中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略分析

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確

當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在普遍問題，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)定模糊、不具體。許多院校僅提出讓學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)操作技能等寬泛要求，卻未與會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。因缺乏對(duì)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到實(shí)踐能力水平的明確界定，實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性與導(dǎo)向性不足。這種模糊的目標(biāo)設(shè)定，最終影響了學(xué)生實(shí)踐技能的有效培養(yǎng)，使其未來可能難以適應(yīng)會(huì)計(jì)工作實(shí)際需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教材銜接不夠緊密

盡管市面上有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等高質(zhì)量會(huì)計(jì)教材，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教材的銜接并不緊密。教師有時(shí)未能充分挖掘教材中的實(shí)踐元素，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)未能深度融合。此外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新不及時(shí)，無法反映當(dāng)下會(huì)計(jì)行業(yè)新變化，如會(huì)計(jì)電算化普及、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施等。這種脫節(jié)使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作存在差距，影響其畢業(yè)后適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法較為單一

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法仍占據(jù)主導(dǎo)地位。這些方法通常為教師示范操作，學(xué)生模仿操作，這種模式被形象地稱為“滿堂灌”。然而，這種教學(xué)方式缺乏必要的互動(dòng)性與創(chuàng)新性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。由于互動(dòng)和創(chuàng)新不足，此類教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。此外，這種單一的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的高要求。因此，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和職業(yè)需求。

（四）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

目前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一定局限性。大多數(shù)評(píng)價(jià)體系過度側(cè)重于學(xué)生最終的實(shí)踐成果，如會(huì)計(jì)憑證編制的準(zhǔn)確性、賬簿登記的規(guī)范性等硬性指標(biāo)。然而，這種評(píng)價(jià)方式忽略了對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決能力等軟性技能的綜合考量。評(píng)價(jià)主體也過于單一，主要依賴教師評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)。這種單一的評(píng)價(jià)方式使得評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面、客觀，難以真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐水平和能力提升狀況。因此，構(gòu)建一個(gè)更為全面、多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為迫切，這將有助于更精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第六版教材的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

（一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

1.以崗位需求為導(dǎo)向

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，精準(zhǔn)把握崗位需求是明確教學(xué)目標(biāo)的核心要素。通過深人調(diào)研會(huì)計(jì)行業(yè)各崗位的具體職責(zé)與技能要求，教師可以發(fā)現(xiàn)不同崗位對(duì)從業(yè)者的能力訴求雖存在差異，但均極為細(xì)致。結(jié)合陳偉清主編的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第六版教材中涵蓋的會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表編制等核心知識(shí)板塊，可為各崗位量身定制實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

以出納崗位為例，作為財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，該崗位要求從業(yè)者具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度及熟練的實(shí)操技能。因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：學(xué)生不僅能夠熟練操作現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確識(shí)別不同現(xiàn)金收付場(chǎng)景下的規(guī)范流程，還能熟練應(yīng)對(duì)各類銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，清晰掌握不同結(jié)算方式的手續(xù)及注意事項(xiàng)。同時(shí)，在登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬時(shí)，應(yīng)確保每一筆記錄準(zhǔn)確無誤、書寫規(guī)范，并做到日清月結(jié)。

對(duì)會(huì)計(jì)核算崗位而言，其工作內(nèi)容復(fù)雜，涉及大量賬務(wù)處理。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，靈活運(yùn)用教材中教授的會(huì)計(jì)分錄編制方法，精準(zhǔn)分析各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，正確進(jìn)行賬務(wù)處理，確保賬目清晰、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。無論是常規(guī)業(yè)務(wù)還是稍有難度的復(fù)雜業(yè)務(wù)，學(xué)生均應(yīng)能妥善應(yīng)對(duì)，為后續(xù)財(cái)務(wù)信息的準(zhǔn)確匯總與分析奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.注重職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展路徑，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層、分階段的科學(xué)設(shè)定具有重大意義。在初級(jí)階段，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)聚焦于讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本操作技能。例如，在會(huì)計(jì)憑證的填制方面，要讓學(xué)生熟悉各類憑證的格式、內(nèi)容填寫要求，掌握原始憑證真實(shí)性的審核方法、合法性的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及完整性的檢查要點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)依據(jù)審核無誤的原始憑證正確編制記賬憑證等基礎(chǔ)操作。

隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，進(jìn)人中級(jí)階段后，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多方面知識(shí)解決復(fù)雜會(huì)計(jì)問題的能力。例如，面對(duì)涉及多個(gè)會(huì)計(jì)科目、不同業(yè)務(wù)類型交織的復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生要能夠抽絲剝繭，準(zhǔn)確找到切人點(diǎn)進(jìn)行賬務(wù)處理，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營問題，進(jìn)而為企業(yè)提供合理的決策建議。

這樣分階段的目標(biāo)設(shè)定，能夠使學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都清晰了解自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)方向，循序漸進(jìn)地提升專業(yè)能力，為未來在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的職業(yè)晉升筑牢根基，使其能夠更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與崗位變化的需求。

（二）整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.緊扣教材理論知識(shí)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第六版教材憑借其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和高度的完整性，為實(shí)踐教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師應(yīng)深入研讀教材內(nèi)容，精心篩選與實(shí)踐教學(xué)緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，確保理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、無縫對(duì)接。

以教材中的會(huì)計(jì)循環(huán)章節(jié)為例，該章節(jié)詳細(xì)闡述了會(huì)計(jì)工作從起始到結(jié)束的完整流程，是開展實(shí)踐教學(xué)的理想范例。教師可以此為核心，設(shè)計(jì)一系列全面且連貫的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握原始憑證的獲取途徑，如在采購業(yè)務(wù)中獲取的發(fā)票、入庫單等，并教會(huì)他們依據(jù)相關(guān)法規(guī)仔細(xì)審核原始憑證的真實(shí)性和完整性。接著，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)分錄編制方法，準(zhǔn)確填制記賬憑證，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以規(guī)范的會(huì)計(jì)語言進(jìn)行記錄。隨后，進(jìn)入賬簿登記環(huán)節(jié)，學(xué)生需按照記賬規(guī)則，將記賬憑證上的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤地登記到各類賬簿中。最后，依據(jù)賬簿數(shù)據(jù)編制財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何匯總、分析財(cái)務(wù)信息，并以報(bào)表形式進(jìn)行呈現(xiàn)。通過這一完整的實(shí)踐操作流程，學(xué)生能夠深入體驗(yàn)會(huì)計(jì)循環(huán)各環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，深刻理解理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，從而有效加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.融入行業(yè)新動(dòng)態(tài)

會(huì)計(jì)行業(yè)處于持續(xù)演進(jìn)之中，為確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，提升其在未來就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)踐教學(xué)必須融入行業(yè)新動(dòng)態(tài)。

一方面，教師應(yīng)密切關(guān)注新頒布的會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握最新、合規(guī)的會(huì)計(jì)知識(shí)。例如，針對(duì)新收入準(zhǔn)則的變化要點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解，幫助他們理解該準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)收入確認(rèn)等方面產(chǎn)生的影響。另一方面，鑒于會(huì)計(jì)電算化、信息化的普及趨勢(shì)，教師應(yīng)在教材基礎(chǔ)上補(bǔ)充實(shí)用內(nèi)容。如電子發(fā)票的處理，教師應(yīng)教授學(xué)生如何識(shí)別、接收、人賬電子發(fā)票，以及進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的操作實(shí)踐，讓學(xué)生熟悉從憑證錄人到報(bào)表生成的電算化流程。此外，教師還應(yīng)引入不同行業(yè)、不同企業(yè)的實(shí)際案例來拓展教材知識(shí)點(diǎn)。如制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、電商行業(yè)在成本核算、收人確認(rèn)方面具有不同特點(diǎn)。通過案例分析，學(xué)生可以了解會(huì)計(jì)核算在不同場(chǎng)景下的差異，拓寬視野，為將來快速適應(yīng)多樣化的會(huì)計(jì)工作環(huán)境做好充分準(zhǔn)備。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師需依據(jù)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作需求，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)且具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐項(xiàng)目。以“小型企業(yè)一個(gè)月賬務(wù)處理\"項(xiàng)目為例，學(xué)生分組模擬財(cái)務(wù)部門的工作流程，從建立賬簿開始，依照教材指導(dǎo)開設(shè)賬戶，并嚴(yán)格遵守記賬憑證的填制規(guī)范。在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到難題時(shí)，學(xué)生們共同分析、討論，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

