神話故事教學：從傳統到課堂

中華優秀傳統文化宛如一座深邃而浩瀚的寶庫，它是培養學生文化自信的源頭活水與堅實基石。而神話故事作為中華優秀傳統文化的瑰寶，蘊含著豐富的智慧、文化、信仰以及價值觀。因此，教師應從多角度剖析神話故事的內涵，進而拓展學生的想象空間，并提升其審美素養，實現中華優秀文化的傳承與發展。本文以《女媧補天》一課的教學為例，探討中華優秀傳統文化視角下的神話故事教學策略。

一、聚焦要素，設計學習任務

在教學神話故事時，教師往往以故事本身作為切入點。但從中華優秀傳統文化的視角審視會發現，神話故事蘊含著獨特的表現形式和深厚的文化底蘊。因此，教師可以聚焦神話故事的核心要素，如人物形象、敘事結構、文化符號等，在開展教學活動前，引導學生將這些核心要素與中華優秀傳統文化的內核相結合，設計出符合學情的文化探究任務，從而挖掘出課文背后多元的文化背景。

例如，在教學開始時，教師可以先調查學生對神話故事的了解情況，并以此為線索引導學生探尋神話故事的構成要素。學生憑借常識積累可能會回答：“神話是古人通過想象創作出來的故事。”此時，教師可以進一步追問：“你們認為神話故事是由哪些關鍵要素構成的？”以《女媧補天》為例，這個故事有著清晰的起因、經過和結果，這些內容與文章要素緊密相關。由此，學生能夠快速歸納出人物、故事情節和故事背景是神話故事的要素。明確要素后，教師可以基于《女媧補天》的文化背景設計以下學習任務：

任務一：解讀神話人物。學生在閱讀《女媧補天》這個故事時，往往會被故事中的奇特現象所吸引。女媧作為神話故事中人類的始祖，其形象和事跡承載著豐富的歷史信息與文化內涵，體現了古人對生命起源和宇宙秩序的認知。因此，深入了解女媧這一人物形象是學習《女媧補天》這個故事的重要基礎。

任務二：剖析故事情節。《女媧補天》的情節跌宕起伏、奇幻瑰麗。在教學過程中，教師應引導學生思考這些情節背后的文化寓意，如“天塌地陷的災難”與“女媧煉石補天”之間存在的關聯，以及古人對自然環境不可抗力的恐懼與敬畏如何體現，從而領悟神話故事所蘊含的中華優秀傳統文化的內涵。

任務三：探究故事背景。神話故事是當時社會風貌和人類思想觀念的映射。了解《女媧補天》所處時代的生產生活方式、信仰等相關背景，是將神話故事與中華優秀傳統文化深度融合的關鍵。學生從影響故事創作的背景因素入手，探究女媧形象誕生的根源，能夠揭示神話與當時社會現實的密切聯系，進而把握古人思想在中華優秀傳統文化脈絡中的具體體現。

二、解讀故事，品味文化內涵

神話作為人們口耳相傳的故事，讀懂容易，讀透不易。因此，要想打開學生的思路，教師應帶領他們通過上述的三個任務品味神話故事的文化內涵。教師可以秉持“以讀為解”的理念，將學習任務與中華優秀傳統文化相結合，讓學生嘗試帶著問題讀神話，帶著思考品味文化。

任務一為“解讀神話人物”，教師要引導學生精讀文本中對女媧的描述。例如，文中提及“女媧看到這情景，難過極了”，教師可以讓學生抓住故事的這一情感細節，思考女媧的性格特點。學生將自己代入故事中，體會女媧的經歷后嘗試給出答案。有的學生認為女媧心急如焚，想拯救蒼生；有的學生則感慨女媧的善良，就像母親關愛孩子一樣。

