省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體與高職AIGC數(shù)智化雙軌育人應(yīng)用研究

引言

在當(dāng)今數(shù)字化浪潮席卷的時(shí)代，高職教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展與數(shù)字技術(shù)的深度融合愈發(fā)緊密。在此背景下，如何借助AIGC技術(shù)，構(gòu)建省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體與高職教育的數(shù)智化雙軌育人模式，成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文以高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)為例，深入探討AIGC技術(shù)在數(shù)智化雙軌育人模式中的應(yīng)用，旨在為高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供新的理論依據(jù)與實(shí)踐路徑，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1.研究背景

1.1政策背景

國(guó)家《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》指出，要加速數(shù)字技術(shù)在多領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，這為高校實(shí)施數(shù)智化教育模式提供了堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)舞臺(tái)]。在此背景下，《河北省加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展行動(dòng)實(shí)施方案（2024－2026年）》著重強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育需緊跟數(shù)字化、智能化變革步伐，這為AIGC技術(shù)融入教育體系開(kāi)辟了實(shí)踐的新路徑[2]。

1.2產(chǎn)業(yè)需求

隨著數(shù)字技術(shù)日新月異的進(jìn)步，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)具備高技能的數(shù)字人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈。AIGC技術(shù)在動(dòng)漫創(chuàng)作、虛擬實(shí)景體驗(yàn)、數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)開(kāi)辟了新的發(fā)展篇章。當(dāng)前高職院校動(dòng)漫教育在培育專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，仍面臨與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的挑戰(zhàn)，亟須通過(guò)深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)化數(shù)智技術(shù)支撐的策略，來(lái)優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

1.3現(xiàn)存問(wèn)題

（1）產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制不健全，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在數(shù)智化人才培養(yǎng)方面存在較大需求，但是現(xiàn)有的校內(nèi)及校外產(chǎn)教融合培育機(jī)制尚不完善，與產(chǎn)業(yè)界的對(duì)接不夠緊密。

（2）學(xué)科界限僵化與知識(shí)更新滯后，在高職院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，知識(shí)體系的更新速度相對(duì)緩慢，而AIGC領(lǐng)域已成為行業(yè)需求的新熱點(diǎn)，在這種情況下教育體系與行業(yè)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。此外，教師群體普遍缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極性有待提升。

（3）缺乏深度協(xié)同育人機(jī)制，目前尚缺少能夠深度促進(jìn)產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式，導(dǎo)致校企合作僅停留于淺層次合作，難以實(shí)現(xiàn)資源的高效共享與雙方優(yōu)勢(shì)的充分互補(bǔ)。

2.研究?jī)?nèi)容

2.1省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體構(gòu)建與運(yùn)行機(jī)制研究

通過(guò)解析市域產(chǎn)教聯(lián)合體的構(gòu)成組件、運(yùn)作流程、保障體系，探究政府、行業(yè)企業(yè)、高等職業(yè)院校等多主體協(xié)同教育的可行途徑3]。本文著重于如何通過(guò)政府的總體協(xié)調(diào)、學(xué)校與企業(yè)的緊密配合、資源的有效整合，達(dá)到教育鏈條、產(chǎn)業(yè)鏈條與創(chuàng)新鏈條的深層次結(jié)合4。

2.2AIGC技術(shù)在高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

選取高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)作為案例，探討AIGC技術(shù)在課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體運(yùn)用策略5。旨在創(chuàng)建一套依托AIGC技術(shù)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程素材與教學(xué)支持系統(tǒng)，并研究如何借助技術(shù)的力量，提高教學(xué)質(zhì)量并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.3雙軌育人模式在人才培育實(shí)踐體系中的路徑研究

