智慧體育環(huán)境中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2025）-16-179-4-SZG

1、引言

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。目前，數(shù)字技術(shù)的浪潮正在對(duì)教育生態(tài)展開深度的重塑工作，智慧體育屬于教育信息化2.0建設(shè)中的重點(diǎn)實(shí)踐范疇，也是對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)這一號(hào)召所做出的積極回應(yīng)。在此背景下，建立科學(xué)化、智能化及動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是能夠準(zhǔn)確診斷并促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵途徑，更是踐行習(xí)近平總書記教育理念，推動(dòng)“健康第一”教育思想落地生根的重要保障。

2、智慧體育環(huán)境概述

智慧體育環(huán)境指的是將現(xiàn)代信息技術(shù)和體育發(fā)展需求相結(jié)合，依靠物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，以及人工智能等前沿技術(shù)而構(gòu)建的一個(gè)全新的體育生態(tài)系統(tǒng)。它打破了傳統(tǒng)體育場(chǎng)景在時(shí)間和空間方面的限制，借助數(shù)據(jù)這一關(guān)鍵紐帶，實(shí)現(xiàn)了體育資源、體育設(shè)施，以及參與者之間的相互連接和智能交互。在這種環(huán)境中，能夠?qū)w育活動(dòng)里的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)收集和分析，針對(duì)參與者開展個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)及健康監(jiān)測(cè)，也可以對(duì)體育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，讓體育管理和服務(wù)變得更加準(zhǔn)確、更加高效。智慧體育環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性、交互性和智能化等特點(diǎn)，它能夠重塑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展格局，將體育事業(yè)向更高的發(fā)展層次推進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵依靠和創(chuàng)新載體，它對(duì)于提高全民體育參與度、推動(dòng)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的作用。

3、智慧體育環(huán)境中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的必要性

3.1、精準(zhǔn)賦能：適配學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

在智慧體育的環(huán)境中，傳統(tǒng)體育教學(xué)采用“一刀切”的評(píng)價(jià)模式，難以契合學(xué)生對(duì)于體育多樣化發(fā)展的需求。每位學(xué)生都有著自身特殊的身體素質(zhì)、興趣愛好及運(yùn)動(dòng)潛能，智慧體育技術(shù)能夠在實(shí)時(shí)的狀態(tài)下全面采集學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，并構(gòu)建出具有個(gè)性化的發(fā)展圖譜。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠準(zhǔn)確無誤地捕捉到不同體育項(xiàng)目下所有學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，還可以為學(xué)生量身定制適合他們的發(fā)展路徑。這種評(píng)價(jià)方式突破了傳統(tǒng)框架所帶來的束縛，在數(shù)據(jù)的支撐下對(duì)學(xué)生的體育潛力進(jìn)行深入的挖掘，讓每位學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中均能夠找到適合自己的節(jié)奏及前進(jìn)的方向，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)，為體育教育朝著精準(zhǔn)化和科學(xué)化的方向發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2、動(dòng)態(tài)革新：順應(yīng)體育教育變革新趨勢(shì)

隨著智慧體育技術(shù)的飛速發(fā)展，體育教育正在經(jīng)歷著前所未有的變革，教學(xué)場(chǎng)景從傳統(tǒng)的操場(chǎng)，擴(kuò)展到了虛擬和現(xiàn)實(shí)相互交融的多元空間，教學(xué)內(nèi)容和模式變得越來越豐富，也越來越多樣化。在這種情況下，傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制滯后的問題日益突出，智慧體育環(huán)境中教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)，正是為了順應(yīng)這一變革趨勢(shì)而做出的必然選擇。它能夠?qū)崟r(shí)反映出體育教學(xué)動(dòng)態(tài)所發(fā)生的變化，及時(shí)地捕捉到教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題和新需求，并通過持續(xù)不斷地優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的革新，讓體育教學(xué)能夠和時(shí)代發(fā)展保持相同的節(jié)奏，從而為培養(yǎng)符合未來社會(huì)需要的體育人才，提供強(qiáng)有力的保障。

