鄉村振興戰略下農業碩士研究生培養模式優化研究

關鍵詞鄉村振興;農業碩士；人才培養模式中圖分類號G643.0文獻標識碼A文章編號 0517-6611（2025）16-0274-04doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2025.16.057

AbstractAsteainforftalentsintfeldofagltue，thmasteofagultureplaanimporantoleintheidepthplta tionoferuralvializationrategThducatioadtraingmodelsofmasterofagicultureioeaieelatednvesitie investigatedtoomprendteitegratingdgreetnttoemodelsndtquremetofuravializatiostrategAndsul showedhatteplyfualastersletsisbad，ositogoftngetisisce notperfect，teiplementatioof“doubletutoalsystem”isotiplementedproprlyprofessalpracticeisefalitydte valuationstoftalttgalittpIdrtoutprootethiplemeaiofualvialiat gy，transportoegualityalentsfortdevelopntofagiculturadralareasndiproveeualityfgriculuralastersde greetraing，otiiopathoftducadtraigodelofasteofgluebasdnetdeandforralvil tiontalentsisput forward.

KeyWordsRural revitalization;Master of agriculture;Education and training model

黨的十九大報告作出實施鄉村振興戰略的重大決策，強調必須始終把解決好“三農\"問題作為全黨工作重中之重[1]，這一重要指示為今后農業農村的發展指明了方向。黨的二十大報告指出：“全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村”[2]，這一論斷強調了“三農”工作的重要性和緊迫性。2024年發布的《中共中央國務院關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉村全面振興的意見》中明確提出要壯大鄉村人才隊伍[3]，鄉村振興的關鍵是人才振興。農業碩士作為農業人才的主力軍，在推進鄉村振興戰略的深人實施過程中發揮著不可替代的作用。我國自1999年正式設立農業推廣碩士，2014年將其更名為農業碩士[4]。經過20余年的探索，農業研究生教育為農業農村的發展輸送了源源不斷的專業人才。但是，目前高校的農業碩士研究生培養模式在很大程度上還受到傳統思維的束縛，未能與時俱進。鄉村振興戰略在為農業碩士發展帶來機遇的同時，也促使農業碩士研究生培養模式不斷進行革新。如何優化農業碩士研究生培養模式，以便更好地對接鄉村振興戰略成為當下眾多涉農高校急需解決的問題。筆者對我國部分涉農高校農業碩士研究生培養模式中存在的問題進行了深入分析，并提出了相應優化路徑，以期提高農業碩士研究生培養質量。

1當前農業碩士研究生培養模式存在的問題

培養高層次的復合型應用型農業碩士既是鄉村振興戰略實施的必然要求，也是優化農業碩士研究生培養模式的最終歸宿[5]。高層次的復合型應用型農業碩士既要擁有扎實的農業專業技能與跨領域的知識結構，又應具備發現新問題、提出新思路、運用新技術的創新思維以及能夠將理論知識轉化為實際成果的實踐能力，還要有良好的職業素養與深厚的“三農”情懷。此外，能夠運用現代化的科技手段與工具對農業、農村的現有情況以及未來發展趨勢進行數據分析、方案評估也是新時代農業碩士必不可少的能力。農業碩士作為農業人才強有力的后備軍，是鄉村振興與農業農村現代化建設的智力保障。然而，筆者對東北林業大學、北京林業大學、西北農林科技大學、東北農業大學等多所國內涉農高校的農業碩士培養方案進行深入梳理后發現這些高校在農業碩士研究生培養過程中普遍存在一些問題。

1.1農業碩士供給結構失衡當前我國農業碩士仍存在供給總量少、整體素養不足和結構不合理等問題[6]。農業人才是鄉村振興戰略有效落實的關鍵之一。長期以來，鄉村優質人才持續外流、鄉村農業人才總量不足、人才結構不合理等問題較為突出，鄉村人才總體發展水平與鄉村振興的要求之間還存在較大差距。在全面推進鄉村振興、加快農業農村現代化進程的大背景下，農業碩士供求矛盾將更加凸顯[7-8]。

