春風(fēng)化雨，潤物無聲

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.09.027

2021年教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，明確要求將傳統(tǒng)文化融入歷史課程，同時也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育文化自信的重要舉措。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，是中華民族的瑰寶，初中歷史作為培養(yǎng)學(xué)生歷史觀和文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人其中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。本文著重研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中歷史的融合路徑，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，為培養(yǎng)具有國家認(rèn)同感和文化底蘊(yùn)的新時代青年奠定基礎(chǔ)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中歷史的融合意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，在初中歷史教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠了解美德故事、感受愛國情懷、關(guān)注國家各個領(lǐng)域的發(fā)展，促進(jìn)良好道德素養(yǎng)的形成。且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能深人感知文化的魅力，體會傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人文精神，形成正確的價值觀，促進(jìn)個性成長。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族智慧的結(jié)晶，將這一內(nèi)容滲透到初中歷史教學(xué)中，學(xué)生能清晰地認(rèn)識自己的文化身份，重視文化傳承工作。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及多個領(lǐng)域，包括哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、音樂等，當(dāng)學(xué)生了解相關(guān)文化時，能夠逐步提升自身的文化認(rèn)同感，做文化的傳承者與守護(hù)者。通過這種方式，學(xué)生也能逐步提升自身的民族自豪感，了解和尊重傳統(tǒng)文化，積極參與到文化保護(hù)活動中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己在文化傳承中的重要地位時，也能提升信心，應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)，對于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有積極影響。

3.有利于強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科思維

傳統(tǒng)文化涉及歷史、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)多個領(lǐng)域，借助《清明上河圖》分析宋代城市經(jīng)濟(jì)，結(jié)合《天工開物》探討古代手工業(yè)技術(shù)，能夠促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。這種情況下，學(xué)生也能逐步拓寬自身的視野，從多個視角感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值意蘊(yùn)，進(jìn)而提升自身的人文素養(yǎng)。

4.有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

初中歷史作為一門人文學(xué)科，重在讓學(xué)生理解歷史知識，提升文化素養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠了解悠久的歷史，了解中國在哲學(xué)、藝術(shù)、科技等領(lǐng)域取得的成就，提升自身的文化素養(yǎng)。客觀來講，歷史教育不僅僅是知識的傳遞，更是文化的傳承，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，學(xué)生能夠正確看待文化，尊重文化，培育正確的價值觀，提升綜合素養(yǎng)。

5.有利于促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族文化的根本，同時也是民族精神的內(nèi)在體現(xiàn)。初中歷史教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠更好地理解其中的哲學(xué)思想，獲得正確的價值引導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生也能積極投入文化傳承活動中，將寶貴的文化元素傳承下去，做民族文化的守護(hù)者，提升國家的文化軟實(shí)力。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中歷史的融合路徑

1.融入美德故事，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓

傳統(tǒng)美德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，初中歷史教學(xué)中融入美德故事，學(xué)生能夠深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受文化之精髓。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)主旨，精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美德故事，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，樹立傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

教學(xué)“中華文明的起源”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生解析本節(jié)課的內(nèi)容，了解炎帝、黃帝等的事跡。與此同時，引入同時期的美德故事，如炎帝神農(nóng)嘗百草，遠(yuǎn)古時期，百姓飽受疾病折磨，炎帝為尋治病草藥，不惜以身試藥，多次中毒，但卻從未放棄，最終識別出眾多草藥的特性與療效，解救百姓于水火之中，由此感受炎帝身上勇于探索、無私奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德。部落紛爭不斷的時代，黃帝憑借卓越的智慧，聯(lián)合炎帝部落，在涿鹿與蚩尤展開激戰(zhàn)，歷盡千辛萬苦，終于打敗蚩尤，結(jié)束了部落長期的混亂與沖突，統(tǒng)一了華夏，由此感受其英勇無畏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的美德。上古洪水泛濫，百姓生活苦困，大禹受命治水，三過家門而不入，最終帶領(lǐng)民眾開山辟河、疏通河道，經(jīng)過十三年的時光，終于成功治理水患，由此感受其身上盡職盡責(zé)、為民造福的美德。通過美德故事的引入，學(xué)生能夠領(lǐng)略先賢的風(fēng)采，潛移默化中接受傳統(tǒng)美德的熏陶，樹立正確的價值觀，把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為文化的傳承奠定基礎(chǔ)。