4、智慧體育環(huán)境中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建原則

4.1、動(dòng)態(tài)適配性原則

在智慧體育環(huán)境中，小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制必須具備動(dòng)態(tài)適配性。傳統(tǒng)靜態(tài)的評(píng)價(jià)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代體育復(fù)雜多樣的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生明顯的個(gè)體差異，而動(dòng)態(tài)適配性原則注重依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，能依據(jù)學(xué)生發(fā)展階段和技術(shù)更新速度等因素對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行靈活的調(diào)整。教師在教學(xué)進(jìn)程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力變化進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)評(píng)價(jià)參數(shù)進(jìn)行適時(shí)優(yōu)化，以保證評(píng)價(jià)和教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生的發(fā)展同頻共振。通過動(dòng)態(tài)適配將評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)有力手段而不是僵硬的約束框架，以滿足智慧體育發(fā)展變化的需求。

4.2、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)性原則

在智慧體育環(huán)境中，數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性是構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)。隨著各種各樣智能設(shè)備及技術(shù)的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了大量的教學(xué)方面的數(shù)據(jù)，不過這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性存在差異。數(shù)據(jù)精準(zhǔn)性原則要求將收集到的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的甄別、清理及核實(shí)，要保證數(shù)據(jù)來源可靠、資料完整且不會(huì)出現(xiàn)偏差。準(zhǔn)確的資料能夠真實(shí)地反映出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的成績(jī)、能力提升情況，以及可能存在的問題。如此，便能為考核提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，才能夠讓評(píng)價(jià)結(jié)果有科學(xué)性和公信力，進(jìn)而有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向不斷發(fā)展。

4.3、多元協(xié)同性原則

智慧體育環(huán)境中的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)遵循多元協(xié)同性原則。體育教學(xué)所涉及的主體是多方面的，既有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，也有學(xué)校的管理者，每一個(gè)主體都在考核的過程中均發(fā)揮著獨(dú)特的作用。多元協(xié)同性原則主張突破單一評(píng)價(jià)主體的限制，建構(gòu)以教師評(píng)價(jià)為核心、以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為基礎(chǔ)、以家長(zhǎng)參與為主體、以學(xué)校綜合評(píng)價(jià)為補(bǔ)充的多元評(píng)價(jià)體系。主體間的相互協(xié)作和信息共享是從不同角度綜合考察教與學(xué)的過程。通過多元協(xié)同形成全方位、多層次的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正和全面，對(duì)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展具有多維度的借鑒作用。

5、智慧體育環(huán)境中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建路徑 5.3、構(gòu)建智能分析反饋應(yīng)用模式

5.1、搭建智慧數(shù)據(jù)采集平臺(tái)體系

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐加快的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)體育教學(xué)數(shù)據(jù)獲取碎片化和滯后性難以適應(yīng)智慧教育的需要，而建設(shè)智慧數(shù)據(jù)采集平臺(tái)體系作為評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的初始階段，需要建立多維度全場(chǎng)景數(shù)據(jù)感知網(wǎng)絡(luò)。在硬件配置方面，在田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)等體育區(qū)域安裝毫米波雷達(dá)陣列，以利用其亞毫米級(jí)別的精度實(shí)時(shí)捕獲學(xué)生的運(yùn)動(dòng)路徑，慣性傳感器節(jié)點(diǎn)的同步布放，利用九軸姿態(tài)感知技術(shù)對(duì)動(dòng)作發(fā)力角度和關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍進(jìn)行生物力學(xué)參數(shù)解析；為學(xué)生安裝整合ECG心電監(jiān)測(cè)、PPG光電體積脈搏波測(cè)試功能的智能手環(huán)，以連續(xù)采集其靜息心率、活動(dòng)后恢復(fù)心率及睡眠分期等生理數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)融合部分，以O(shè)penAPI標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)開發(fā)統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口并與教務(wù)系統(tǒng)課程表數(shù)據(jù)，體質(zhì)測(cè)試系統(tǒng)歷史成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接，建立教學(xué)活動(dòng)日志的自動(dòng)獲取機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂考勤和教學(xué)互動(dòng)從非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)到結(jié)構(gòu)化格式的轉(zhuǎn)換。利用邊緣計(jì)算網(wǎng)關(guān)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)預(yù)處理，利用自適應(yīng)閾值算法濾除異常數(shù)據(jù)，同時(shí)利用差分隱私技術(shù)匿名化敏感信息，最后通過5G切片網(wǎng)絡(luò)將其傳送到分布式數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中，從而形成標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)資源池。該數(shù)據(jù)資源池囊括了學(xué)生發(fā)展的整個(gè)周期和教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

