談初中化學(xué)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的困境與對(duì)策

在現(xiàn)代教育中，如何將傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)有效融合，成為一項(xiàng)重要的課題。尤其在初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化不僅能提供深厚的文化底蘊(yùn)，還能激發(fā)他們對(duì)自然和科學(xué)的興趣。當(dāng)前教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，使傳統(tǒng)文化的融入效果不盡如人意。探索傳統(tǒng)文化與化學(xué)學(xué)科的契合點(diǎn)，尋求突破困境的有效途徑，將為化學(xué)教育注入新的活力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要性與價(jià)值

在初中化學(xué)教學(xué)中融人傳統(tǒng)文化的重要性和價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的自然哲學(xué)思想，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的基本原理。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的陰陽(yáng)五行、天人合一等思想與化學(xué)中的元素與物質(zhì)變化有著天然的契合。例如，五行學(xué)說(shuō)通過(guò)五種元素的相生相克，可以類(lèi)比化學(xué)元素之間的反應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)形成更深刻的認(rèn)知。此外，傳統(tǒng)中醫(yī)的養(yǎng)生理念、藥物使用等內(nèi)容，也能與化學(xué)中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)等概念相結(jié)合，拓展學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解。

融入傳統(tǒng)文化有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與情感認(rèn)同。現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是文化認(rèn)同感的塑造。化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，雖然其本質(zhì)是以實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，但通過(guò)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，能讓學(xué)生感受到學(xué)科背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)他們對(duì)本國(guó)文化的自信心和歸屬感。

傳統(tǒng)文化的融入能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。化學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)文化中的許多經(jīng)典理論，如道家的“無(wú)為而治”和儒家的“中庸之道”，都強(qiáng)調(diào)適應(yīng)自然、和諧發(fā)展的思維方式。將這些思想融人化學(xué)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們打破思維定式，提出創(chuàng)新的見(jiàn)解。

傳統(tǒng)文化在化學(xué)教學(xué)中的融入，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。許多傳統(tǒng)文化活動(dòng)，諸如制藥、釀酒等，實(shí)際操作性較強(qiáng)，能夠與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能的提升。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，還能提升他們的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力，幫助學(xué)生在將來(lái)更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

二、初中化學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化面臨的主要困境

初中化學(xué)課堂融入傳統(tǒng)文化面臨的主要困境主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容、教師教學(xué)方法、學(xué)生認(rèn)知等方面。首先，現(xiàn)行化學(xué)教材內(nèi)容側(cè)重于化學(xué)知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)操作，忽視了與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)文化中的自然哲學(xué)思想、道家與中醫(yī)的理念等，雖然與化學(xué)學(xué)科有一定聯(lián)系，但由于教材未做相應(yīng)的調(diào)整，教師在教學(xué)過(guò)程中往往難以找到合適的切入點(diǎn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的融入缺乏系統(tǒng)性與深度。這使得教師很難將傳統(tǒng)文化與化學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，形成有效的教學(xué)策略。

教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力也是一大困境。當(dāng)前大多數(shù)化學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有較強(qiáng)的積累，但對(duì)于傳統(tǒng)文化的掌握較為淺薄。雖然有些教師具備一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，但由于化學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性，教師往往更多關(guān)注化學(xué)本身的教學(xué)任務(wù)，缺乏將傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意識(shí)和方法。同時(shí)，一些教師可能對(duì)傳統(tǒng)文化的理解較為片面，無(wú)法深人挖掘其中的化學(xué)內(nèi)涵，導(dǎo)致課堂上傳統(tǒng)文化的融入顯得空洞，缺乏實(shí)質(zhì)性的意義和價(jià)值。

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣也是融入教學(xué)的難點(diǎn)。現(xiàn)代教育環(huán)境中，學(xué)生普遍接觸大量的西方文化和科技知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣和了解較為有限，這使得他們?cè)诨瘜W(xué)課堂上難以形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。傳統(tǒng)文化中的一些抽象概念，如陰陽(yáng)五行等，學(xué)生可能覺(jué)得晦澀難懂，缺乏足夠的興趣和動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)。這種認(rèn)知上的差異和興趣的不足，直接影響了傳統(tǒng)文化在化學(xué)課堂中的有效融入。

教學(xué)資源的匱乏也是一個(gè)制約因素。傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源與化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源之間缺乏有效對(duì)接。雖然一些學(xué)校和教師已經(jīng)嘗試在課堂上結(jié)合傳統(tǒng)文化，但相關(guān)的教學(xué)素材和案例較為匱乏，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生難以形成直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)文化與化學(xué)的跨學(xué)科融合需要更多的教育資源支持，例如案例研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)等，但這些資源的缺乏使得傳統(tǒng)文化在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受限。

