實(shí)踐導(dǎo)向下家校社共促中小學(xué)勞動(dòng)與思政教育整合的策略分析

一、小學(xué)勞動(dòng)與思政教育整合的內(nèi)涵

小學(xué)勞動(dòng)與思政教育的整合，并非簡(jiǎn)單的內(nèi)容疊加，而是深度融合、相互滲透，是一項(xiàng)旨在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的教育實(shí)踐。

從目標(biāo)層面看，二者整合是將勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、習(xí)慣以及熱愛勞動(dòng)情感的目標(biāo)，與思政教育塑造學(xué)生正確價(jià)值觀、道德觀和政治素養(yǎng)的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，共同致力于培育具備良好品德與實(shí)踐能力的新時(shí)代少年。在內(nèi)容方面，將思政教育的抽象理念寓于具體的勞動(dòng)實(shí)踐之中。例如，在校園種植勞動(dòng)里，教師不僅傳授種植技術(shù)，還引導(dǎo)學(xué)生體悟勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意義，滲透艱苦奮斗、珍惜勞動(dòng)成果等思政內(nèi)涵。從方法途徑上，整合意味著打破學(xué)科界限，采用多樣化的教學(xué)方式。通過主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)的過程中接受思政熏陶，在思政教育的引導(dǎo)下深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解，形成知行合一的教育模式，為小學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

具有顯著的必要性。

從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度而言，勞動(dòng)教育注重實(shí)踐操作，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的本領(lǐng)；思政教育則塑造學(xué)生的價(jià)值觀與精神世界。二者整合能讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中深化對(duì)思政理念的理解，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與品德的全方位發(fā)展。

從教育改革趨勢(shì)來看，當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。勞動(dòng)教育與思政教育的整合是對(duì)這一要求的積極響應(yīng)，能夠打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)新教育模式，為教育注入新活力。

從社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，未來社會(huì)需要兼具專業(yè)技能與高尚道德情操的建設(shè)者。通過整合教育，能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，以正確的價(jià)值觀為指引，運(yùn)用勞動(dòng)技能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。因此，這種整合勢(shì)在必行。

三、當(dāng)前中小學(xué)教育中勞動(dòng)教育與思政教育存在的問題

二、實(shí)踐導(dǎo)向下中小學(xué)勞動(dòng)教育與思政教育整合的必要性

當(dāng)前中小學(xué)教育中，勞動(dòng)教育與思政教育存在諸多亟待解決的問題。

在實(shí)踐導(dǎo)向下，中小學(xué)勞動(dòng)教育與思政教育的整合在勞動(dòng)教育方面，課程常被邊緣化。勞動(dòng)課程課時(shí)安排不足，且經(jīng)常被主科占用，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，勞動(dòng)教育的內(nèi)容與形式單一，多局限于校園衛(wèi)生打掃工作，缺乏與生活實(shí)際及社會(huì)生產(chǎn)的深度融合，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，勞動(dòng)教育師資力量薄弱，專業(yè)教師匱乏，多數(shù)勞動(dòng)課程由其他學(xué)科教師兼任，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，

思政教育同樣面臨諸多挑戰(zhàn)。教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，多以理論灌輸為主，缺乏互動(dòng)性與實(shí)踐性，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以將思政理念內(nèi)化為自身的價(jià)值觀。部分思政教育內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，未能緊密結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)過程中的現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感不高。而且，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制不完善，家庭對(duì)思政教育的重視程度不足，社會(huì)教育資源未得到充分利用，使得思政教育的合力難以形成，進(jìn)而影響了勞動(dòng)教育與思政教育的效果和質(zhì)量。

四、實(shí)踐導(dǎo)向下家校社共促中小學(xué)勞動(dòng)與思政教育整合的策略

(一）構(gòu)建多方協(xié)同育人機(jī)制

在實(shí)踐導(dǎo)向下，構(gòu)建多方協(xié)同育人機(jī)制是促進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)與思政教育整合的關(guān)鍵所在。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)明確各自職責(zé)，形成緊密合作的教育網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定系統(tǒng)的教育計(jì)劃，統(tǒng)籌安排勞動(dòng)與思政教育課程和活動(dòng)。例如，定期組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)清晰傳達(dá)教育目標(biāo)和計(jì)劃，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)溝通，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐場(chǎng)所。