5.2、制定多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

面對(duì)當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出的精準(zhǔn)評(píng)估要求，多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的建立需要建構(gòu)系統(tǒng)化和層次化的指標(biāo)體系。在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，運(yùn)動(dòng)能力被分解為體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示或比賽三個(gè)維度，健康行為被拆分成健康行為包括體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)四個(gè)維度，體育品德涉及體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。利用德爾菲法，組織體育教育領(lǐng)域的專家和一線教師進(jìn)行多輪的指標(biāo)權(quán)重驗(yàn)證，并為小學(xué)、初中和高中不同學(xué)段的學(xué)生制定差異化的權(quán)重系數(shù)，如在小學(xué)加大趣味性活動(dòng)參與程度的權(quán)重、在高中加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制定能力的考查。采用深度學(xué)習(xí)算法構(gòu)建預(yù)測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的模型，并利用LSTM的長(zhǎng)短期記憶網(wǎng)絡(luò)分析過去的數(shù)據(jù)，同時(shí)結(jié)合同一學(xué)校和不同年齡段的學(xué)生數(shù)據(jù)建立動(dòng)態(tài)的參考體系，生成個(gè)性化成長(zhǎng)圖譜，包括技能熟練度曲線、體能達(dá)標(biāo)概率等維度。學(xué)校應(yīng)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)動(dòng)態(tài)標(biāo)定機(jī)制，各學(xué)年綜合考慮國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整和新興體育項(xiàng)目的開展情況，運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)分析對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行甄別，采用熵權(quán)法對(duì)權(quán)重進(jìn)行再計(jì)算，以保證評(píng)價(jià)體系具有動(dòng)態(tài)適應(yīng)性。

智能分析反饋應(yīng)用模式的構(gòu)建需以數(shù)據(jù)價(jià)值深度挖掘?yàn)楹诵模蛟熘悄芑虒W(xué)決策支持系統(tǒng)。在數(shù)據(jù)分析層面，利用集成學(xué)習(xí)算法多維度分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，并借助XGBoost算法構(gòu)建運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度預(yù)測(cè)模型，采用主成分分析（PCA）的降維方法來處理高維的生理數(shù)據(jù)，同時(shí)與聚類分析相結(jié)合，以識(shí)別學(xué)生群體中的運(yùn)動(dòng)偏好模式。基于WebGL技術(shù)開發(fā)三維可視化分析平臺(tái)，用熱力圖展示班級(jí)總體運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的分布情況，并利用動(dòng)態(tài)雷達(dá)圖比較學(xué)生在個(gè)體技能培養(yǎng)方面存在的短板；教師端對(duì)多條件數(shù)據(jù)篩選提供支持，可以根據(jù)學(xué)段，性別和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等因素產(chǎn)生定制化的分析報(bào)告。該智能反饋系統(tǒng)利用知識(shí)圖譜技術(shù)建立教學(xué)策略知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果和教學(xué)策略的語義關(guān)聯(lián)，并為運(yùn)動(dòng)技能較弱的學(xué)生提供含有動(dòng)作分解視頻和糾錯(cuò)提示等信息的專項(xiàng)訓(xùn)練方案的自動(dòng)匹配；對(duì)體能不合格者產(chǎn)生含有飲食建議的健康管理方案，分階段制定訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生端APP將AR動(dòng)作指導(dǎo)功能融入其中，利用手機(jī)攝像頭對(duì)動(dòng)作進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作模型進(jìn)行比對(duì)，提供即時(shí)語音糾錯(cuò)反饋信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)閉環(huán)。

6、智慧體育環(huán)境中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)踐策略

6.1、搭建智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)采集教學(xué)數(shù)據(jù)

教學(xué)評(píng)價(jià)需有客觀數(shù)據(jù)作為支持，構(gòu)建智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)來收集教學(xué)數(shù)據(jù)可以打破傳統(tǒng)主觀判斷限制，準(zhǔn)確捕捉體育學(xué)習(xí)中學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供多維度、全周期的數(shù)據(jù)依據(jù)，幫助教師更有針對(duì)性地制定教學(xué)策略。