這種矛盾在農業碩士供給地域分布方面顯得尤為突出。一方面，相較于農村，城市地區的工作對農業碩士更具有吸引力，這就導致相當一部分的農業碩士在畢業后不會選擇深入鄉村一線從事農業領域工作，特別是在欠發達地區高素質的農業碩士回流到鄉村就業的意愿較低，導致鄉村高素質農業碩士匱乏問題嚴重。另一方面，東部沿海地區憑借其繁榮的經濟環境、先進的基礎設施、廣闊的農業產業發展前景等優勢，在引進高素質農業碩士方面遠遠領先于西部地區。這種人才分布不均衡的現象影響了農業碩士人才隊伍的穩定性，也導致了農業發展的不平衡，進一步阻礙了我國整體農業水平的提升。

1.2農業碩士研究生培養過程存在缺陷

1.2.1培養目標定位不清晰，培養方案更新緩慢。全國農業專業學位研究生教育指導委員會對農業碩士提出的培養目標為培養適應我國社會主義現代化建設需要的應用型高層次人才。我國農業碩士專業學位研究生的培養起步較晚、培養經驗略顯不足，部分培養單位仍沿用傳統的學術型碩士研究生的培養目標與培養方案，農業碩士研究生的培養目標與培養方案缺乏針對性與實際應用性，無法準確對接鄉村振興戰略，農業碩士專業學位研究生的培養趨同于學術型研究生的現象嚴重。這在一定程度上導致培養出來的農業碩士重理論、輕實踐，削弱了農業碩士理論聯系實際的能力，悖離了農業碩士研究生培養的初衷。

此外，在當前部分涉農高校農業碩士專業學位研究生的培養方案中，雖然根據全國農業專業學位研究生教育指導委員會的農業碩士培養領域調整方案進行招生，但這些高校卻并未及時更新培養方案，存在“舊瓶裝新酒”的問題。原有的培養方案過多關注農學專業領域的知識課程，鮮少設置跨領域課程，對農業碩士的跨領域知識體系要求較低。這一方面雖然有助于農業碩士提高專業知識儲備量，但另一方面也導致其無法滿足當前社會對農業人才的要求。

1.2.2課程體系不健全。近年來，我國農業行業迅速發展，國家和社會急需高層次的復合型應用型農業人才，國內涉農高校農業碩士研究生報錄比整體呈增加趨勢（表1）。但由于農業碩士生源多樣，跨專業考生雖通過應試科目，但對農業基礎知識相對生疏，而現有課程體系忽略了對其基礎知識的培養，使其在實際應用及部分課程學習中顯得吃力。

表12019—2023年國內部分涉農高校農業碩士研究生報錄比Table1Theaplication-to-dmissonatioofmasterofagricultureinsomedomesticagiculure-relateduniversitiesfrom219to023

在課程設置方面，雖然部分涉農高校在招生時嚴格按照學術學位研究生與專業學位研究生進行招生，但實際上專業學位研究生與學術學位研究生課程安排高度一致，大部分涉農高校的專業學位研究生與學術學位研究生同上一堂課，二者的實踐課程安排也相差無幾。筆者通過查閱國內部分涉農高校農業碩士研究生培養方案發現，農業碩士研究生的課程安排普遍存在選修課學分小于必修課學分、實踐課學分所占比重小等問題（表2）。當前的課程設置導致農業碩士完全按照同一模式培養，在滿足不同層次學生需求方面存在明顯短板[，這些問題都在一定程度上阻礙了農業碩士研究生綜合素質的提升。

表2國內部分涉農高校農業碩士研究生課程學分分配

Table 2The distribution of credits for master’s programs of agriculture in some domestic agriculture-related universities