考試導(dǎo)向的教育模式也是傳統(tǒng)文化融入化學(xué)教學(xué)的一大障礙。當(dāng)前的考試模式往往注重學(xué)科知識(shí)的掌握和應(yīng)試能力，學(xué)生和教師在面對(duì)考試壓力時(shí)，更加專(zhuān)注于化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。這種應(yīng)試教育的導(dǎo)向，使得教師在教學(xué)時(shí)往往忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的深度挖掘，學(xué)生也更傾向于關(guān)注與考試直接相關(guān)的內(nèi)容，而忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與理解。

三、傳統(tǒng)文化與化學(xué)知識(shí)的融合路徑

傳統(tǒng)文化與化學(xué)知識(shí)的融合路徑探索需要從多個(gè)角度入手，既要充分挖掘傳統(tǒng)文化中的化學(xué)內(nèi)涵，又要結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)的教學(xué)要求，找到適合學(xué)生認(rèn)知的方式。在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與化學(xué)知識(shí)的有效融合。

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合是融合的基礎(chǔ)。可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化中的自然哲學(xué)思想與化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。例如，將傳統(tǒng)的陰陽(yáng)五行理論與化學(xué)元素的相生相克關(guān)系進(jìn)行比對(duì)，幫助學(xué)生理解化學(xué)元素之間的相互作用。在講解化學(xué)反應(yīng)時(shí)，可以結(jié)合中醫(yī)藥的知識(shí)，講解中藥的化學(xué)成分和藥效原理，如常見(jiàn)的中藥草本成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)和它們?cè)谌梭w內(nèi)的反應(yīng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)同感。此外，可以通過(guò)古代煉丹術(shù)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，進(jìn)而理解現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和原理。

教學(xué)方法的創(chuàng)新是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師可以采用跨學(xué)科的教學(xué)方法，將化學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的案例、歷史故事或文化現(xiàn)象作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)掌握化學(xué)知識(shí)。例如，在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以結(jié)合傳統(tǒng)的煉丹工藝，講解煉丹術(shù)的化學(xué)原理，幫助學(xué)生理解物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。此外，通過(guò)小組合作、角色扮演等形式，模擬古代化學(xué)家如何應(yīng)用傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化和化學(xué)的興趣。

利用多樣化的教學(xué)資源也是一條重要路徑。傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源可以通過(guò)現(xiàn)代科技手段得到豐富和擴(kuò)展。例如，利用多媒體技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等資源，展示傳統(tǒng)文化中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和相關(guān)背景，幫助學(xué)生更直觀地理解傳統(tǒng)文化和化學(xué)知識(shí)的關(guān)系。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以模擬古代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中的科學(xué)智慧，并與現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，利用課外閱讀材料、紀(jì)錄片、圖書(shū)館資源等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們?cè)谡n堂之外也能接觸到傳統(tǒng)文化中與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科能力是推動(dòng)傳統(tǒng)文化與化學(xué)知識(shí)融合的關(guān)鍵。教師不僅要具備扎實(shí)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解傳統(tǒng)文化。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，提升自己的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，使自己能在課堂上自然地融人傳統(tǒng)文化的元素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合傳統(tǒng)文化中的智慧進(jìn)行思考，提出新的見(jiàn)解。

四、教師角色與教學(xué)方法創(chuàng)新：突破教學(xué)困境的關(guān)鍵

教師在化學(xué)課堂中扮演著至關(guān)重要的角色，而教師的角色定位和教學(xué)方法的創(chuàng)新是突破傳統(tǒng)文化融人化學(xué)教學(xué)困境的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和促進(jìn)者。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師往往只專(zhuān)注于化學(xué)知識(shí)的講解和實(shí)驗(yàn)操作，忽視了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和跨學(xué)科知識(shí)的興趣和需求。然而，教師若能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化中的科學(xué)智慧，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考能力。