在進(jìn)行籃球課程教學(xué)時(shí)，教師可以將運(yùn)動(dòng)傳感器和高清攝像頭等智能設(shè)備放置到體育場(chǎng)館內(nèi)部，建設(shè)全方位智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生完成三步上籃練習(xí)時(shí)，運(yùn)動(dòng)傳感器對(duì)學(xué)生步頻、步幅和起跳高度進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，高清攝像頭記錄其動(dòng)作軌跡及肢體姿態(tài)。教師在數(shù)據(jù)分析軟件的輔助下，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合處理并生成直觀的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)圖譜和動(dòng)作分析報(bào)告。透過圖譜，教師可以清楚地看出學(xué)生助跑節(jié)奏和起跳時(shí)機(jī)的不同；根據(jù)動(dòng)作分析報(bào)告可以精確地指出學(xué)生腕部壓腕角度不到位和手指撥球時(shí)用力不均勻的細(xì)節(jié)。

6.2、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

單一評(píng)價(jià)指標(biāo)很難完整地反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)真實(shí)狀況，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以多維度地考慮學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的整體績(jī)效，不僅注重技能的掌握，還注重學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面和立體，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)得到全面提高。

在跳繩教學(xué)中，教師構(gòu)建包括技術(shù)規(guī)范度、耐力持久性和創(chuàng)新的拓展性等多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以技術(shù)規(guī)范度為指標(biāo)，對(duì)搖繩速度、手腕發(fā)力方式和身體協(xié)調(diào)性等子項(xiàng)目進(jìn)行提煉；耐力持久性是根據(jù)學(xué)生持續(xù)跳繩時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)來評(píng)定；創(chuàng)新的拓展性促使學(xué)生嘗試花樣跳繩，如雙搖跳、交叉跳。教師在實(shí)踐中安排跳繩活動(dòng)并通過觀察記錄和視頻回放等方式詳細(xì)評(píng)估學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)。例如，對(duì)在搖繩過程中胳膊擺動(dòng)過大的學(xué)生，教師采用慢動(dòng)作回放與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行比較，指導(dǎo)他們調(diào)整發(fā)力方式；為耐力不足的學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式訓(xùn)練計(jì)劃并逐漸提高其跳繩時(shí)長(zhǎng)和跳繩強(qiáng)度；對(duì)能夠熟練運(yùn)用各種花樣跳繩的學(xué)生，讓他們擔(dān)任“小導(dǎo)師”，并錄制教學(xué)視頻與其他學(xué)生共享，引領(lǐng)全班學(xué)生一起進(jìn)步。通過建立多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩情況的目的。

6.3、運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

在智慧體育環(huán)境不斷迭代升級(jí)的背景下，“虛擬仿真技術(shù)”依靠自身獨(dú)有的場(chǎng)景重構(gòu)能力及數(shù)據(jù)捕捉能力，開啟了一條讓體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加精細(xì)化的路徑。通過建構(gòu)動(dòng)態(tài)交互性的虛擬動(dòng)作場(chǎng)景，將抽象的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬瘏⒄盏哪康模?zhǔn)確地對(duì)學(xué)生做出動(dòng)作時(shí)的發(fā)力模式，以及空間位移等關(guān)鍵因素進(jìn)行量化。如此，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)從依靠經(jīng)驗(yàn)作出判斷到以數(shù)據(jù)作為驅(qū)動(dòng)的方向發(fā)展，從而讓評(píng)價(jià)變得更加科學(xué)、更個(gè)性化。

