實踐導(dǎo)向下家校社共促中小學(xué)勞動與思政教育整合的策略分析

一、小學(xué)勞動與思政教育整合的內(nèi)涵

小學(xué)勞動與思政教育的整合，并非簡單的內(nèi)容疊加，而是深度融合、相互滲透，是一項旨在促進小學(xué)生全面發(fā)展的教育實踐。

從目標層面看，二者整合是將勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生勞動技能、習慣以及熱愛勞動情感的目標，與思政教育塑造學(xué)生正確價值觀、道德觀和政治素養(yǎng)的目標有機結(jié)合，共同致力于培育具備良好品德與實踐能力的新時代少年。在內(nèi)容方面，將思政教育的抽象理念寓于具體的勞動實踐之中。例如，在校園種植勞動里，教師不僅傳授種植技術(shù)，還引導(dǎo)學(xué)生體悟勞動創(chuàng)造美好生活的意義，滲透艱苦奮斗、珍惜勞動成果等思政內(nèi)涵。從方法途徑上，整合意味著打破學(xué)科界限，采用多樣化的教學(xué)方式。通過主題班會、實踐活動等形式，讓學(xué)生在參與勞動的過程中接受思政熏陶，在思政教育的引導(dǎo)下深化對勞動價值的理解，形成知行合一的教育模式，為小學(xué)生的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

具有顯著的必要性。

從學(xué)生個體發(fā)展角度而言，勞動教育注重實踐操作，能夠鍛煉學(xué)生的動手能力與解決實際問題的本領(lǐng)；思政教育則塑造學(xué)生的價值觀與精神世界。二者整合能讓學(xué)生在勞動實踐中深化對思政理念的理解，將道德認知轉(zhuǎn)化為實際行動，實現(xiàn)知識、能力與品德的全方位發(fā)展。

從教育改革趨勢來看，當前教育強調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。勞動教育與思政教育的整合是對這一要求的積極響應(yīng)，能夠打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)新教育模式，為教育注入新活力。

從社會發(fā)展需求出發(fā)，未來社會需要兼具專業(yè)技能與高尚道德情操的建設(shè)者。通過整合教育，能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，以正確的價值觀為指引，運用勞動技能為社會創(chuàng)造價值，肩負起社會責任，為社會進步貢獻力量。因此，這種整合勢在必行。

三、當前中小學(xué)教育中勞動教育與思政教育存在的問題

二、實踐導(dǎo)向下中小學(xué)勞動教育與思政教育整合的必要性

當前中小學(xué)教育中，勞動教育與思政教育存在諸多亟待解決的問題。

在實踐導(dǎo)向下，中小學(xué)勞動教育與思政教育的整合在勞動教育方面，課程常被邊緣化。勞動課程課時安排不足，且經(jīng)常被主科占用，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)學(xué)習勞動知識與技能的機會。同時，勞動教育的內(nèi)容與形式單一，多局限于校園衛(wèi)生打掃工作，缺乏與生活實際及社會生產(chǎn)的深度融合，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，勞動教育師資力量薄弱，專業(yè)教師匱乏，多數(shù)勞動課程由其他學(xué)科教師兼任，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，

思政教育同樣面臨諸多挑戰(zhàn)。教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，多以理論灌輸為主，缺乏互動性與實踐性，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，難以將思政理念內(nèi)化為自身的價值觀。部分思政教育內(nèi)容與學(xué)生生活實際脫節(jié)，未能緊密結(jié)合學(xué)生成長過程中的現(xiàn)實問題，導(dǎo)致學(xué)生對思政教育的認同感不高。而且，學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制不完善，家庭對思政教育的重視程度不足，社會教育資源未得到充分利用，使得思政教育的合力難以形成，進而影響了勞動教育與思政教育的效果和質(zhì)量。

四、實踐導(dǎo)向下家校社共促中小學(xué)勞動與思政教育整合的策略

(一）構(gòu)建多方協(xié)同育人機制

在實踐導(dǎo)向下，構(gòu)建多方協(xié)同育人機制是促進中小學(xué)勞動與思政教育整合的關(guān)鍵所在。學(xué)校、家庭和社會應(yīng)明確各自職責，形成緊密合作的教育網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定系統(tǒng)的教育計劃，統(tǒng)籌安排勞動與思政教育課程和活動。例如，定期組織家長會，向家長清晰傳達教育目標和計劃，讓家長及時了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習情況。同時，學(xué)校應(yīng)主動與社區(qū)、企業(yè)等社會機構(gòu)溝通，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供多樣化的實踐場所。

家庭是教育的基礎(chǔ)陣地，家長要積極配合學(xué)校，在家中引導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動，培養(yǎng)其勞動習慣。比如，讓孩子負責日常的洗碗、掃地等家務(wù)，在勞動過程中滲透正確的價值觀和道德觀念。此外，家長還應(yīng)關(guān)注孩子的思想動態(tài)，與孩子進行深入交流，及時給予正確的引導(dǎo)。

