基于數字化平臺應用的高中英語課堂教學實踐研究

在全球教育信息化浪潮的推動下，數字化平臺已逐步滲透到高中英語教學的各個環節，為高中英語教學注入了全新活力，帶來了深刻變革。數字化平臺實現了教學方法的多樣化和個性化，有效提升了學生的學習興趣與參與度。因此，教師需要深入研究數字化平臺在英語教學中的應用形式，通過多種途徑和方式引導學生學習知識，有效降低學生理解和認知的難度，為學生提供良好的學習體驗，促使其學習效率得到顯著提升，從而充分發揮數字技術教學的價值和優勢。

一、利用多媒體技術教學，創設真實英語情境

數字化技術與高中英語教學的融合是時代發展的必然趨勢，能夠助力學生英語素養的全面提升，為高中英語教學帶來更多的創新與突破。在教學過程中，教師應針對學生對英語知識的掌握情況，利用多媒體搜集英語資源，進一步優化教學設計，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生積極參與課堂英語知識學習，鼓勵學生在愉快的氛圍中運用英語與其他學生展開深人交流，使教學內容更加豐富多彩，提升高中英語教學的質量和水平。由此可見，教師將數字化平臺應用于高中英語教學中，能夠拓寬學生的學習途徑，增強學生接受知識的能力，提高英語應用率，從而推動教學的精準化和學生個性化發展。

例如，教師在帶領學生學習\"Relationships\"這一單元知識時，可以播放一段溫馨的家庭聚會短視頻和一段充滿活力的校園社團活動視頻。視頻中人們互動交流，展現出不同的人際關系，以此增加學生對這一話題的學習興趣。之后，教師可以詢問學生：“Whatkindsofrela-tionships can you see in the videos？ How do you feelabouttheserelationships？”引導學生運用英語知識各抒己見。隨后，教師再利用多媒體技術展示與本單元相關的單詞和短語，如“intimaterelationship\"\"acquaintance”“conflictresolution\"等，讓學生對單詞的含義有更清晰的認識。教師還可以在數字化平臺上創設一個家庭矛盾調解的場景，讓學生分組扮演家庭成員，用英語交流解決矛盾；或者布置一個“校園社團招新\"的場景，讓學生用英語向\"新同學”介紹社團、詢問加人事宜等。教師則需要觀察學生的討論情況，提供相應的指導。這樣，學生就能夠高效地理解、記憶和運用英語語言，循序漸進地提高對英語的熟練度，進而提升課堂教學質量，更好地適應數字化時代的英語教學變革。

二、整合多樣英語資源，拓寬學生學習視野

數字化教學資源能夠將一些抽象的知識點變得更加具體、直觀，有助于增進學生對知識的理解和掌握，使學生獲得更優質、更全面的學習體驗。在實際教學過程中，英語教師需要合理應用數字化資源，以課本內容為基礎，結合新課標的教學要求，對教材中的知識進行系統整理和歸納，編制出符合學生學習需求的優質數字化教學資源，讓學生對接下來的學習內容有更清晰的認識。在此過程中，學生還能學習到教材以外的知識，這能有力推動數字化教學與課堂教學的深度融合，促進高中英語數字化教學的轉型，進而提升學生的學習水平，實現英語教學質量的顯著提升，推動教學不斷發展。此外，數字化資源還能讓學生了解不同的文化知識，提高其跨文化交際能力。

例如，在學習“Success\"這一單元內容時，教師可先帶領學生學習本單元的單詞、短語等內容，在學習結束后，引導學生閱讀單元中的文章，并分析文章含義。之后，教師在數字平臺上分享來自《紐約時報》《衛報》等外媒的關于成功人士的報道文章，讓學生分組閱讀，分析文章中成功人士的成功之道，并整理關鍵信息。學生探討結束后，可將觀點分享至平臺，其他小組學生可進行補充。緊接著，教師借助在線有聲讀物平臺，播放知名人士的英語傳記音頻片段，如史蒂夫·喬布斯的傳記。學生傾聽結束后，用英語分享自己印象深刻的內容以及對成功的新理解，促使學生在學習過程中收獲更多知識，實現英語核心素養的全面發展。隨后，教師在平臺上發布話題\"What is your definition of success？ And how can weachieveitinourdailylife？”，引導學生結合所獲取的資源分享自己的觀點，加深對成功內涵及實現途徑的理解，確保課堂教學更具針對性和實效性。