教學(xué)方法的創(chuàng)新是推動(dòng)傳統(tǒng)文化與化學(xué)知識(shí)有效融合的關(guān)鍵。教師可以運(yùn)用跨學(xué)科的教學(xué)方法，將化學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化中的理念、歷史故事和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，創(chuàng)造出富有教育意義的教學(xué)情境。例如，可以通過(guò)案例教學(xué)法將古代煉丹術(shù)與現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，并通過(guò)分析古代化學(xué)原理，幫助學(xué)生看到化學(xué)發(fā)展歷程中的智慧和創(chuàng)新。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的項(xiàng)目或課題，讓學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合化學(xué)和傳統(tǒng)文化的知識(shí)進(jìn)行深人探索。例如，通過(guò)小組合作項(xiàng)目，學(xué)生可以研究傳統(tǒng)文化中的元素與現(xiàn)代化學(xué)的聯(lián)系，并用實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這種創(chuàng)新教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能幫助他們培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段也是教學(xué)方法創(chuàng)新的重要組成部分。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以利用多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代教育工具，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化與化學(xué)知識(shí)的融合效果。例如，教師可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)演示古代煉丹術(shù)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)踐，并與現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)，借助互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)線上討論、研究和分享來(lái)加深對(duì)傳統(tǒng)文化和化學(xué)知識(shí)的理解。這種方式不僅拓寬了教學(xué)的形式和內(nèi)容，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。傳統(tǒng)文化與化學(xué)知識(shí)的融合并非單純的知識(shí)疊加，而是需要學(xué)生具備整合和創(chuàng)新思維。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從多個(gè)角度分析問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討中國(guó)傳統(tǒng)的“陰陽(yáng)五行”理論，思考物質(zhì)之間如何通過(guò)平衡與變化達(dá)到和諧。這種跨學(xué)科的思維方式，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，也能增強(qiáng)他們的文化自信和創(chuàng)新能力。

五、傳統(tǒng)文化融入化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與效果評(píng)估

傳統(tǒng)文化融入化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的創(chuàng)新上。首先，實(shí)踐中可以通過(guò)引入傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典案例和哲學(xué)思想，將其與化學(xué)知識(shí)結(jié)合。例如，在教授化學(xué)元素時(shí)，可以借鑒五行理論，介紹金、木、水、火、王等五行元素的相互作用，幫助學(xué)生理解化學(xué)元素之間的相生相克關(guān)系。通過(guò)結(jié)合歷史上煉丹術(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討物質(zhì)變化和反應(yīng)的本質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)的機(jī)制。通過(guò)這些實(shí)際案例，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到化學(xué)知識(shí)，還能在了解傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，加深對(duì)學(xué)科的興趣。

教師可以利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組合作中，探討化學(xué)原理與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生參與跨學(xué)科的研究項(xiàng)目，如“傳統(tǒng)藥物中的化學(xué)成分分析”，學(xué)生可以親自體驗(yàn)傳統(tǒng)文化與化學(xué)知識(shí)結(jié)合的過(guò)程，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。此外，教師也可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)模擬古代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解傳統(tǒng)文化中的化學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技巧。

在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)也是推動(dòng)傳統(tǒng)文化融人化學(xué)教學(xué)的重要手段。教師可以使用多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)室等工具，展示古代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，幫助學(xué)生更直觀地理解傳統(tǒng)文化中的化學(xué)智慧。例如，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生模擬古代煉丹的過(guò)程，觀察物質(zhì)轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考其中的化學(xué)反應(yīng)和變化。通過(guò)這種技術(shù)支持，學(xué)生能更好地理解傳統(tǒng)文化中的化學(xué)原理，增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性。

效果評(píng)估是檢驗(yàn)傳統(tǒng)文化融人化學(xué)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。首先，可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度來(lái)評(píng)估教學(xué)效果。如果傳統(tǒng)文化能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，使他們更加積極地參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作，那么這一實(shí)踐就是成功的。例如，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在課堂中的互動(dòng)情況、實(shí)驗(yàn)的參與度以及課后作業(yè)的完成情況，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣變化。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更高的主動(dòng)性，說(shuō)明傳統(tǒng)文化的融入有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也能反映教學(xué)實(shí)踐的效果。在傳統(tǒng)文化的融人下，學(xué)生能夠通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式加深對(duì)化學(xué)概念和原理的理解。通過(guò)考試成績(jī)、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式，可以評(píng)估學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況以及傳統(tǒng)文化知識(shí)與化學(xué)知識(shí)的融合效果。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中表現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，說(shuō)明這種融合起到了積極作用。

傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)的融合，不僅能豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。盡管在實(shí)踐過(guò)程中面臨一定的挑戰(zhàn)，但通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、利用現(xiàn)代教育技術(shù)和改進(jìn)教學(xué)資源，這一教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面的知識(shí)體系。通過(guò)效果評(píng)估，可以持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，推動(dòng)傳統(tǒng)文化與化學(xué)教育的深度融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林虹利《談初中化學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的策略與實(shí)踐》，《中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2024年第10期。

[3]黃歡《淺談初中化學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素的策略》，《中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2024年第8期。

[4]吳冰玉、陳尚寶《弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的初中化學(xué)“溶解度”復(fù)習(xí)教學(xué)一一走進(jìn)〈天工開(kāi)物》中的井鹽》，《化學(xué)教學(xué)》2024年第6期。