2.品鑒經(jīng)典文學(xué)作品，感受傳統(tǒng)文化魅力

經(jīng)典文學(xué)作品也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，凝聚了先人的智慧。初中歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生品鑒經(jīng)典文學(xué)作品，能夠有效補(bǔ)充歷史教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生深化對歷史背景的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際精選文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析其中的傳統(tǒng)文化元素，拓展歷史課程維度的同時，強(qiáng)化學(xué)生的歷史認(rèn)知，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)“唐朝的中外文化交流”時，教師可聚焦“玄奘西行”這一重點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上融入經(jīng)典文學(xué)作品《大唐西域記》，讓學(xué)生在閱讀過程中了解玄奘西行取經(jīng)的過程，感受取經(jīng)之路的艱難險阻，同時也能了解各國的風(fēng)土人情，為學(xué)生了解古代中亞、南亞等地區(qū)文化奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分析玄奘西行對于文化傳承的意義，在此基礎(chǔ)上了解佛教文化、哲學(xué)思想，學(xué)生可以以小組形式討論玄奘西行對于中外文化交流的重要意義，對于民族融合方面的深遠(yuǎn)影響。在經(jīng)典文學(xué)作品的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠加深對歷史事件的理解，同時也有利于培養(yǎng)包容的心態(tài)，尊重文化差異，感受多元文化交織的魅力。

3.探析古代文明，彰顯傳統(tǒng)文化風(fēng)采

探析古代文明，有利于提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生了解古代發(fā)展，如哲學(xué)方面、文化層面等，在拓寬自身視野的同時，感受傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。

為學(xué)生講述古代的歷史時，可以從哲學(xué)層面入手，讓學(xué)生探究儒家、道家、法家不同流派的核心思想，了解這些思想對歷史的影響，學(xué)生也可以將這些思想與生活實(shí)際銜接起來，感受哲學(xué)文化的魅力。當(dāng)然，教師還可以從文化這一層面入手，借助多媒體展示古代文化作品，包括漢代的壁畫、唐代的詩歌等；也可以從科技層面入手，了解造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針?biāo)拇蟀l(fā)明，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

教學(xué)“唐朝的中外文化交流”這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生介紹唐朝的政治背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會環(huán)境，感受唐朝的繁榮與開放。緊接著，引人文化交流的實(shí)例，如長安的大雁塔、洛陽的白馬寺是佛教文化交流的象征；閻立本的《步攀圖》描繪了唐太宗見藩國使者的場景，這些案例的引入，便于學(xué)生探析古代文明，從中感受文化交流的意義。為讓學(xué)生了解文化的多樣性，教師也可以借助多媒體展示唐朝與外國交流的成果，如唐三彩、佛教藝術(shù)等，感受文化交流對于唐朝發(fā)展的積極影響。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如扮演不同國家的使節(jié)，展示當(dāng)?shù)氐奈幕厣惺芪幕拈_放性，讓學(xué)生能夠以更加包容的態(tài)度看待文化。

4.開展實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生文化自信心

俗話說：“實(shí)踐出真知。”為將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中歷史深度結(jié)合，教師可以從實(shí)踐入手，開展多元化的實(shí)踐活動，如開展專題講座、探尋歷史遺跡等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受民族傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

教學(xué)“青銅器與甲骨文”這一內(nèi)容時，教師可在課堂上舉辦專題講座，讓學(xué)生以小組為單位，收集相關(guān)資料，了解青銅器的種類、用途以及制作方法，通過這種方式也能感受古人的聰明才智。為讓學(xué)生感受青銅器工藝的精妙，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，觀察青銅器的花紋，討論復(fù)雜的制作工藝，感受古人的高超技藝，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信。

在《活動課：考察近代歷史遺跡》一課中，教師可讓學(xué)生立足實(shí)際生活，尋找身邊的傳統(tǒng)文化。實(shí)踐活動中，學(xué)生可以以小組為單位，共同制定實(shí)踐方案，要明確走訪參觀對象、細(xì)化活動流程、撰寫活動報告。實(shí)踐活動開展過程中，學(xué)生深入當(dāng)?shù)乜疾鞖v史遺跡，可以向周圍的老人詢問，做好記錄，還要借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解文物背后的故事，最終完成實(shí)踐活動報告，認(rèn)識文物的價值，明確保護(hù)文物對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，了解更多的文物故事，提升自身的文化自信。

