利用在線教學平臺記錄的學生學習軌跡，清晰了解學生的學習態度和能力提升情況，實現對學生的過程性評價，使在線美術課程的成果評價更具科學性。

（五）完善線上教學應用保障

在保障體系建設方面，學校可直接應用現有的在線教學平臺開展教學，如騰訊課堂、超星學習通等；也可結合學校實際情況自行建設在線教學平臺，提升在線教學平臺與美術課程教學的適配性。

在完善平臺保障的同時，學校更應從教師層面著手，做好教師層面的保障工作。具體而言，學校需改進教師培訓內容。除了將專業美術教學內容作為教師培訓的重要內容外，還應將線上教學納入教師培訓范疇，使教師掌握當下常用在線教學平臺的應用方法，便于教師結合學生實際情況有針對性地制定線上教學計劃。鑒于線上教學的特殊性，學校需將理論知識與實踐應用相結合，切實提高教師的線上教學能力。

為端正教師對線上教學的態度，學校還可改進教師評價內容，將線上教學能力及教學情況均作為考評教師的重要標準，確保教師的線上教學符合當下專科院校美術課程教學改革的要求。

四、結語

在專科院校美術課程中開展線上教學，不僅提升了教學質量，還提高了學生的綜合素養。針對部分教師在開展線上教學過程中存在的不足，可從應用原則、教學內容、教學形式等方面進行改革。同時，應針對線上教學完善相應的保障機制，以更好地發揮線上教學在專科院校美術課程教學中的應用價值，推動專科院校學生實現長遠可持續發展。

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