寄情于物 融景抒情

課文里的寫作密碼

課文回顧

《桂花雨》是臺灣著名散文作家的作品，被選入統編版小學語文教材五年級上冊。文章以“桂花香”為線索，回憶著童年時代的“搖花樂”，描述了桂花的色、香、味，與家人溫情相伴的美好時光像畫面一般徐徐展開。樸素而又恬淡的文筆，清新而又雅致的語言，表達了作者對故鄉桂花的獨特情感，可謂是景美、花香、人樂、情深、意切。

作者曾一度被稱為“臺灣文壇上閃亮的恒星”。她的文字是會閃光的，細膩的筆觸，生動的敘述，而又不乏深刻的主題與真摯的情感，使得她筆下文章情景交融，能引起讀者內心的觸動和極大的共鳴

精選擇，物象具體

《桂花雨》一文所在單元的人文主題是“一花一鳥總關情”，單元語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”。琦君借助桂花這個具體的事物展開敘述，將與桂花息息相關的人和事、畫面和情景，點點滴滴地娓娓道來。桂花美是動人搖曳的，桂花香是沁人心脾的，桂花樂是幸福歡暢的。更為精妙的是，以“雨”為點晴之筆，紛紛飄落的“桂花雨”，寄托著作者濃郁的思鄉之情，可謂借物抒情的典范佳作。

細描述，場景沉浸

不難發現，文章中處處可見細微的描述，作者對桂花的樣子、香味等進行詳細描寫，頗有畫面感和體驗感。“不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。”讀著讀著，這樣的場景就在我們眼前呈現——葉子密密的，花瓣小小的，更難得的是“桂花的香氣，太迷人了”“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”。著實把人們都陶醉了，全都“浸”在桂花香里，好一個“沉浸感”，那香味何止是香飄十里？分明飄在了人們的心里。一個“浸”字把整篇文章都寫活了，令我們身臨其境而又怦然心動。

做對比，表達個性

這篇文章里，作者還獨具匠心地運用了幾處對比，從而更能凸顯故鄉桂花的獨特魅力。“小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞”“我除了記些名字外，并不喜歡”“我喜歡的是桂花”平凡的語言中流露出“不凡”，是“我”對桂花的“偏愛”。還有，“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。這樣的對比寄托著作者對故鄉的深深眷戀，折射著作者對童年生活的無限熱愛，更值得我們珍視與懷念。

巧回憶，情感真摯

《桂花雨》是作者琦君通過回憶的方式進行創作的，她12歲離開家鄉，但她寫下這篇文章時已經60多歲了，可見她對家鄉有著深深的執念，無論過去多少年，始終繞不開的是故鄉情愫。正如文章的開頭，“中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的時節”，這不只是開篇點題，更表達著“月是故鄉明”的雋永情感。在末尾，作者深情感慨，“我又想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”，首尾呼應，升華主題，使得情感的表達水到渠成，而又酣暢淋漓。

寄情于物，深情含蓄，融景抒情，溫馨感人，這正是《桂花雨》這篇佳作最顯著的特色。作者沒有直接告白，而是將情感融入具體的物象和場景之中，一點點，一幕幕，都成為豐富的內涵和確切的表達，也使得作品更有渲染力和影響力。