家庭是教育的基礎(chǔ)陣地，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，在家中引導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)其勞動(dòng)習(xí)慣。比如，讓孩子負(fù)責(zé)日常的洗碗、掃地等家務(wù)，在勞動(dòng)過程中滲透正確的價(jià)值觀和道德觀念。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，與孩子進(jìn)行深入交流，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。

社會(huì)各界要為學(xué)生提供豐富的教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。社區(qū)可發(fā)起志愿服務(wù)倡議，吸納學(xué)生投身社區(qū)環(huán)境改善、關(guān)懷獨(dú)居老人等公益行動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。企業(yè)可以開放工廠、農(nóng)場(chǎng)等場(chǎng)所，讓學(xué)生了解不同行業(yè)的勞動(dòng)過程，感受勞動(dòng)的價(jià)值。

（二）開發(fā)多樣化實(shí)踐課程資源

開發(fā)多樣化實(shí)踐課程資源能夠?yàn)閯趧?dòng)與思政教育整合提供豐富的素材。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開發(fā)具有特色的校本課程。例如，開設(shè)手工制作課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙、陶藝等手工技藝的過程中，培養(yǎng)耐心和創(chuàng)造力，同時(shí)融人傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

充分利用地方特色資源也是開發(fā)課程的重要途徑。各地?fù)碛歇?dú)特的自然景觀、歷史文化遺跡和傳統(tǒng)手工藝等，將這些資源融人課程，能使教育更具地域特色。在紅色文化底蘊(yùn)深厚的地區(qū)，可設(shè)計(jì)紅色主題實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生探訪革命歷史場(chǎng)館，玲聽并傳承革命先烈的英雄故事，讓學(xué)生在實(shí)地體驗(yàn)中感受革命先輩的精神，激發(fā)愛國(guó)情懷。

此外，還應(yīng)注重課程資源的多樣性。除了傳統(tǒng)的校內(nèi)課程，還可以開發(fā)線上課程資源，通過視頻、動(dòng)畫等形式，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)，鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士共同參與課程開發(fā)，匯聚各方智慧，打造內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐課程體系。

（三）創(chuàng)新勞動(dòng)與思政教育教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是提升勞動(dòng)與思政教育整合效果的重要手段。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，教師可設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式完成。例如，可開展“校園綠色環(huán)保行動(dòng)\"項(xiàng)目，由學(xué)生策劃并實(shí)施校園垃圾分類、綠植養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生不僅要運(yùn)用勞動(dòng)技能完成各項(xiàng)任務(wù)，還需思考如何宣傳環(huán)保理念，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合。

體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深化對(duì)知識(shí)和價(jià)值觀的理解。組織學(xué)生到農(nóng)村參加農(nóng)事體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們親自參與播種、施肥、收割等農(nóng)事勞動(dòng)，感受農(nóng)民的辛勤付出，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與不易，進(jìn)而培養(yǎng)珍惜糧食、尊重勞動(dòng)人民的情感。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)，可打破時(shí)間和空間的限制。教師可在課前通過線上平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)；課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作和討論交流；課后布置線上作業(yè)，讓學(xué)生分享自已在勞動(dòng)實(shí)踐中的感悟。通過線上線下的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，使勞動(dòng)與思政教育更加生動(dòng)有趣、富有實(shí)效。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是保障勞動(dòng)與思政教育整合質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，定期組織教師參加勞動(dòng)與思政教育領(lǐng)域的培訓(xùn)研討活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的更新與交流。可邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦講座，提升教師的理論水平和教學(xué)能力。例如，開展勞動(dòng)技能培訓(xùn)，讓教師掌握木工、烹飪等多種勞動(dòng)技能，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)；組織思政教育教學(xué)方法培訓(xùn)，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高思政教育的實(shí)效性。

建立教師發(fā)展共同體，促進(jìn)教師之間的交流與合作。教師應(yīng)定期召開教學(xué)研討會(huì)，分享教學(xué)體會(huì)、互通教學(xué)資源，攜手探討教學(xué)難題及應(yīng)對(duì)策略。例如，成立勞動(dòng)與思政教育整合教學(xué)研究小組，教師們圍繞教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入研究，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

