


非遺葉雕社團的郭老師站在展示窗前,引導我們看墻上“以葉寄情感恩行動”的海報:“一片葉子能刻下非遺印記,更能封存那些沒能說出口的感謝。”這話讓我一下子想起了徐校長一—那個在我流鼻血時,用手心的溫度暖化我慌亂心情的人。
記得那次社團采葉活動,我擦著剛摘的葉片去清洗,陽光透過玻璃窗在地上投下斑駁光影,像極了校長辦公室那盆綠蘿的影子。恍惚間,我又回到了那個驚慌的午后:鮮紅的血珠在手指間慢慢變大時的眩暈,校服袖口沾上血跡的慌張,校長急忙扶我到辦公室,輕輕托住我的后頸讓我側頭,溫熱的手心貼在我冰涼的額頭上。“別怕,馬上就好。”她的聲音比那天的陽光還暖。
“用葉子刻下校長的樣子吧!”這個想法像剛破土的新芽,一下子長滿了心房。我擦著葉片跑回社團,郭老師正在整理學生的作品,聽完我的想法,她拿起片脫水處理過的梧桐葉說:“葉脈的韌性,就像藏在時光里的溫柔。”
放學后的非遺教室里,我們“時光藏浮”項目小組討論起來。組長李潤豪統籌分工:經驗豐富的郭優然擔任技術指導,審美出眾的蘇瑜曉負責定稿,李梓墨和平佳航搜集資料,內向的許媛媛主動請纓撰寫感恩詞。窗外的晚霞悄悄溜進來,為每個忙碌的身影鍍上暖橙色。
真正動手時才發現,葉雕是與自然的對話。李梓墨把收集的12張校長的照片鋪滿課桌,從開會時的嚴肅到運動會上的大笑,從給幼苗澆水的專注到帶領黨員老師討論“建設兒童友好型校園”的認真。“你們看這張。”他指著一張以藍色為漸變背景的照片,“校長眼神里的笑意像水波一樣漾開,這種松弛感最能打動人。”
選葉片時,平佳航把處理好的十幾片葉子擺在拷貝臺上逐一分析:“這片輪廓靈動,但葉脈走向有點偏;這片韌性夠,但顏色太淺;這片紋理美,邊緣卻容易卷…”最后大家選了一片脫水一周的梧桐葉,深綠色的葉片帶著自然紋路,像塊天然畫布。李潤豪突然舉手:“我奶奶說用蜂蠟擦葉片,能讓它更有光澤!這個小竅門讓成品多了些溫潤的質感
一到放學后,我們就在非遺葉雕教室里進行雕刻。技術指導員郭優然在葉片背面用鉛筆勾輪廓時,筆尖劃過葉脈的沙沙聲特別清晰。“校長的眉峰要圓一點,她很少皺眉。”她握著我的手調整刻刀的角度,說刀刃和葉脈呈45度角時,刻出的線條最流暢。刻校長的衣領褶皺時,刻刀突然打滑,葉片邊緣留下一道歪刻痕。“別急,”蘇瑜曉拿來放大鏡說,“改成衣服的自然褶皺就好了。”這個意外的補救,后來竟成了點晴之筆。

當我們把裝在樟木相框里的葉雕遞給校長時,她先是忙住,手指輕輕拂過葉片紋路,然后抬頭看著我們說:“你們刻得太細致了!我要把它放在辦公桌最顯眼的地方。”后來每次路過她的辦公室,總能看到陽光透過葉片鏤空處,在桌上投下細碎的光斑,像無數跳動的小星星。
這片載著心意的梧桐葉讓我懂得:傳承不只是技法的延續,更是把溫暖的瞬間變成永恒的能力。就像葉片上流淌的刻痕,既是校長的模樣,也是我們在非遺文化里刻下的成長印記。多年后,要是有人問起這片葉雕的故事,我會驕傲地說:這是我們“時光藏浮”非遺葉雕項目小組用最傳統的技藝,把最真摯的感謝,藏進了時光的褶皺里。河南省鄭州航空港區實驗小學南校區。