此外，在農業碩士研究生的思政課程中鮮少融入“三農”思想，學生們普遍不重視“三農”理論的學習，思政課程沒有發揮其在農業碩士培養方案中的導向功能。

1.2.3“雙導師制”落實不到位。全國農業專業學位研究生教育指導委員會在農業碩士的培養方案中明確要求農業碩士研究生的培養要實施“雙導師制”，即校內導師與校外導師聯合培養的模式。作為農業碩士研究生的直接領路人，導師在農業碩士研究生培養過程中發揮著至關重要的作用。但在農業碩士研究生的實際培養中，“雙導師制”形同虛設。究其原因，主要包括以下方面。一是導師遴選機制不健全。當前對研究生導師的選拔與考核仍側重學歷、職稱、科研、課題等方面，有些行業經驗豐富但學歷不高、不具備高級職稱的農業技術人才無法被遴選為研究生導師，導致農業碩士研究生重課題、輕實踐的現象愈演愈烈。二是校內外導師的職責界定不清楚。校內導師主要負責農業碩士研究生理論知識的培養，學生的專業實踐等應由校外導師負責。但在實際培養過程中，農業碩士研究生的培養往往由校內導師一手抓，校外導師對農業碩士研究生的指導僅僅停留在制度層面，校內外導師之間缺乏有效溝通，校外導師較少參與農業碩士研究生的培養。三是對校外導師缺乏有效管理。校外導師多是由行業經驗豐富的專業人士擔任，但是他們的教學經驗相對不足，由于缺乏系統的教學培訓，他們可能無法為農業碩士研究生提供深度指導。此外，實踐經費不足、校外導師的考核與激勵機制不健全等因素，導致校外導師參與農業碩士研究生培養的積極性不高，農業碩士研究生導師隊伍建設不健全，這在一定程度上使得農業碩士研究生缺乏職業領路人。

1.2.4專業實踐流于形式。全國農業專業學位研究生教育指導委員會在農業碩士的培養方案中明確要求要加大實踐課程所占比重，提高農業碩士研究生的實踐動手能力，促進其理論知識與實踐相結合，培養應用型人才。盡管高校農業碩士研究生培養方案中對專業實踐進行了規定，但在實際執行過程中受學校師資力量、教育經費、實踐基地等因素的限制，農業碩士研究生的專業實踐往往都流于形式，缺乏實質性內容。部分高校農學專業的實踐課程由專業課教師代為授課，用教師的理論講解代替學生實際操作，并且相關的案例教學也被理論知識講授所取代。

此外，高校在實踐基地建設方面也存在不合理之處。由于實踐基地建設投入不足、實踐基地數量較少且水平不高、缺乏長效合作機制以及在學生實習實踐過程中疏于管理等因素，導致學生的專業實習流于形式，甚至部分學生的專業實習與本專業不匹配，還有部分學生以參加科研項目代替專業實習等問題。農業碩士研究生缺乏實踐經驗，面對生產生活中的實際問題時，他們無法提供有效的解決思路，嚴重制約了教育成果的有效轉化與農業碩士的職業發展。

1.3人才培養質量評價體系不完善一是人才培養質量評價目標不確定。農業碩士研究生培養質量的評價目標應該根據培養方案來確定，由于現有的培養方案更新較慢，培養目標定位不清晰，與鄉村振興戰略對農業人才的要求不符，這直接影響了人才培養質量評價目標的確定。二是人才培養質量評價指標不完善。農業碩士研究生培養質量評價指標應該涵蓋課程績點、實踐能力、創新能力等方面，但是現有的評價指標大多以成績論優劣，考核形式單一，且無法突出研究生的實踐能力與創新能力。三是人才培養質量評價視角單一化?，F有農業碩士研究生質量評價主體主要為校內導師、專業課教師、學院研究生教育管理相關教師等，忽視了校外導師、農業行業相關領域人才對研究生的評價。四是培養人才與社會脫節。農業碩士研究生培養質量較低，社會認可度不高，無法滿足鄉村振興戰略對農業人才的需求。

2農業碩士研究生培養模式優化路徑

為進一步推動鄉村振興戰略的落實，為農業農村的發展輸送更多高質量人才，針對當前農業碩士研究生培養模式中存在的問題，筆者提出了相應的優化路徑。

2.1協同政策資源，優化人才結構高校在解決農業碩士人才供給結構失衡的問題上承擔著重要的社會責任。高校要運用綜合的管理運營方法整合各方面的資源與需求，培養學生服務“三農”的意識和能力，厚植“三農”情懷，并將其內化于心、外化于行，助力農業興旺、農民富裕。