5.展現(xiàn)文明瑰寶，增強(qiáng)文化歸屬感

初中歷史教學(xué)中展示文明瑰寶，學(xué)生能夠深人了解文化的起源與發(fā)展，能夠增強(qiáng)自身對文化的探索興趣，了解我國在文化領(lǐng)域取得的成果，增強(qiáng)文化歸屬感。

如講解古代書法作品《祭侄文稿》時，教師不僅要引入文字，還要配以相應(yīng)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入探究這一作品的創(chuàng)作時代，領(lǐng)略行書之美。這一過程中，教師還可以讓學(xué)生闡述自己對文化的理解，感受文化的多樣性。此外，教師也可以布置教學(xué)任務(wù)，如讓學(xué)生以小組為單位，參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，感受中華文明的同時，理解這些歷史文物的價值，了解文物背后的歷史故事，培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的人才。

6.舉辦節(jié)日活動，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

初中歷史與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合方式不是一成不變的，教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)兩者的深度融合。為讓學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要系統(tǒng)性搜集文化資源，開展相應(yīng)的活動。如舉辦節(jié)日活動，讓學(xué)生借助節(jié)日慶典，了解不同的節(jié)日習(xí)俗，進(jìn)而增強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在這類活動中，學(xué)生也能深刻感受文化的魅力，積極傳承節(jié)日文化。

以“活動課：中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源”為例，教師可以以節(jié)日為依托，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，如讓學(xué)生討論自己經(jīng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等，總結(jié)不同的節(jié)日時間、習(xí)俗、起源與發(fā)展，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。教師也可以讓學(xué)生查閱古籍資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展變遷，感受節(jié)日的魅力，樹立傳承節(jié)日文化的意識。當(dāng)然，學(xué)生也可以采訪家中長輩，了解他們對不同節(jié)日的看法、習(xí)俗等，也可以在長輩的指導(dǎo)下制作節(jié)日特色食品，如中秋節(jié)制作月餅、春節(jié)做餃子，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟。教師也可以組織“傳統(tǒng)節(jié)日故事分享會”，讓學(xué)生講述自己了解的節(jié)日傳說，也可以講述家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗，在此基礎(chǔ)上助力文化的傳承。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)制作與節(jié)日主題相關(guān)的電子相冊、短視頻等，充分展示自身的學(xué)習(xí)成果。通過這種方式，學(xué)生也能逐步激發(fā)自己對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。

7.還原歷史情境，提升思辨能力

初中歷史教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，便于學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓，進(jìn)而提升自身的思辨能力。這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，研讀不同的思想，走進(jìn)百家爭鳴時代。

如在課堂上舉辦“諸子百家辯論會”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好分別扮演孔子、老子等，結(jié)合《論語》《道德經(jīng)》，闡述“仁愛”“無為”等主張，理解不同學(xué)者的思想。通過橫向?qū)Ρ热寮摇岸Y治”、法家“法治”、道家“自然”等核心理念，縱向分析從春秋“多元爭鳴”到漢代“獨(dú)尊儒術(shù)”轉(zhuǎn)變的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考思想與時代的關(guān)系。這一過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，挖掘傳統(tǒng)智慧，如從儒家思想中提取“己所不欲，勿施于人”的道德準(zhǔn)則，從道家“道法自然”中提取正確的生態(tài)觀，從法家“以法治國”的制度中提取遵紀(jì)守法這一核心思想。通過這種方式，學(xué)生能夠逐步提升自身的思辨能力，思考傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代生活的啟示。

綜上，在探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中歷史融合的過程中，我們深刻體會到，傳統(tǒng)文化是民族的根與魂，是初中歷史教學(xué)中不可或缺的重要資源。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中歷史的融合有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科思維、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。實(shí)際教學(xué)過程中，通過融入美德故事、品鑒經(jīng)典文學(xué)作品、探析古代文明等多種路徑，學(xué)生不僅能領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，更激發(fā)了對文化的熱愛與傳承意識。展望未來，我們將繼續(xù)深化這一研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使傳統(tǒng)文化更加生動、鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我們將進(jìn)一步拓展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身參與中增強(qiáng)文化自信；同時，積極利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)等，還原歷史情境，提升學(xué)生的思辨能力與歷史文化素養(yǎng)。

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