三、利用平臺互動功能，增強學生的參與感

在高中英語教學中，教師還可利用數字化資源助力學生實現個性化學習，以滿足其學習需求。其中，構建互動平臺是促進師生交流、提升教學效果的有效舉措。該平臺能讓學生主動分享自己的觀點和見解，其他學生和教師可為其答疑解惑，這有助于增進師生、生生之間的關系，使學生在輕松的氛圍中提升學習動力。學生主動參與平臺互動，通過交流獲取源源不斷的知識，不斷更新對學科知識和學習方式的認識，充分彰顯自身課堂主體性，實現更全面的發展。而教師也可借助平臺提供指導和反饋，讓學生之間相互幫助、激勵，培養學生的自主學習能力。

例如，教師在講解“What'sSo Funny？\"這一課時內容時，可在平臺上發布一段有趣的英語幽默視頻，并讓學生圍繞“What do you think is the funniestpart of thevideo？\"這一話題展開討論，以激發學生的興趣和參與熱情。之后，教師將與本課時相關的音頻資料上傳至平臺，讓學生跟讀模仿，掌握相關單詞的發音。此時，教師可利用平臺的測試功能，設置一些簡單的詞匯拼寫和詞義匹配題目，讓學生即時鞏固所學詞匯。緊接著，教師讓學生以合作形式圍繞\"Discuss the different types of comedyyouknowandshareanexampleofeach.”這一話題進行討論、交流并發表看法，由記錄員整理小組討論結果。話題討論結束后，教師推送一些與課文相關的幽默對話場景，引導學生進行角色扮演，并錄制扮演過程。表演結束后，學生將視頻上傳至平臺，由其他小組進行評價，指出表演中的優點和需要改進之處。通過這種方式，學生在實踐任務的交流與互動中協同完成學習任務，有助于更好地理解課文，推動英語教育質量不斷提升。

四、借助數字化資源，攻克英語教學重難點

在大數據時代背景下，教師應盡快適應時代發展，充分發揮數字化教學的作用，借助數字信息工具助力學生解決英語學習中的重難點知識，促進學生消化與吸收英語知識，提升學生的英語綜合能力。因此，教師在講解英語知識時，可利用數字化資源突破教學重難點，使抽象的語言知識變得直觀、生動，將枯燥乏味的語法知識和詞匯學習轉化為生動的視覺與聽覺體驗，幫助學生快速攻克學習中的重難點，為培養學生的語言能力和綜合素質提供更有效的支持與幫助，進而推動教學質量不斷提升。同時，這還能拓寬學生的知識面，增強學生對英語語言的感知能力，提高教學效果。

例如，在講授\"TheAdvertisingGame\"這一課時內容時，教學的重難點在于引導學生梳理廣告的發展過程，獲取五類廣告的特點、目的及問題相關信息；引導學生能夠靈活運用本單元的重點詞匯，了解說明文的寫作方法，關注社會問題并規范自身行為。教師可以搜集與廣告發展歷史相關的動畫視頻、圖文資料等。比如，通過時間軸動畫清晰呈現從古代簡單的口頭叫賣廣告到現代多樣化廣告形式的演變過程。學生觀看結束后，可在平臺上分享自己梳理的廣告發展脈絡，教師進行知識補充，幫助學生準確掌握廣告發展過程。隨后，教師將不同類型的廣告案例分享到平臺上，引導學生思考廣告與社會問題的關系，培養學生的社會責任感和正確價值觀。在詞匯和說明文寫作方法的學習環節，教師可為學生設計詞匯游戲和練習活動，并在平臺上展示優秀的廣告類說明文范文，通過標注、批注等形式詳細分析說明文的結構，為學生創造獲取更多信息的機會，助力學生解決學習中的重難點，全面提升其英語綜合素養。