在田徑短跑教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用虛擬仿真系統(tǒng)搭建“智能跑道”情境。學(xué)生穿上集成了慣性傳感器的運(yùn)動(dòng)服，然后進(jìn)入虛擬環(huán)境，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)造出多樣化的場(chǎng)景。例如，有模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)總決賽緊張氣氛的虛擬賽道，以及包含不同風(fēng)力阻力系數(shù)的挑戰(zhàn)關(guān)卡等，學(xué)生在進(jìn)行50m沖刺訓(xùn)練的過程中，系統(tǒng)會(huì)對(duì)他們的步頻、步幅、擺臂角度，以及身體前傾角度等總共20多個(gè)動(dòng)作的數(shù)據(jù)進(jìn)行同步采集。系統(tǒng)會(huì)借助AI算法實(shí)時(shí)匹配國(guó)際田聯(lián)青少年沖刺技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而產(chǎn)生包含速度曲線、動(dòng)作偏差熱力圖在內(nèi)的綜合分析報(bào)告。教師會(huì)根據(jù)這份報(bào)告所呈現(xiàn)的問題，如某位學(xué)生后程降速非常顯著、擺臂幅度實(shí)在太小等情況，將動(dòng)態(tài)引導(dǎo)線、阻力模擬裝置布置到虛擬場(chǎng)景中。借助這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作作出調(diào)整，借助虛擬環(huán)境反復(fù)地進(jìn)行模擬訓(xùn)練。教師會(huì)結(jié)合系統(tǒng)產(chǎn)生的階段性進(jìn)步數(shù)據(jù)，分析學(xué)生起跑反應(yīng)速度、途中跑技術(shù)的穩(wěn)定程度、沖刺壓線動(dòng)作的規(guī)范程度，以及其他維度的情況，從而構(gòu)建覆蓋全訓(xùn)練過程的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)體系。

6.4、整合云端教育資源完善評(píng)價(jià)內(nèi)容

智慧體育背景下教育資源數(shù)字化整合是必然趨勢(shì)。通過聚合和甄別“云端教育資源”，可以突破學(xué)科壁壘，整合體育教學(xué)中健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)科學(xué)等多元內(nèi)容，拓展評(píng)價(jià)維度，使得體育教學(xué)評(píng)價(jià)在注重運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)，構(gòu)建綜合、立體的評(píng)價(jià)體系。

在體操教學(xué)中，教師可依托云端教育平臺(tái)整合海量教學(xué)資源。首先，對(duì)高質(zhì)量體操理論課程視頻進(jìn)行甄別，涉及體操運(yùn)動(dòng)歷史文化、體操動(dòng)作人體力學(xué)原理運(yùn)用等方面，并納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教授前滾翻動(dòng)作的過程中，教師可利用云端平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并推送包含動(dòng)作分解動(dòng)畫和基礎(chǔ)理論講解的學(xué)習(xí)包，要求學(xué)生提前觀看。在課堂教學(xué)時(shí)，教師通過該平臺(tái)實(shí)時(shí)觀察學(xué)生預(yù)習(xí)情況并對(duì)理解較弱的部分給予重點(diǎn)說明。評(píng)價(jià)部分，在給學(xué)生前滾翻動(dòng)作規(guī)范性打分的同時(shí)，以平臺(tái)形式發(fā)布選擇題和簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生體操基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況，如“在前滾翻運(yùn)動(dòng)時(shí)，怎樣運(yùn)用重心的轉(zhuǎn)移來達(dá)到平穩(wěn)滾動(dòng)的目的”。與此同時(shí)，教師可調(diào)取云端運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)搭配及其他拓展資源，安排課后探究作業(yè)，讓學(xué)生書寫與體操運(yùn)動(dòng)有關(guān)的健康知識(shí)報(bào)告并在最后評(píng)估報(bào)告質(zhì)量。如此，云端教育資源能被深度整合到教學(xué)評(píng)價(jià)中，達(dá)到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握、技能應(yīng)用及綜合素養(yǎng)等目的。

6.5、開發(fā)移動(dòng)評(píng)價(jià)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋

教育評(píng)價(jià)是否具有即時(shí)性，直接關(guān)系到教學(xué)調(diào)整是否準(zhǔn)確。研發(fā)移動(dòng)評(píng)價(jià)平臺(tái)的目的是突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)滯后性限制，以技術(shù)賦能的方式建構(gòu)“教一評(píng)一反饋”閉環(huán)系統(tǒng)。教師可以在移動(dòng)端設(shè)備的幫助下將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可以解析的評(píng)價(jià)信息，使學(xué)生能夠瞬間感知學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)為之后的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