社會各界要為學(xué)生提供豐富的教育資源和實踐機會。社區(qū)可發(fā)起志愿服務(wù)倡議，吸納學(xué)生投身社區(qū)環(huán)境改善、關(guān)懷獨居老人等公益行動，提升學(xué)生的社會擔當意識。企業(yè)可以開放工廠、農(nóng)場等場所，讓學(xué)生了解不同行業(yè)的勞動過程，感受勞動的價值。

（二）開發(fā)多樣化實踐課程資源

開發(fā)多樣化實踐課程資源能夠為勞動與思政教育整合提供豐富的素材。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，開發(fā)具有特色的校本課程。例如，開設(shè)手工制作課程，讓學(xué)生在學(xué)習剪紙、陶藝等手工技藝的過程中，培養(yǎng)耐心和創(chuàng)造力，同時融人傳統(tǒng)文化教育，增強學(xué)生的民族自豪感。

充分利用地方特色資源也是開發(fā)課程的重要途徑。各地擁有獨特的自然景觀、歷史文化遺跡和傳統(tǒng)手工藝等，將這些資源融人課程，能使教育更具地域特色。在紅色文化底蘊深厚的地區(qū)，可設(shè)計紅色主題實踐教學(xué)計劃，帶領(lǐng)學(xué)生探訪革命歷史場館，玲聽并傳承革命先烈的英雄故事，讓學(xué)生在實地體驗中感受革命先輩的精神，激發(fā)愛國情懷。

此外，還應(yīng)注重課程資源的多樣性。除了傳統(tǒng)的校內(nèi)課程，還可以開發(fā)線上課程資源，通過視頻、動畫等形式，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習渠道。同時，鼓勵教師、家長和社會人士共同參與課程開發(fā)，匯聚各方智慧，打造內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐課程體系。

（三）創(chuàng)新勞動與思政教育教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是提升勞動與思政教育整合效果的重要手段。采用項目式學(xué)習法，教師可設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的項目任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式完成。例如，可開展“校園綠色環(huán)保行動\"項目，由學(xué)生策劃并實施校園垃圾分類、綠植養(yǎng)護等活動。在此過程中，學(xué)生不僅要運用勞動技能完成各項任務(wù)，還需思考如何宣傳環(huán)保理念，從而培養(yǎng)團隊合作精神和社會責任感，實現(xiàn)勞動教育與思政教育的有機結(jié)合。

體驗式教學(xué)能讓學(xué)生在親身體驗中深化對知識和價值觀的理解。組織學(xué)生到農(nóng)村參加農(nóng)事體驗活動，讓他們親自參與播種、施肥、收割等農(nóng)事勞動，感受農(nóng)民的辛勤付出，體會勞動的艱辛與不易，進而培養(yǎng)珍惜糧食、尊重勞動人民的情感。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)，可打破時間和空間的限制。教師可在課前通過線上平臺發(fā)布學(xué)習資料，讓學(xué)生預(yù)習相關(guān)知識；課堂上進行實踐操作和討論交流；課后布置線上作業(yè)，讓學(xué)生分享自已在勞動實踐中的感悟。通過線上線下的互動，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度，使勞動與思政教育更加生動有趣、富有實效。

（四）強化師資隊伍建設(shè)

強化師資隊伍建設(shè)是保障勞動與思政教育整合質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校要加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，定期組織教師參加勞動與思政教育領(lǐng)域的培訓(xùn)研討活動，促進專業(yè)知識的更新與交流。可邀請專家學(xué)者舉辦講座，提升教師的理論水平和教學(xué)能力。例如，開展勞動技能培訓(xùn)，讓教師掌握木工、烹飪等多種勞動技能，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動；組織思政教育教學(xué)方法培訓(xùn)，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高思政教育的實效性。

建立教師發(fā)展共同體，促進教師之間的交流與合作。教師應(yīng)定期召開教學(xué)研討會，分享教學(xué)體會、互通教學(xué)資源，攜手探討教學(xué)難題及應(yīng)對策略。例如，成立勞動與思政教育整合教學(xué)研究小組，教師們圍繞教學(xué)目標、課程設(shè)計、教學(xué)評價等方面進行深入研究，互相學(xué)習，共同提高。

此外，學(xué)校還應(yīng)積極引入社會專業(yè)人才，充實師資隊伍。邀請勞動模范、工匠大師走進校園，為學(xué)生開展講座和實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生近距離感受勞動精神和工匠精神。