學生從這些分析中不難總結出女媧的故事其實是對中華民族母性文化的一種折射。學生從文字走進文化，逐漸感受到女媧的形象在中華優秀傳統文化脈絡中的延續與深化。

任務二為“剖析故事情節”，教師可以要求學生從閱讀入手，鼓勵學生有感情地大聲朗讀故事的情節與段落，從而體會故事的跌宕起伏。讀完后，教師提出問題：“同學們，古人為何要想象出如此慘烈的災難場景？這與他們的生活有何關聯？”這時，有的學生聯想到遠古時期自然災害頻發、人們居無定所的艱難處境，進而意識到“天塌地陷”可能是遠古時期殘酷自然環境的真實寫照。而在女媧補天過程中，煉五色石、斬斷烏龜四足、殺黑龍等行為，體現了古人在困境中不屈不撓、勇于擔當的英雄主義精神。這一貫穿中華優秀傳統文化的精神，激勵著一代又一代華夏兒女直面困難。

任務三為“探究故事背景”，教師要鼓勵學生自主探尋答案，通過查閱古籍、網絡資料等途徑探尋《女媧補天》的奧秘。學生查閱資料后了解到，遠古時期，人們以狩獵為生，對自然現象的認知有限，因此便會將希望寄托于神靈。也正是在那個依賴祭祀向神靈祈福消災的時代，女媧這樣的原始信仰得以形成——它承載著那時的人們對美好生活的向往與對自然的敬畏，成為文化發展的歷史印記。

三、學科融合，開展探究活動

在完成對《女媧補天》文本的研讀和文化關聯探究后，教師需要帶領學生進一步了解神話故事的內涵，傳遞文化底蘊，通過實踐活動幫助學生進一步開展學習探究活動。在此過程中，教師可以嘗試跨學科合作，將《女媧補天》與美術學科相融合，為學生打開一扇別樣的文化之門。

例如，教師圍繞《女媧補天》組織一場主題繪畫活動。首先，教師引導學生回顧課文中的關鍵場景，讓學生充分調動想象力，在腦海中勾勒出“天塌地陷、野獸橫行”的畫面。接著，教師通過多媒體設備向學生展示古代壁畫及名家對女媧補天時的經典描繪，引導學生領悟色彩的運用、線條的表現與構圖的精髓，感受傳統藝術的魅力。在正式創作階段，學生滿懷興趣地拿起畫筆，繪制心目中《女媧補天》的宏大場景：有的學生為突出天塌地陷的慘烈，用大面積的黑色顏料渲染天空與大地；有的學生則通過流暢有力的線條勾勒出神色堅毅的女媧她雙手高高托起五彩石，展現出勇敢無畏、無私奉獻的精神。

在繪畫過程中，教師適時給予學生有針對性的指導，啟發學生參考傳統水墨畫中的色彩搭配原則；對構圖困難的學生，引導其將女媧補天的主體置于畫面中心，突出視覺重點。作品完成后，學生在輕柔的古典音樂中相互欣賞畫作：有的畫作用石青與赭石的漸變重現“四極廢，九州裂”的意境，有的畫作以熒光色勾勒女媧的飄帶，讓古老神話煥發科幻感。當一位學生指著自己畫作中女媧眼中的星光說“這是希望的火種”時，引發了全班同學對神話現代性的熱烈討論。大家分享創作思路：有的學生是對故事細節的藝術重構；有的學生則是結合當代環保主題的嶄新思考。在畫筆起落與輕聲交流中，中華優秀傳統文化如春雨潤物般實現了創造性轉化。

由此可見，美術與神話的跨學科融合，不僅讓學生在色彩碰撞中加深了對神話情節的記憶，更在構圖取舍間融入了自己對中華優秀傳統文化美學的獨特感悟。

總而言之，神話故事在歷史中生根發芽，中華優秀傳統文化也隨著這些故事的流傳不斷發展。教師要想培養學生的文化自信，就要引導他們走進中華優秀傳統文化，再促使他們愛上中華優秀傳統文化。教師通過生動的神話故事，幫助學生搭建通往中華優秀傳統文化的認知橋梁，讓學生從神話故事起步，逐步走進中華優秀傳統文化的深處，實現文化的傳承。

盧崢（江蘇省南通高等師范學校附屬小學）