以武術(shù)教學(xué)為例，教師可利用自主研發(fā)的移動(dòng)評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，平臺(tái)具有動(dòng)作規(guī)范性、節(jié)奏把控和力度表現(xiàn)等評(píng)價(jià)維度。當(dāng)教師教授“少年連環(huán)拳出身”時(shí)，他們會(huì)手持平板在學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)地中穿梭，利用平臺(tái)內(nèi)部的AI動(dòng)作捕捉功能，實(shí)時(shí)收集學(xué)生的動(dòng)作數(shù)據(jù)。如果發(fā)現(xiàn)“馬步?jīng)_拳”運(yùn)動(dòng)中學(xué)生有弓腰駝背等現(xiàn)象，教師可以直接將錯(cuò)誤位置標(biāo)記到平臺(tái)，并同步上傳標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作視頻以供參考。學(xué)生完成動(dòng)作練習(xí)后，能即刻在個(gè)人終端接收評(píng)價(jià)報(bào)告，報(bào)告中不僅有動(dòng)作得分，還附有教師錄制的語音指導(dǎo)，如“注意沉肩挺胸的發(fā)力點(diǎn)由腰部向拳面滲透”。教師可依據(jù)平臺(tái)產(chǎn)生的班級(jí)整體動(dòng)作提問熱力圖迅速鎖定共性問題并調(diào)整跟進(jìn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化提問，在課下進(jìn)行一對(duì)一強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)實(shí)施無縫對(duì)接。

6.6、建立動(dòng)態(tài)追蹤模型分析成長(zhǎng)軌跡

學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，構(gòu)建動(dòng)態(tài)追蹤模型，可以對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段體育學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面且系統(tǒng)的記錄，且能夠深入發(fā)掘這些數(shù)據(jù)背后所隱藏的生長(zhǎng)規(guī)律。當(dāng)模型融合了多維度、長(zhǎng)周期的評(píng)價(jià)信息后，它能夠繪制出屬于學(xué)生的個(gè)性化體育成長(zhǎng)圖譜。這樣做有利于教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)情況，進(jìn)而為開展差異化教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

在游泳教學(xué)中，教師建構(gòu)動(dòng)態(tài)追蹤模型，包括體能指標(biāo)、技能掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)維度。以蛙泳課程為研究對(duì)象，該模型會(huì)收集學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后的肺活量、腿部力量等基本的體能數(shù)據(jù)，以及學(xué)生對(duì)于呼吸節(jié)奏和劃水動(dòng)作的掌握情況。隨著教學(xué)逐步推進(jìn)，教師會(huì)定期在模型中輸入學(xué)生游泳速度的上升數(shù)值、動(dòng)作連貫性的得分及課堂參與度數(shù)據(jù)。如有某位學(xué)生，在前一階段學(xué)習(xí)時(shí)，雖然劃水的動(dòng)作很規(guī)范，因?yàn)閾Q氣不夠及時(shí)，導(dǎo)致游泳的速度比較緩慢。模型會(huì)依據(jù)數(shù)據(jù)所發(fā)生的變化，產(chǎn)生具有階段性的分析報(bào)告，以借此提醒教師，這位學(xué)生在呼吸節(jié)奏的控制方面存在缺陷。根據(jù)這樣的情況，教師會(huì)為這名學(xué)生制定有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，即借助水下呼吸訓(xùn)練器進(jìn)行輔助訓(xùn)練，并采用慢動(dòng)作視頻回放的方法，幫助他們觀察換氣的時(shí)機(jī)。在數(shù)據(jù)持續(xù)更新的情況下，評(píng)價(jià)模型能夠直觀地呈現(xiàn)出這名學(xué)生呼吸節(jié)奏提高以后游泳速度明顯提高的曲線。教師還可以憑借模型對(duì)班級(jí)里學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行對(duì)比，找出女生在腿部蹬水力量方面普遍比男生弱的原因，據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，并增設(shè)女生腿部力量訓(xùn)練課程，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)。

7、結(jié)語

在當(dāng)下教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代大潮流中，構(gòu)建智慧體育背景下的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是響應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求，也是促進(jìn)體育教育朝著高質(zhì)量發(fā)展方向邁進(jìn)的關(guān)鍵一步。它能夠打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的限制，在數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)作用下，讓教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、科學(xué)化及個(gè)性化。這一創(chuàng)新機(jī)制的不斷優(yōu)化和廣泛運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，幫助學(xué)生在體育鍛煉的過程中收獲快樂，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，健全他們的人格，錘煉他們的意志品質(zhì)，筑牢培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的健康基礎(chǔ)，這對(duì)于新時(shí)期我國(guó)體育教育改革的征程而言，有著無法估量的價(jià)值及深遠(yuǎn)意義。

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