（五）完善教育評價體系

完善教育評價體系對推動勞動與思政教育整合具有重要的導(dǎo)向作用。評價體系應(yīng)涵蓋多個維度，全面考量學(xué)生的發(fā)展。

在知識技能方面，不僅要考查學(xué)生對勞動知識和思政理論的掌握程度，還要關(guān)注他們在實踐中的應(yīng)用能力。例如，通過勞動技能測試，評估學(xué)生在手工制作、家務(wù)勞動等方面的技能水平；通過思政知識競賽、主題演講等形式，檢驗學(xué)生對思政知識的理解和運用能力。注重對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的評價，觀察學(xué)生在勞動實踐和思政學(xué)習過程中的態(tài)度、興趣和參與度，了解他們是否形成了正確的勞動觀念、價值觀和道德品質(zhì)。可通過學(xué)生自評、互評以及教師評價相結(jié)合的方式，綜合考量學(xué)生在團隊合作、社會責任感、愛國情懷等方面的表現(xiàn)。

此外，評價主體應(yīng)多元化，包括學(xué)校、家庭和社會。學(xué)校教師要對學(xué)生在課堂學(xué)習和校內(nèi)實踐活動中的表現(xiàn)進行評價；家長要關(guān)注孩子在家中的勞動表現(xiàn)和思想動態(tài)，及時給予評價和反饋；社會機構(gòu)可根據(jù)學(xué)生在社會實踐活動中的表現(xiàn)，如志愿者服務(wù)、社區(qū)勞動等，對學(xué)生進行評價。

（六）營造良好教育氛圍

營造良好的教育氛圍能夠為勞動與思政教育整合創(chuàng)造有利條件。學(xué)校要打造富有特色的校園文化，將勞動與思政教育元素融入校園環(huán)境建設(shè)。例如，校園內(nèi)可設(shè)置勞動教育成果展示欄，展示學(xué)生們的勞動實踐佳作以及勞動模范的感人故事；打造思政文化長廊，張貼名言警句、社會主義核心價值觀等內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。開展豐富多彩的校園活動，營造積極向上的教育氛圍。組織勞動技能大賽，鼓勵學(xué)生展示自己的勞動技能，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情；舉辦思政主題演講比賽、文藝匯演等活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，加深對思政教育內(nèi)容的理解和認同。

家庭要注重營造溫馨和諧的家庭氛圍，家長應(yīng)以身作則，樹立熱愛勞動、積極向上的榜樣。例如，家長在日常生活中要主動參與家務(wù)勞動，關(guān)心國家大事，并與孩子分享自己的勞動體驗和價值觀。同時，應(yīng)鼓勵家庭成員相互尊重、互相關(guān)懷，為孩子構(gòu)建一個溫馨和諧的成長環(huán)境。

社會各界要通過多種渠道宣傳勞動與思政教育的重要性，營造全社會共同關(guān)注教育的良好氛圍。媒體可以制作相關(guān)的公益廣告、專題節(jié)目，宣傳勞動模范和先進人物的事跡，弘揚勞動精神和社會主義核心價值觀；社區(qū)可以開展文明創(chuàng)建活動，組織居民參與志愿服務(wù)，營造文明和諧的社區(qū)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的社會示范。

(七）加強資源共享與交流合作

加強資源共享與交流合作能夠為中小學(xué)勞動與思政教育整合提供更廣闊的平臺。學(xué)校之間應(yīng)建立資源共享機制，分享優(yōu)質(zhì)的課程資源、教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗。例如，通過校際交流活動，教師可以互相觀摩課堂教學(xué)，學(xué)習對方在勞動與思政教育整合方面的成功做法。

學(xué)校與家庭之間要加強溝通與合作，實現(xiàn)教育資源的有效整合。家長可以為學(xué)校提供一些校外實踐資源，如聯(lián)系企業(yè)、農(nóng)場等作為學(xué)生的實踐基地；學(xué)校可以為家長提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長更好地開展家庭勞動教育和思政教育。通過家校合作，形成教育合力，共同促進學(xué)生的成長。

積極開展國際交流與合作，借鑒國外先進的教育理念和經(jīng)驗。了解國外在勞動教育與思政教育方面的實踐模式和教學(xué)方法，并結(jié)合我國國情進行本土化改造和應(yīng)用。例如，學(xué)習國外注重實踐能力培養(yǎng)的教育模式，引進先進的勞動教育課程體系，為我國中小學(xué)勞動與思政教育整合提供有益的參考。

參考文獻：

[1]秦國軍.將勞動教育融入小學(xué)思政課教學(xué)中的途徑探究[J].中華活頁文選:教師版，2023(15):148-150.

[2]張偉良．基于勞動教育的小學(xué)思政課程思考[J].廣東教育：綜合版，2023(07)：54.

[3］王瑞瑤．新時代小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀與路徑優(yōu)化研究[D].西安：西安建筑科技大學(xué)，2023.