首先，高校應瞄準政策方向，抓住政策著力點，深人研究國家農業戰略，特別是與農業產業發展、農業人才培養等相關的政策，合理利用政策資源優化農業碩士研究生培養體系，通過對接國家政策與戰略，積極申請和利用政策資源，培養出更多符合國家需求的高素質農業碩士。其次，高?？梢酝ㄟ^與當地農業企業、科研機構等建立緊密的合作關系，引導農業碩士畢業生到教育資源薄弱的地區工作。這不僅可以提高農業碩士教育的實用性和針對性，還可以促進當地農業產業的發展，為農業碩士畢業生提供更多的就業機會。最后，高校之間應發揮聯動效應，發揮名校的帶動作用，提高農業碩士研究生的錄取比例，根據地區需求和實際情況，調整農業碩士研究生的招生政策。對于教育資源相對豐富的地區，可以適當控制招生規模，避免過度競爭；對于教育資源薄弱的地區，可以適當增加招生名額，吸引更多學生報考：同時，建立信息交流平臺，促進不同地區、不同涉農高校之間的經驗分享和合作，從而促進農業碩士人才供給結構的均衡發展。

2.2 創新農業碩士研究生培養機制

2.2.1明確培養目標，更新培養方案。農業碩士的培養目標應立足于培養高層次的復合型應用型人才，其培養目標的確定應遵循“立足當下，面向未來”的原則，通過大數據預測行業未來發展與鄉村振興戰略的實施，進而培養出社會所需的人才。在此過程中，部分高校的創新性培養模式值得借鑒，例如中國農業大學的“科技小院”南京農業大學的“研究生工作站\"模式、浙江大學的“神農班2.0計劃\"等（表3）。

表3國內部分涉農高校農業碩士研究生培養模式

Table3 Theeducationand trainingmodels for themaster of agricultureinsomedomesticagriculture-related universities

各高校應在明確農業碩士培養目標的基礎上，結合時代發展需要，適時更新農業碩士的培養方案。首先，對以往的培養方案進行總結歸納，取其精華、去其糟粕，結合學?，F有的資源，科學制定農業碩士培養體系，提高對設置跨領域課程體系的重視程度。其次，各高校應定期邀請行業內的專家學者對農業碩士的培養方案進行討論，結合國家提出的最新方針政策，適時更新培養方案。最后，各高校應加強與相關行業用人單位之間的溝通聯系，通過尋訪、調研等方式獲取行業最新用人標準，以此作為農業碩士研究生培養的著力點，打造卓越工程師和高技能人才隊伍，緊跟時代發展，引領農業新業態，對接產業新需求，培養農業科技創新和鄉村經濟振興的建設者、接班人[0]

2.2.2完善課程體系建設。在農業碩士研究生課程體系建設上，高校一方面應加大農業碩士研究生選修課學分所占的比重，鼓勵學生跨領域學習，構建多元知識結構；提高農業碩士研究生實踐課學分所占的比重，培養學生的實際操作能力，將所學理論知識應用于生產生活實際；另一方面，高校應推廣案例教學法，通過邀請行業內專家學者進課堂，以實際案例為教學內容，幫助農業碩士研究生更好地理解理論知識，提高農業碩士研究生解決實際問題的能力；還要充分利用互聯網資源，利用翻轉課堂、慕課等平臺學習其他涉農高校的優質課程，不斷優化該校的農業碩士研究生課程體系。此外，對于統招的農業碩士研究生，鑒于其本科背景與專業基礎參差不齊，高校應在研究生一年級靈活設置課程，增設基礎課程作為選修課，加強學生對專業核心知識的理解。同時，提供多樣化的課程選項，鼓勵學生根據自身興趣與職業規劃自主選擇課程，有效促進農業碩士研究生專業素養的全面提升，培養出既具備深厚專業知識又能夠跨界融合的高素質復合型農業應用人才。

當前國家大力提倡思政教育，倡導課程思政與思政課程同向同行。高校要重視課程思政，發揮課程思政在農業碩士研究生培養過程中的導向作用，從鄉村振興實施人才需求的角度出發，提高農業碩士研究生“三農”情懷的內在驅動力，培養農業碩士研究生的家國情懷，更好地對接鄉村振興戰略。