在月末結(jié)賬階段，學(xué)生負(fù)責(zé)核對(duì)賬目、調(diào)整賬項(xiàng)，確保賬自準(zhǔn)確無誤，并完成財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生在查閱教材中鞏固了專業(yè)知識(shí)，在協(xié)作中明確了各自職責(zé)，在共同解決問題的過程中提升了實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，并增強(qiáng)了處理實(shí)際問題的能力，為將來步人會(huì)計(jì)崗位打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.情境模擬教學(xué)法

情境模擬教學(xué)法旨在為學(xué)生營造近乎真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，讓他們身臨其境地感受會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作流程與規(guī)范。教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)企業(yè)財(cái)務(wù)辦公室、稅務(wù)大廳、銀行柜臺(tái)等多樣化場(chǎng)景，安排學(xué)生扮演會(huì)計(jì)、出納、稅務(wù)專員、銀行柜員等不同角色，依據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材中的相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)開展模擬真實(shí)場(chǎng)景下的業(yè)務(wù)往來和溝通交流。

以模擬企業(yè)辦理納稅申報(bào)業(yè)務(wù)為例，學(xué)生需先根據(jù)所學(xué)的稅收知識(shí)，準(zhǔn)確判斷企業(yè)應(yīng)納稅種、稅率等關(guān)鍵要素，再結(jié)合會(huì)計(jì)核算要求，梳理出所需的各類財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備如資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表以及相關(guān)發(fā)票、憑證等申報(bào)資料。然后，按照稅務(wù)部門規(guī)定的格式和要求，認(rèn)真填寫納稅申報(bào)表。在這一過程中，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到不同角色的職責(zé)所在以及各環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。這種情境模擬的方式，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，極大地增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)感，同時(shí)也使原本略顯枯燥的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能更好地掌握在不同場(chǎng)景下的實(shí)操要點(diǎn)。

3.信息化教學(xué)手段運(yùn)用

借助會(huì)計(jì)電算化軟件，學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上親身體驗(yàn)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)工作的高效與準(zhǔn)確。他們只需將相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確錄人會(huì)計(jì)憑證模塊，系統(tǒng)便能自動(dòng)依據(jù)預(yù)設(shè)的程序完成賬簿的生成以及報(bào)表的快速編制等一系列后續(xù)操作。學(xué)生在操作過程中，能夠直觀地感受到電算化相較于傳統(tǒng)手工記賬的便捷性與精準(zhǔn)性，深刻認(rèn)識(shí)到掌握信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的重要性。

同時(shí)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用也為教學(xué)帶來了諸多便利。教師可以在平臺(tái)上及時(shí)發(fā)布豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、貼合實(shí)際的案例資料以及詳細(xì)的操作視頻等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生無論身處何地，只要有網(wǎng)絡(luò)接入，就能隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。平臺(tái)還支持線上討論、答疑等互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，可以隨時(shí)發(fā)起討論，與同學(xué)交流想法，也能得到教師的及時(shí)解答。這種互動(dòng)性極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓實(shí)踐教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)指標(biāo)

為全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力，教師致力于構(gòu)建涵蓋多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該體系不僅涵蓋實(shí)踐操作技能，還涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及問題解決能力等多個(gè)方面。在評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作技能時(shí)，教師不僅應(yīng)關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確性，更要重視操作過程的規(guī)范性與熟練度。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，教師考查學(xué)生是否積極主動(dòng)參與實(shí)踐、能否按時(shí)完成任務(wù)等。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，教師評(píng)估學(xué)生在小組項(xiàng)目中的分工合作、溝通協(xié)調(diào)能力等。通過這樣一個(gè)全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，教師能夠更精準(zhǔn)地衡量學(xué)生的實(shí)踐水平。

2.多元評(píng)價(jià)主體參與

為了致力于革新傳統(tǒng)的單一教師評(píng)價(jià)體系，可以倡導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠深人反思實(shí)踐過程，識(shí)別個(gè)人優(yōu)勢(shì)與不足，從而明確改進(jìn)方向。同伴評(píng)價(jià)則有助于促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流，使他們能夠從多角度審視自己的實(shí)踐表現(xiàn)。教師在綜合學(xué)生自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他相關(guān)因素，給出最終的評(píng)價(jià)結(jié)論。這種評(píng)價(jià)方法更為客觀、公正，能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成效。

三、結(jié)語

中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才至關(guān)重要。通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法以及完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等策略的實(shí)施，能夠有效解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。中職院校應(yīng)不斷探索和完善實(shí)踐教學(xué)策略，緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展步伐，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力保障。

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