此外，學(xué)校還應(yīng)積極引入社會(huì)專業(yè)人才，充實(shí)師資隊(duì)伍。邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、工匠大師走進(jìn)校園，為學(xué)生開展講座和實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生近距離感受勞動(dòng)精神和工匠精神。

（五）完善教育評(píng)價(jià)體系

完善教育評(píng)價(jià)體系對(duì)推動(dòng)勞動(dòng)與思政教育整合具有重要的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋多個(gè)維度，全面考量學(xué)生的發(fā)展。

在知識(shí)技能方面，不僅要考查學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和思政理論的掌握程度，還要關(guān)注他們?cè)趯?shí)踐中的應(yīng)用能力。例如，通過勞動(dòng)技能測(cè)試，評(píng)估學(xué)生在手工制作、家務(wù)勞動(dòng)等方面的技能水平；通過思政知識(shí)競(jìng)賽、主題演講等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐和思政學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、興趣和參與度，了解他們是否形成了正確的勞動(dòng)觀念、價(jià)值觀和道德品質(zhì)。可通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，綜合考量學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感、愛國(guó)情懷等方面的表現(xiàn)。

此外，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，包括學(xué)校、家庭和社會(huì)。學(xué)校教師要對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)要關(guān)注孩子在家中的勞動(dòng)表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋；社會(huì)機(jī)構(gòu)可根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，如志愿者服務(wù)、社區(qū)勞動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（六）營(yíng)造良好教育氛圍

營(yíng)造良好的教育氛圍能夠?yàn)閯趧?dòng)與思政教育整合創(chuàng)造有利條件。學(xué)校要打造富有特色的校園文化，將勞動(dòng)與思政教育元素融入校園環(huán)境建設(shè)。例如，校園內(nèi)可設(shè)置勞動(dòng)教育成果展示欄，展示學(xué)生們的勞動(dòng)實(shí)踐佳作以及勞動(dòng)模范的感人故事；打造思政文化長(zhǎng)廊，張貼名言警句、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。開展豐富多彩的校園活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的教育氛圍。組織勞動(dòng)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的勞動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情；舉辦思政主題演講比賽、文藝匯演等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，加深對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。

家庭要注重營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，樹立熱愛勞動(dòng)、積極向上的榜樣。例如，家長(zhǎng)在日常生活中要主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，關(guān)心國(guó)家大事，并與孩子分享自己的勞動(dòng)體驗(yàn)和價(jià)值觀。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)家庭成員相互尊重、互相關(guān)懷，為孩子構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

社會(huì)各界要通過多種渠道宣傳勞動(dòng)與思政教育的重要性，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)注教育的良好氛圍。媒體可以制作相關(guān)的公益廣告、專題節(jié)目，宣傳勞動(dòng)模范和先進(jìn)人物的事跡，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀；社區(qū)可以開展文明創(chuàng)建活動(dòng)，組織居民參與志愿服務(wù)，營(yíng)造文明和諧的社區(qū)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的社會(huì)示范。

(七）加強(qiáng)資源共享與交流合作

加強(qiáng)資源共享與交流合作能夠?yàn)橹行W(xué)勞動(dòng)與思政教育整合提供更廣闊的平臺(tái)。學(xué)校之間應(yīng)建立資源共享機(jī)制，分享優(yōu)質(zhì)的課程資源、教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，通過校際交流活動(dòng)，教師可以互相觀摩課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)方在勞動(dòng)與思政教育整合方面的成功做法。

學(xué)校與家庭之間要加強(qiáng)溝通與合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合。家長(zhǎng)可以為學(xué)校提供一些校外實(shí)踐資源，如聯(lián)系企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)等作為學(xué)生的實(shí)踐基地；學(xué)校可以為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地開展家庭勞動(dòng)教育和思政教育。通過家校合作，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

積極開展國(guó)際交流與合作，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)。了解國(guó)外在勞動(dòng)教育與思政教育方面的實(shí)踐模式和教學(xué)方法，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行本土化改造和應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)國(guó)外注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育模式，引進(jìn)先進(jìn)的勞動(dòng)教育課程體系，為我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)與思政教育整合提供有益的參考。

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