2.2.3加強導師隊伍建設。導師在農業碩士研究生的培養過程中發揮著至關重要的作用，導師的理論知識、實踐能力直接影響著農業碩士研究生的培養質量。高校要加強研究生導師隊伍建設，將“雙導師制”在農業碩士研究生培養過程中落實到位。一是要加強制度規范。高校應從制度上嚴格落實農業碩士研究生的“雙導師制”，在師資配備、論文指導、實踐教學等方面加以體現，從根本上防范“雙導師”的缺失。二是要規范導師遴選制度，區分校內外導師的選聘規則。校內導師的考核主要集中于導師的理論知識、科研課題等方面，校外導師的選聘主要依據其行業經驗、實踐能力等。三是要加強對導師的管理。對校內導師而言，應嚴格按照專業學位研究生與學術學位研究生的分類配備導師，加強對導師評價結果的運用，及時淘汰不合格導師，打造一支高素質的校內導師隊伍。對校外導師而言，在選聘結束后應與其簽訂相應合同，明確校外導師的責任與義務。高校與實踐基地要定期對校外導師進行考核，對于考核結果優秀的導師予以適當獎勵，對于考核結果不合格的導師及時辭退。四是要定期組織校內導師與校外導師“身份互換”。校內導師要深入基層一線增加其實踐經驗，校外導師要深人課堂提高理論素養，雙方定期交流學習、互補經驗，全面提升校內導師與校外導師的責任感，提高農業碩士研究生的培養質量。

2.2.4加大實踐教學投人。農業碩士研究生的一大特征就是實踐能力強，實踐教學是培養農業碩士研究生必不可少的環節之一。加強農業碩士研究生的實踐教學，需要配備一定的教學資源。一是整合校內現有資源，從師資力量、實踐經費、教學設備等方面入手，將資源有計劃地向實踐教學環節傾斜，鼓勵教師帶領農業碩士研究生走出課堂，深人田間地頭、行業一線，切身感受行業發展現狀。二是重視校外實踐基地的建設，建立多元主體參與的農業碩士研究生實踐教學體系。通過與政府、行業龍頭企業等建立長效合作機制，為農業碩士研究生提供充足的實踐實習機會，由行業經驗豐富的師傅帶領農業碩士研究生從事一線工作，提高其實踐能力。三是加強對實踐基地的管理。高校設立專項基金，用于實踐設備采買、設備維護與實踐材料支出、實踐指導教師工作津貼等，并為實踐基地配備專業管理人員，制定有效的管理制度，逐漸形成一套行之有效的實踐基地制度，保障農業碩士研究生實踐教學環節的順利進行。

2.3構建人才培養質量評價體系為保證農業碩士研究生培養符合社會需要，應構建與時俱進的人才培養質量評價體系。一是以多元視角確立人才培養質量評價主體。農業碩士研究生培養質量評價主體應包括高校內部與高校外部兩部分。高校內部評價主體主要由所在學院、研究生導師、農業碩士研究生個人組成；高校外部評價主體則應涵蓋校外導師、實踐基地、用人單位等。多元評價主體的構建有助于農業碩士研究生從多個方面了解自己的真實情況，反映農業碩士研究生的培養質量。二是確立人才培養質量評價目標，構建完善的人才培養質量評價指標。根據農業碩士的培養目標，其培養質量評價指標應涵蓋學術能力、創新能力、實踐能力等方面，以綜合視角全面評價農業碩士研究生。三是設計合適的評價內容。對農業碩士研究生培養質量的內部評價內容應聚焦于農業碩士研究生培養的全過程，從招生、課程成績、中期考核、實踐環節、畢業論文等環節對其進行評價，并將評價結果適時反饋給學生個人；外部評價內容則要對接鄉村振興戰略，從社會需求、行業用人等角度出發，對農業碩士畢業生的職業能力和職業態度進行全面評估，以確定其是否具備在農業領域勝任相關工作的能力，并將評價結果匯總，進行深入的數據分析，以揭示農業碩士需要改進的方面，提高農業碩士研究生培養質量。

3結語

農業碩士在深人貫徹落實鄉村振興戰略過程中發揮著至關重要的作用，優化農業碩士研究生培養模式是培養高層次復合型應用型農業人才的有效途徑。該文分析了當前農業碩士研究生培養模式存在的問題，并提出了相應的優化路徑，以期培養出符合時代和社會發展所需的農業人才，為鄉村振興戰略的貫徹落實作出貢獻。

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