本文致力于發(fā)掘市域產(chǎn)教聯(lián)合體與高職教育中AIGC雙引擎育人模式的詳盡實(shí)踐方案，涵蓋人才培養(yǎng)方案的科學(xué)規(guī)劃、課程體系的系統(tǒng)構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)新改革、實(shí)踐教學(xué)體系的不斷優(yōu)化等多個(gè)層面。以高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，探究如何借助產(chǎn)教深度融合，達(dá)成“技術(shù)技能+. 職業(yè)道德”雙重培育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)[8。

2.4人才培養(yǎng)質(zhì)量在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)評(píng)價(jià)體系中的研究

以動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)為典范，本文致力于構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估框架，該框架涵蓋明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)方法以及高效的反饋與優(yōu)化機(jī)制。借助智能化評(píng)估手段，能夠即時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與技能掌握程度，從而為教學(xué)策略的調(diào)整與優(yōu)化提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。

3.研究思路

3.1提出問(wèn)題：理論框架構(gòu)建

依據(jù)協(xié)同治理的原理框架，本文深入剖析省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的運(yùn)作機(jī)理，并結(jié)合數(shù)智技術(shù)（AIGC）在職業(yè)教育領(lǐng)域的潛在應(yīng)用價(jià)值，構(gòu)建了一個(gè)“產(chǎn)教聯(lián)合體 數(shù)智雙軌育人”的理論架構(gòu)。核心是探討政府宏觀調(diào)控、學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同合作、資源高效整合的途徑，以實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度交融。本研究還致力于挖掘AIGC技術(shù)在教育素材開(kāi)發(fā)、教學(xué)流程改進(jìn)中的理論根基與實(shí)踐支持。

3.2分析問(wèn)題：實(shí)證研究與案例分析

本文擇取具有代表性的省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體實(shí)例進(jìn)行深人剖析，考察其數(shù)字化平臺(tái)搭建、人才培養(yǎng)策略、AIGC技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用狀況。全面調(diào)研企業(yè)實(shí)際需求、教育機(jī)構(gòu)資源條件、政策扶持力度等多個(gè)層面，系統(tǒng)歸納數(shù)智化實(shí)踐的成功典范與現(xiàn)存問(wèn)題，為所構(gòu)建的理論模型提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)證基礎(chǔ)與支撐。

3.3解決問(wèn)題：技術(shù)路徑設(shè)計(jì)

針對(duì)高等職業(yè)教育的獨(dú)特性，本文以動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，規(guī)劃了一套以AIGC技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)資源體系、個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助機(jī)制、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

具體而言，致力于開(kāi)發(fā)在此基礎(chǔ)上AIGC的虛擬實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)、智能課程定制軟件，旨在促進(jìn)產(chǎn)教供需精準(zhǔn)對(duì)接的算法模型、“技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)”雙重培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.解決問(wèn)題

4.1產(chǎn)教供需匹配低效問(wèn)題

當(dāng)前狀況：既往的產(chǎn)教融合模式存在信息交流的障礙，企業(yè)實(shí)際需求與教育機(jī)構(gòu)的人才培育方案之間缺乏有效的銜接。

應(yīng)對(duì)策略：打造以AIGC技術(shù)為依托的智能匹配系統(tǒng)，整合產(chǎn)業(yè)鏈的各項(xiàng)數(shù)據(jù)與教育鏈的豐富資源，實(shí)時(shí)預(yù)測(cè)人才市場(chǎng)的需求趨勢(shì)，并據(jù)此靈活調(diào)整人才培養(yǎng)方案。此外，還要開(kāi)發(fā)行業(yè)知識(shí)圖譜，確保課程內(nèi)容與具體崗位技能要求之間形成精確對(duì)應(yīng)關(guān)系[0]

4.2數(shù)智化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)滯后問(wèn)題

現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)資源更新緩慢，難以適應(yīng)技術(shù)快速迭代的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。

解決方案：通過(guò)AIGC技術(shù)生成模塊化、高度貼近實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的教學(xué)資源，如虛擬仿真實(shí)訓(xùn)范例、數(shù)字化教科書(shū)等，從而提高資源創(chuàng)建的效率。構(gòu)建校企間的資源共享框架，促使企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的數(shù)據(jù)能夠轉(zhuǎn)化為具有教育價(jià)值的教學(xué)材料。