五、結合信息技術軟件，設計探究學習任務

在數字化平臺應用的背景下，教師可根據學生的學習情況和特點，引人多樣化的學習方法，為學生提供靈活多樣的學習方式，精準安排教學任務，讓學生能夠依據自身學習進度完成任務，從而提高學習的自主性和靈活性。因此，教師需要積極運用現代信息教學技術手段，提供更加生動、直觀的學習材料，為學生設計探究式學習活動，引導學生在平臺上搜集相關資料，運用英語展開深入交流，使學生在任務探究過程中形成良好的學習態度和意識，最大限度地發揮學生的學習能動性，以此鍛煉學生的實踐能力，大幅提升學生的學習效果，助力每位學生在英語學科中取得長足發展。

例如，在講解“TheSixthExtinction\"這一課時內容時，教師可為學生設計“生物滅絕現狀探究\"的任務。讓學生以小組為單位，運用搜索引擎查找關于當前地球上生物滅絕現狀的資料，包括哪些物種正面臨滅絕、導致它們瀕危的原因等。小組學生在完成資料查找后，需對其進行整理并發布在班級平臺上，引導學生之間相互學習、借鑒，獲取更多知識。或者，教師還可設計“保護生物多樣性策略探討\"的探究活動。學生先收集相關資料，并運用所學英語知識闡述保護生物多樣性的方法，以及自己在今后生活中如何實施。各小組學生可就此展開深入討論和補充，并利用投票工具選出切實可行的方法，撰寫一份保護生物多樣性的倡議書，在班級內分享和宣傳。另外，在課堂知識學習過程中，教師可引導學生探討人類在應對第六次物種大滅絕中應承擔的責任，其他同學可進行評論和反駁。這樣，學生在運用英語交談時，能增強英語語感，獲得更理想的英語學習成效，培養出適應現代社會所需的技能和能力。最后，教師需要引導學生對整體任務的完成情況進行評估，反思自身行為，了解自己的優勢和待改進之處。

六、巧用大數據技術軟件，合理開展教學評價

學生學習情況評價一直是英語教學中最為關鍵的內容之一。尤其是在數字化時代背景下，教師運用數字化技術對學生進行評估，能夠精準了解每位學生的學習狀況，進而提供針對性的指導意見。同時，學生也能依據相關數據了解自身情況，調整學習狀態和方式，這對學生的學習至關重要。因此，教師可利用大數據技術收集、分析和挖掘學生課堂學習的數據，以此評估學生的學習進度和水平。針對學生學習的偏好和困難點，教師提供相應幫助，促使學生都能在適合自己的節奏下開展學習。由此可見，教師運用大數據技術進行輔助教學評價，能夠提高評價的客觀性和科學性，推動教學的持續改進與優化，從而顯著提升教學效果。

例如，在講解“MyFavouriteComedian\"內容時，教師可運用數字化平臺展示一些著名喜劇演員的圖片和短視頻片段，如查理·卓別林、憨豆先生等，讓學生對本節課需要學習的內容有初步的認識。之后，教師發布閱讀任務，學生在閱讀時需利用平臺的標注功能，對文章中的重點詞匯、短語和句子進行標注。平臺會記錄學生的閱讀時長、閱讀進度以及標注內容等數據，從而了解學生的閱讀情況和討論參與度。教師根據學生的閱讀情況進行實時指導和評價，指出學生閱讀中存在的問題并引導學生修正閱讀方法。學生閱讀結束后，可在平臺上對自己喜歡的喜劇演員進行描述寫作。教師既可以運用大數據技術軟件對學生的作文進行語法、詞匯、邏輯等方面的分析，給出具體的修改建議和評分；學生之間也可以互相對作文寫作情況進行評價，將其他學生作文中優秀的句子分享在平臺上，鼓勵學生相互學習，并反思自己的學習過程，為今后的學習提供參考，促使學生英語核心素養得到長遠發展。

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