4.3協(xié)同治理機(jī)制不完善問(wèn)題

現(xiàn)狀：聯(lián)合體內(nèi)多元主體權(quán)責(zé)不清、利益分配不均，制約協(xié)同效能。

應(yīng)對(duì)策略：構(gòu)思一個(gè)區(qū)塊鏈技術(shù)的智能合約體系，以清晰界定并保障各參與方的權(quán)利與責(zé)任，同時(shí)實(shí)現(xiàn)利益分配的透明化。此外，構(gòu)建政府引領(lǐng)的理事會(huì)管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)政策的整體規(guī)劃與考核評(píng)估，確保所有利益相關(guān)者的目標(biāo)能夠保持一致。

5.實(shí)施與應(yīng)用

5.1區(qū)域模式

構(gòu)建政企校三方協(xié)同機(jī)制。以張家口市域產(chǎn)教聯(lián)合體（20家企業(yè)）與宣化

表1市域產(chǎn)教融合共同體合作與產(chǎn)教融合推進(jìn)信息表

科技職業(yè)學(xué)院的合作為典型案例（見(jiàn)表1），合作超越了傳統(tǒng)校企合作模式的界限，有效匯聚了地方行政機(jī)構(gòu)、AIGC數(shù)字領(lǐng)域企業(yè)及高等職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)資源，共同塑造區(qū)域性的協(xié)同教育新范式，深度促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密融合。

5.2技術(shù)應(yīng)用

共議數(shù)字化教育創(chuàng)新實(shí)踐。在的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，AIGC技術(shù)（涵蓋AI繪畫(huà)、影視動(dòng)畫(huà)制作、虛擬數(shù)字技術(shù)等領(lǐng)域）的融入，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與模式。借助“人工智能與數(shù)字藝術(shù)”的融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的個(gè)性化與實(shí)訓(xùn)過(guò)程的智能化，顯著提高了教學(xué)效果并提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.3課程體系

協(xié)力培育數(shù)字技能人才。在的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃中，巧妙融合了AIGC技術(shù)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了依托AIGC的動(dòng)漫創(chuàng)作課程，并構(gòu)建了融合“技術(shù)能力與藝術(shù)素養(yǎng)”的復(fù)合型課程架構(gòu)（見(jiàn)圖1），旨在為數(shù)字化產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

5.4評(píng)價(jià)機(jī)制

共議實(shí)訓(xùn)成效新視角。采納了智能化評(píng)估手段，利用AIGC技術(shù)即時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與技能掌握狀況，構(gòu)建了一套動(dòng)態(tài)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在為教學(xué)方法的優(yōu)化提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)證基礎(chǔ)。

圖1技術(shù)能力與藝術(shù)素養(yǎng)”的復(fù)合型課程架構(gòu)

結(jié)語(yǔ)

本文致力于搭建省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體與高職教育中AIGC數(shù)智化雙軌育人模式，為高等職業(yè)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)探索出新的理論體系與實(shí)施策略。研究結(jié)果表明，AIGC技術(shù)的采納極大增強(qiáng)了教學(xué)的有效性及人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教育鏈路、人才培育鏈路與產(chǎn)業(yè)鏈路、創(chuàng)新鏈路之間的緊密交融。借助產(chǎn)教聯(lián)合體的協(xié)同教育平臺(tái)，高職院校得以更有效地響應(yīng)產(chǎn)業(yè)界對(duì)高素質(zhì)數(shù)字技能人才的需求，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化產(chǎn)業(yè)向更高層次發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊婷婷，碩士研究生，副教授，1047532929@qq.com，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)（動(dòng)漫方向）。

課題項(xiàng)目：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題——省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體與高職AIGC數(shù)智雙育人應(yīng)用研究—以動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)為例（編號(hào)：JZY25267）。